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孩子上小学以后，就面临着各种各样的教育问题，家长是孩子的第一任老师，家庭的教育方式非常重要，作为父母应该给孩子制造一个好的环境。我们下面就来看看怎样提高三年级孩子的语文成绩?
下面给大家分享一些关于怎样提高三年级孩子的语文成绩?的经验，希望对大家有所帮助
1、保质保量完成作业。
孩子上课的时候，注意力非常集中，上课的质量高，课后完成作业的效率高。虽说孩子不刷题，但是练习册中的一些难题也能够完成。
2、养成良好的阅读习惯。
孩子从一年级就开始阅读，刚开始可能很难，到后面美成习惯了，自然不需要家长多说什么。这点一年级的家长可以借鉴一下，选择的书籍要根据孩子的兴趣和知识水平来确定
3、勤写日记提高写作能力。
小朋友写作文，大多都是仿写或者续写自己读过的内容。也就是说，孩子不会写作文，主要就是不会描写。我的脑袋里有很多的想法，但是我就是不知道用什么词语来表达，因此孩子阅读了，思考了，就会有东西可写。我家孩子在学习方面出现过类似问题，不知道如何规划怎样学习，也给孩子找过许多方法，效果都不是很理想，最后听朋友找了途途课堂，让孩子体验了几次，给孩子布置了一些学习规划，让孩子找到了其中的乐趣，成绩也提高了不少。
4、家长做个有心人。
小朋友学习时，知识点是零散的。考试的时候，知识点是综合的。对于孩子一些易错的题目，光靠孩子自己，是无法总结，无法解决的。我平时遇到一些小朋友易错的题目会做一下积累，然后不定期一些专题讲解和练习。有些家长一看到好的资料马上就打印出来给孩子练习了，并且做过的练习会装订成册，在考试前夕，把一些做错过的题拿出来重新复习，这样就起到了巩固提高的作用。孩子的成绩自然就提高了。
5、熟练背诵
背诵是另一种积累语言的重要而有效的方法，因此，在整个小学阶段的语文学习中，背诵必须占据重要位置。但学校课本上要求背诵的内容远不能满足孩子们的胃口，也不能说课本上的每一篇文章都适合他们背。因此，为了给孩子增加一些经典段落的背诵，希望能够通过每天坚持背诵来提高孩子的记忆力，同时也可以积累丰富而精彩的语言。而且，要注意经典诗歌的背诵和积累。
2、三年级阅读理解能力差怎么提高：三年级孩子语文阅读理解能力差怎么办
三年级孩子语文阅读理解能力差怎么办
三年级的学生阅读理解能力很差很差应该怎么提高？阅读理解能力是完全通过一些方法来提高的，所以家长首先不要惊慌，要找到合适自己孩子的方法才是最重要的。以下小编为大家整理了三年级孩子语文阅读理解能力差的相关内容，希望对大家有所帮助！
一、观察孩子口语表达能力，仔细听孩子能否清楚地完整说一句话。
有些家长可能不理解，为什么要做这些观察呢？原因很简单，是孩子平时说话如果总是用短句，或者不爱说话，孩子的口语表达习惯会带到书面语阅读中去。结果就造成孩子跳跃式阅读，甚至走马观花，看似在读，实际上并没有完整读一句话或一段话。
1、利用亲子沟通交流的时机，家长听孩子怎么说。
我曾经观察过不少二三年级的孩子，发现他们在说话时常常话语量很少，有时你说他（她）在听，尽管能听清楚，但是在回应你，或者想表达一个意思时，常常是只言片语，这就是我们平常说的，孩子总爱说半截子话。如果有这种情形，显然孩子口语表达能力不过关，需要平时加强这方面的练习。
2、当孩子不能完整说一句话，家长可以用扩句法来训练。
如你问孩子：“今天语文老师布置的课外作业有几项？”
孩子如果回答：“3项。”
你就可以教孩子完整表达，告诉孩子：“你应该完整说出来，语文老师布置了3项课外作业，请原样重复妈妈说的这句话。”
类似的情形有很多，这样做的目的，就是为了训练孩子在口语方面完整表达，同时防止孩子说话时图省事，说直白点就是偷懒。
3、家长平时和孩子说话时要放慢节奏，鼓励孩子听自己说话的声音。
不要说很多孩子平时说话时不用耳朵听自己说话的声音，就是很多大人都做不到这点。当我们忽略了仔细倾听自己说话声音时，实际上很容易让自己说过什么没有一点印象。而这恰给情景回忆带来了麻烦，既大脑中不能随时收集自己的听觉记忆信号。放在阅读中时，孩子不愿意张嘴朗读，慢慢就只靠用视觉去浏览文字。而视觉如果再走马观花的话，很容易漏掉很多阅读材料中的主要内容，导致孩子读不懂。
二、培养孩子养成正确的阅读习惯，需要按着以下这几步认真去完成。
孩子之所以语文阅读理解方面能力较差，主要源于家长和老师都没有重视教孩子正确的阅读方法，并长期坚持训练养成良好的阅读习惯。只要阅读习惯不好，再加上面我详细讲解的口语表达能力也不加以训练，就容易让孩子阅读能力较差，出现读不懂现象。
1、用正确的方法教孩子大声朗读，以锻炼孩子养成朗读的节奏感。
我曾经观察过很多孩子，发现大多数孩子到了三四年级仍然没有朗读方面得到过系统的训练。除了老师在课堂上有限带孩子们朗读课文外，很少有家长在家里带孩子进行朗读或朗诵训练。从现在开始，你需要补上这一课，如果你感觉自己缺乏这方面的能力，不妨从网络上找来一些音频或视频朗读资料，和孩子一起跟着学。
2、教孩子学会朗读时的停顿和换气，进一步强调节奏感，增强听觉专注力。
我平时经常教一些孩子进行这方面的训练，我给孩子说，老师教你们的方法，我们可以起一个有趣的名称，叫“鹦鹉学舌”“复读机”游戏吧。你们一定要用耳朵认真听我朗读时，在哪停顿，在哪换气，声音高低，情感的表达等，都要用心去体会。通过我的领读和孩子们的模仿，慢慢会发现孩子们朗读的节奏感和韵律越来越棒了。
3、从大声朗读渐次过度到默读，但一定要教孩子学会有指默读。
当孩子们在大声朗读训练阶段里，能够熟练地掌握了节奏和韵律后，就可以进入下一阶段的训练，就是默读。为了防止孩子视觉注意力不能定位的情况，可以先让孩子在阅读材料上用铅笔划词，并告诉孩子凡是词绝不能中间停顿，否则，你这样做就不容易理解这个词，甚至影响到理解一句话了。同时要告诉孩子，手指指着的文字内容，要靠你手指移动速度决定你的默读速度，因此，初期训练时必须要放慢手指移动速度，从而达到控制你默读的速度，真正养成不求快，而求准确默读的好习惯。
三、和孩子进行阅读理解方面的交流探讨，帮助孩子深入理解文章的.语境和大意。
实际上这块内容，应该在孩子幼儿后期，即大约在五岁和六岁左右来完成。因为那时孩子们对阅读还是满有兴趣，且不为了写作业，自然没有任务在身，反而就容易轻松享受阅读乐趣了。但是从题主描述来看，显然你错过了这个时机，该怎么补练呢？
1、从听故事开始，到讲故事结束，把这两个环节有机联系起来。
对于任何一篇文章，或者课文，亦或是阅读素材，乃至一本课外阅读书籍，家长都可以利用平时做亲子陪伴阅读的机会，来融入互读互听环节。如孩子有情感地朗读，妈妈带着喜悦专注倾听，当孩子读完一段话后，给孩子讲刚才你读的一段是什么意思。当你能说出大意后，问孩子：“你知道妈妈为什么能说清楚你读的大概意思吗？”孩子可能会答上来，也可能答不上来，那就告诉孩子：“因为妈妈特别认真在听你的朗读，我喜欢听你美妙的声音，更想听你的故事的意思。”当孩子明白怎样做时，再交换角色，让孩子来听，妈妈来读，读完后让孩子说出刚才讲的大概意思。
2、评价阅读材料中的人、事、物或场景等，让孩子学会表达自己的想法或观点。
就拿一段描写景物的阅读材料，可能会涉及到时间（季节）、地点、景物的色彩或开关等，当彼此互读完后，妈妈就可以问孩子：“刚才这段话描述的是哪个季节啊？”“刚才这个场景中你感觉描写最漂亮的一句话是什么？”“你是否能仿照这样的景物也描述一个你最熟悉的场景呢？”“你认为这段话中表达了作者什么样的情感？是喜悦，还是悲伤，或者是沮丧呢？”凡此种种，只要孩子用心去朗读，去聆听，去理解，自然就能说出自己的想法，这不正响应了阅读理解题中的问题吗？
3、鼓励孩子把注意力放在优先理解阅读材料本身，完成理解之后再带着问题去思考。
很多对阅读理解题答的质量较差的孩子，往往都是轻视读材料或文章本身，走马观花状就应付完差事。如果你让孩子去逐段讲讲大概是什么意思，孩子根本就说不出来。因此，结合上面给你的方法，一定要把这一步要训练到位，让孩子熟练掌握方法。然后再充分理解了阅读材料本身后，再去认真读后面的问题，并尽快把问题带到阅读材料相应位置，快速找到答案，或者用笔划出答案，或者干脆记在大脑里，然后写在后面问题下面的空白处。
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