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早期教育的重要性
儿童的智力和性格，从出生到三岁，就已经完成了50％，而且这三年具有天才般的吸收能力。到了八岁，脑细胞的组织完成了80 ％，在这时期若能以游戏化的学习方式教导孩子，会有明显的进步。也就是说儿童要进小学一年级时，聪明与否，大致上就已经决定了。零岁到三岁之间，实为形成期中最重要的时期，假如不能把握这个时期，年龄愈长，启发、培养的功夫就会愈费力，效果也就愈差了！
感觉统合的重要性
感觉统合对孩子非常重要，婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。
感觉运动成熟与否，是日后智能学习或思考前期（3-6 岁）孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能会有应用上的困难。
在 6 岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。由此可见，感觉统合对孩子智力的发展非常重要。
认识感觉统合失调
1.当今多为独生子女，多数家长视为掌上明珠，过分保护，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱。伙伴少了，整天与成人接触，成人化的思维多，而缺乏童真。缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然熏陶，都易导致感统失调。
2.纠正孩子的感觉统合失调 ，最好的方式就是让孩子好好地玩，多接触自然。在室外奔跑、爬树、涉水、玩沙、玩泥，经常去晒太阳、看花草，对孩子身体各方面控制能力的锻炼很有好处。
3.父母还要尽量创造条件让孩子走出高楼与孤独，让孩子在与人交流与沟通中，刺激、调整与强化自己的各类感觉统合能力。在日常生活中，父母不要用溺爱或者不信任的目光包办孩子的一切，只要可能，孩子的事就让孩子自己去做。
孩子在3岁前处于脑发育和身体发育的最快时期，可塑性最强，这段时期是儿童智力发展、性格形成的关键阶段。0-3岁早期教育的干预可以发挥孩子大脑的最大潜能，促进儿童身心全面发展，健全人格的形成。
2、0-3岁婴幼儿保育与教育：0-3岁婴幼儿的保育和教育
0-3岁婴幼儿的保育和教育
当今幼儿园普遍存在着保教分离的现象，没有真正实施保教合一的原则，保育员如何科学的实施保育工作，是当今社会的一大重要课题。
保育员幼儿新理念
保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应当结合生活中的各个环节，正面而积极地影响幼儿，与教师配合，使幼儿生活安全快乐，活动主动积极，身心得以健康发展。那么，如何科学、有效地开展保育工作，这就要求保育员，除了要掌握幼儿教育、幼儿心理、幼儿卫生等基础教育外，在实际工作中更重要的是要掌握一定的，娴熟的保育工作操作技能，深刻理解保教合一的含义，紧跟形势，贯穿科学保育理念，从思想上和行为上提高保育员队伍的整体素质。
一、从思想上转变保育员对自己角色的认识
长期以来，人们都以一种固有的眼光看待幼儿园的保育工作，认为幼儿园的保育员只管孩子的吃、喝、拉、撒、睡和环境卫生。在当前高度重视学前教育的前提下，为了适应时代的发展要求，保育员也要彻底转变思想观念，紧跟时代步伐，除做好本职工作以外，还要有着强烈的学习和提高自身素质的欲望，不断提高自己的专业知识。如手工制作、弹唱、讲故事等。从维持秩序，卫生打扫，物品整理、消毒等调整为和幼儿一起游戏，个别辅导，配合教学，培养幼儿的生活自理能力。使自己慢慢意识到：只要不断学习，保育员的角色在幼儿园工作中也非常重要。
二、提高保育员的合作意识与责任感
有经验的老师都知道，与优秀的保育员配合，工作起来称心如意。与缺乏责任感，只顾做自己份内工作的保育员搭班，心情很不舒畅，有些工作甚至推来推去。
因此，必须提高保育员的合作意识与责任感，在组织活动过程中，充分体现与教师合作的重要性。如与老师一起布置环境，帮助教师制作分区材料，参与幼儿的各项活动当中，慢慢成为既能照顾好幼儿一日生活，又能独立设计活动，组织活动的保育员，从而培养自己班级的荣誉感和团体意识，增强合作能力与对班级工作的责任心。
三、现代保育员应具备的工作技能
1、观察能力
保育员要时刻注意观察身边每一位幼儿的变化，从生理和心理以及外界环境的影响，及时为幼儿提供必要的帮助。如幼儿的吃喝、冷热、情绪以及行为习惯和自理能力等方方面面，做好观察记录，并学会总结。
2、交往能力
家长是幼儿园工作的合作伙伴，保育员也要具备较强的交往能力，与家长沟通，把幼儿一日生活情况，或遇到的问题，需要家长协助的事情，及时反馈给家长。也可到博客上相互交流，家园互动，共同发展。
3、表达能力
包括语言表达能力和文字表达能力。
4、手工和音乐表现能力
掌握一定的手工制作和弹唱、舞蹈等方面的技能技巧，参与到幼儿的各项活动当中，配合教师完成教育教学工作。
5、现代化技能
会运用电脑、数码相机和数码摄像机，把幼儿课堂中、生活中有意义的环节，捕捉下来，传送出去，共同分享。
四、做好配合教育教学工作的要求和方法
基本要求：
1、三个了解：了解本阶段孩子的发展目标，了解本班孩子的个性特点和能力水平，了解教师所组织活动的内容。
2、两个一致性：方法一致性，指导语一致性。教师和保育员要有明确的，统一的指导语和方法，避免幼儿在活动过程中的各种不确定因素。
3、两个准备：经验准备，物质准备。活动前，教师和保育员要充分考虑到活动中能遇到的各种问题，即操作的可行性，不能盲目操作，要有一定的经验基础。如手工活动搭高塔。让孩子们用手撕纸杯，结果撕不下来，用剪刀剪，太厚又剪不下来，这就是经验准备不足的表现。活动时，需要的主材料和辅材料的.准备，即物质准备。
指导方法：
1、配合指导：与教师一起共同完成某个环节或活动。在活动前，教师与保育员相互沟通，了解本次活动的内容和目标以及需要配合的环节。如何时出示图片，何时发放材料等。
2、示范性指导：在活动中需要进行的相关的示范，帮助幼儿学习、理解。
3、个别性指导：针对不同能力和不同个性幼儿的指导。
4、平行性指导：分组活动中，教师与保育员同时指导各组的活动。
5、参与性指导：通过参与幼儿的活动，带动幼儿活动。
配合要求：
1、活动中的位置要恰当，不分散幼儿注意力。
2、语言指导要轻，不影响其他幼儿。
3、观察要勤，做到眼中有孩子，心中有目标。
4、指导要及时，及时帮助活动中有困难的幼儿。
五、保育员在活动中应忌讳的几个问题
1、切忌以旁观者或纪律维持者来对待幼儿。幼儿园的活动，都是由教师和保育员的相互配合共同完成，保育员不能抱着在课堂教学中孩子学的好与坏都与自己无关的思想，也不能只是纪律的维持者，要将自身完全融入到幼儿的活动当中，协助教师更好地完成本次活动。
2、切忌包办代替。活动中，保育员要对有难度的环节或能力差的幼儿，加以帮助指导，特别是一些手工、计算、美术等教学活动，要耐心细致，不能嫌麻烦。有的保育员甚至为赶时间求质量，包办代替，草草收场，这样，就没有达到真正的教学目的。
3、切忌喧宾夺主。对于教师在教学活动中遗漏的问题或讲解的不到位，保育员要抓时机，在恰当的时候加以补充提示，不能替代了教师授课的主导位置。
总之，幼儿园的保育工作还包括很多内容，千头万绪，比较细小，琐碎而复杂，但只要抱着为保教服务，为幼儿为家长服务的思想，明确各自的职责，调动保育员“服务育人”的积极性，做好保育工作的具体实施者，做好班级教师的有利助手，树立科学保育新理念，坚持保教并重的原则，做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，共同完成幼儿园的日常教育教学工作。
0-3岁婴幼儿的保育和教育
婴幼儿教育的10种方法
以身作则
在孩子刚刚懂事的时候，他们的一切行为都是模仿父母的行为，他们的一切习惯都是模仿父母的习惯，而这种小时候养成的行为习惯就会影响到他们的一生，所以说，想要教育好孩子，就一定要在孩子面前树立很好的形象。只有这样才能让孩子在方方面面受到爸爸妈妈积极向上的影响，而如果经常在孩子面前表现出一些不好的行为，那么孩子就会依样学样，等到他们养成不好的习惯以后，在想要纠正时间就太晚了，所以说爸妈一定要注意，都说孩子是父母的一面镜子，可以从孩子身上看到父母很多问题，想要孩子变得优秀，首先就要以身作则，自己将那些不良的习惯改掉，这样才能够以更加严谨的目标来要求孩子。
父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者
0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。所有关于生命知识的50%，是在生命的第一年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。
培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力开发
灵是树，心智是果;灵是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养(如各种五花八门的早期智力开发兴趣班)，而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。
合理的管束
管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。管束要有权威：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的，而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的。 而且要告诉孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子时保持一致，这样孩子可以建立统一的行为标准。即使对爸爸的管束有异议，也最好在以后孩子不在场时，再与他进行讨论。这样做，也可以树立起父母双方的权威性。不要惩罚得太多：不可从生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是对他好的表现进行奖励。
用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观
父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。以便于孩子在社会上成长。当然，在这方面，身教胜于言传，我们可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此，我们不可以让孩子去做我们不愿意的事，也不可以自己做一套，让孩子去做另一套。只有我们以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的下一代。 高自我价值观的人具有三个“能力”：我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之，低自我价值观是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉始终伴随一生。
设立明确家规，定期召开家庭会议
孩子需要知道界限在哪里，哪些是该做的，哪些是不该做的，没有规则孩子反而没有安全感。家规不超过5条到6条，应适合于家里的特定需要，而且必须用肯定句来陈述，将家规贴出来。如果违反家规应明确相应的处罚措施。一旦建立，就应坚决执行，每隔一段时间，应对家规作调整和修补。定期召开家庭会议，使全家一起分享生命发展的过程，发展民主，相互尊重，享受爱的氛围。
在一定范围内给孩子选择权
随着孩子的成长，给他越来越多的自由和控制自己生活的权力是很重要的。必须有意识地要求自己;甚至是克制自己的那种什么事都为孩子做的想法，来给孩子一些自由度。给孩子一定的自由，表明我们信任和尊重孩子，孩子也会因此更加尊重我们，爱我们。 在一定范围内给孩子选择权，通过提供选择，可以避免紧张气氛，给孩子提供做决定的实践机会。如“睡觉时间到了，你是要听昨天的故事呢，还是想听一个新的故事?”，“你今天是想穿粉红色的上衣，还是蓝色的T恤?(如孩子两者都不选，父母可问：“是我帮你选，还是你自己选?”)做选择并让孩子负责任都是日常的行为，对于发展孩子的自我价值观是至关重要的。
游戏是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习
儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习，这样会限制孩子的思维，因为幼童的心智还没成熟，对抽象的概念还无法理解。
正面告诉孩子应该做什么，而不是不该做什么
传统型教育者的居高临下的姿态，总是对孩子说“不准打人，不准在沙发上吃东西”等等，这种负面的口气只会将注意力引向并集中于负面的行为;而孩子仍然不知道好的行为是什么，自己应该做什么。积极的说法是用美德修正孩子的行为，如“你忘记了与人和平相处”或“我们是在餐桌上吃东西的!”
每天抽时间跟孩子单独相处，共同做点双方都感兴趣的事情
每个孩子都需要从父母那里得到足够的重视。在每天工作之余，我们要腾出一些时间参加孩子的游戏。要为孩子提供各种各样的经历，尽可能让孩子接触到各类东西。父母作为孩子的倾听者、支持者、精神的陪伴者，当孩子遇到挫折时，应尊重孩子的感受，以超脱且同情的态度陪伴在孩子的身边。
0-3岁婴幼儿的保育和教育
婴幼儿的教育方式
1、语言教育，教会宝宝正确使用母语，这是最基础的教育，有兴趣的家长也可以在宝宝婴幼儿时期给宝宝打下一些外语基础
2、知识教育，父母应该在孩子成长的同时，教会他们一些基本的生活技能，穿衣吃饭，拿东西等，或者一些关于日常生活的基础知识的知识教育，对于孩子在今后的成长都是较有帮助的。
3、素养教育，家长应该以身作则，教会宝宝学会承担责任，学会懂礼貌，谦让等基本道德规范。
4、创新教育，家长要顺从着宝宝的好奇心，对其创意进行培养。
5、学会赞美，家长应该多多鼓励孩子，并且使用多种方法表扬，使他们对自己更有信心。
6、给孩子选择的权利，让孩子自己决定他自己的一些事情，家长尽量不要参与干涉。
7、犯错时正确引导，而不能一味地责骂。
8、陪伴孩子，让孩子感受到亲情，这样他们才会更好地展示自己的才能。
9、让孩子通过一些益智游戏来锻炼他们的大脑。
10、陪伴孩子做一些他们感兴趣的事情，从小就对他们的兴趣爱好做出支持和赞成。
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