1.【初中英语评课稿高中英语评课稿】
以下是英语评课稿范文，更多详情请见教育界杂志社官网，希望能对你有用！何晶老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课.在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面.一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率.良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用.本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点.老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性.二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式.这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象.教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样.应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的.教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣.张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程.三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著.训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则.同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念.在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起.四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信.何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good,very good,clever,super,excellent,cool….再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识.本课中值得探讨的地方：1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱.2、教师语言不是很丰富.其实这也是我们较多老师的一个毛病.我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）.这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识.。
2.高一英语句子改错（每句只有一处错）1
1.The girl was dressed [in] blue from head to foot. 2.He became the first South Africa’s black president and won the Nobel Peace Prize in 1993.（定语语序问题）3.She has [been working] to protect animals and [changing] people’s opinions on the environment for years.（这个是比较靠谱的说法，要是必须只改一处的话，只能把change改成changed，但是时态还是有问题）填空答案：A理由：B，应该是made sb do，但是题目中是to be filled，是个不定式，所以不选；C和D，分别为鼓励和强迫，虽然语法对了，但是摆到句子里，意思不对.。
3.如何上好高中英语试卷讲评
讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失。
但是，在当前的英语讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。 常见讲评课的几种基本形式 教师以书面的形式贴在教室的墙上或在课堂黑板公布试卷答案就完了，甚至有时让学生把答案念完就了事。
这种只公布答案而不讲评的形式，使相当一部分学生对一些选择题、句型转换题、改错题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上练习的巩固、强化，能力的提高。 一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一套试卷往往要花上三四课时才能讲完。
这样浪费学生有限的时间，学生容易产生厌烦心理，而且收益甚微。 有经验的老师根据试卷测试情况，有所侧重。
对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。 学生需要什么样的讲评课 我们曾在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，归纳如下： “我们在英语讲评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。
但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。 ”可见，英语讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析。
在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在的主要问题是必要的“我们在英语讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。 ”可见，英语讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？应有针对性和侧重性地在英语讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
“老师经常斥责我们‘这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个问题也应该会。
如果我再讲十几遍，你还是做不来。’”可见，英语讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，让学生多自悟和讨论，坚决杜绝“就题论题”、“头痛医头”的做法。
“对一个较难的问题，我们最希望的形式是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。 因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”
可见，英语讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。 “教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，以便我们及时巩固。
只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。”可见，英语讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。
英语讲评课教学的反思与对策 英语测试是英语教学过程中特别是毕业年级一项经常性工作。笔者认为，要上好英语讲评课，提高评讲的教学效果，应采取以下措施。
讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最强的实践。
测试后应做到及时反馈，及时讲评。 然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。
笔者认为，讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。
这样，习题讲评课建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。 注重学生心理，分析思路和规律。
在讲评课堂的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习英语的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。 同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。
教师练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。 这样才能培养学生的辨别分析能力。
教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。 狠抓典型试题、总结发散和变化。
在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。 一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。
二是选择学生卷面上独到见解的题，选择出错较多的题等来进行讲评。 另一方面，面对中、高考，知识点是相对稳定的，而命题人可以变。
4.高中英语评课稿范文
高中英语说课稿范文：总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。
根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。 总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。
根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。 （一）对话（speaking） 活动形式：组对练习。
1.发出指令，提出要求； 2.学习会话范例； 3.给对话所用句式； 4.学生组对谈论兴趣与建议。 A、教学时间分配 教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。
本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。
导入部分用8分钟； 目标部分用3分钟； 预备部分用5分钟； 听力部分用12分钟； 会话部分用10分钟； 最后用两分钟总结本课内容和布置作业。 B、课堂板书设计 将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。
Unit2 English around the world Readinga.Teaching aims1′. Knowledge and skills(a) Help the students master the usage of new words, phrases and sentence patterns, such as majority, native, except for, etc.(b) Help the students master the reading skills. 2′. Teaching process and methods (a) Cultivate the students’ ability of self-study and communication.(b) Students’ listening, speaking, reading and writing abilities are developed through task-based activities. 3′. Emotion and attitude(a) Help the students master the brief history of English, cultiv（转载自范文之家 municative skills through cooperation.b.Teaching important pointsHow to enable the students to master the reading skills such as skimming, scanning and how to guess a new word’s meaning according to the context.c.Teaching difficult points1′.Help the students master the usage of new words, phrases and sentence patterns, such as majority, native, except for, etc.2′.How to enable the students to master the reading skills.d. Teaching methods1′. Brainstorming activates the students quickly and let them get familiar with the topic.2′. Task-based Teaching Method lets the students grasp the main idea and detailed information through skimming and scanning, enables the students to use their available knowledge to finish the tasks and helps them learn from doing3′. Situational Approach enables the students to be active and creative.4′. Communicative Approach develops the students’ communicative skills.5′. Multi-media Assistance arouses the students’ interest, curiosity and their desire for learning.您可以访问教育界杂志社官网（）查看更多与本文《高中英语说课稿 》相关的文章。
5.如何上好高中英语试卷讲评课
然而，从我听过的为数不多的几堂试卷讲评课来看，里面的学问可大呢！ 在教学工作中，试卷讲评是英语教学中极为关键的环节。
一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评来实现的。
但由于课时紧，试卷讲评大多数仅是“就题论题”学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。我认为，通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。
也就是说，试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程，而非简单的解答与重复。因此，教师在进行试卷讲评时应注意以下几方面的工作。
一、及时批改，全面评价，是上好英语讲评课的前提条件。 心理学家的调查表明：及时反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。
所以及时进行学习反馈，才能最大限度地发挥反馈的积极功能。 这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作：首先做好试卷统计工作，包括考点分布的统计，考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，弄清学生的得分情况和失分情况，了解他们的整体水平，分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。
统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有的教师因为忙，没有及时做好统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明这样并不合理。
如果你能在课上点名，某位同学某个小题在全班甚至是全年级是做的最好的，那对这个同学来说，这是一种特别的表扬。能考在年级前几名的学生必然是少数优秀的学生，但是能把某一两个小题做好并不难，这是许多学生可能做到的，这样让班级里一些中等和较差的同学能够得到全班性的表扬，这有利于增强学生对学习的信心。
其次，做好试卷分析工作一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该少谈，哪些内容该多讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析犯错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、拓展外延，有目的地借题分挥，是上好英语讲评课的有效方法。
讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
其次，借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。借题发挥，可以不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题的变形、重组、分解和组合的出题思想。
例如，碰到下面这样的题目： A.when B.that C.where D.inwhich. 教师就应该将其变形，出别的试题，培养学生审题和应变的能力。如： A.when B.that C.where D.inwhich. 题目是死的，又是可变的，讲评时若能适当地对原题进行加一点、减一点或换一点的处理，将能收到意想不到的效果。
讲评，贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。
因此，讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。 3.Itwasfromonlyafewsuppliesthatshehadboughtinthevillage_______thehostesscookedsuchanicedinner. A.where B.that C.when D.which. 我在讲评时，让他们自己讨论分析句子结构，然后请个别同学向全班汇报分析结果，这样往往能激发学生的兴趣与求知欲。
当然讲解讲评的方法很多，除了集思广益法，还有各个击破法、放开收拢法、抛砖引玉法、一题多解法等等，关键是要针对不同题目灵活运用。 四、分析失误，对症下药，避免一错再错，是上好英语讲评课的关键。
高明的医生能给病人开出良方，关键在于探明患者的病因，英语试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺，加强思维训练和方法指导，特别是完形填空和阅读理解，避免以后随意答题的现象。
6.新课程理念下高中英语应该如何听评课
听课评课种行之有效地研究课堂教学重要方法和手段新课程条件下教学要求教师听课应只停留般听层次上还应学会分析所听课并予正确评价听课、评课对促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等方面重要途径和主要手段也每位教师互动获取经验、自我锤炼、自我提高过程因此听课、评课英语教师研究课堂教学提高业务能力有效途径同时也学校工作重要环节通过听课、评课领导推广经验发现足专家了解教学动态发展教学理论而目前听课、评课活动却存着诸多问题 教师要想通过听课真正学习点东西必须做听课有心人要有心听课前要做点准备工作：事先问问授课教师教学内容把教材找来预习下看看本节课重点、难点、疑点并千方百计去了解、研读与教学内容相关教学理念、教学理论；同时自己设想下假自己上节课会采用样教学方法便听课时有对比听课做准备匆忙走进教室懵里懵懂地听熟悉教材理解开课教师教学意图会有较大收获 （2）听课要认真观察和记录 教师听课要高度集注意力全身心投入要有虚怀若谷态度教师课堂上仅要听还要看看教师教要仔细捕捉讲课者语言和表情记下每教学环节和教学方法、对教材钻研、重点处理、难点突破、教法学法设计、教学基本功展示二看学生学要看学生课堂表现看学生参与情绪否高涨、否具有良好学习习惯、本节课否具有良好实际教学效等等 （3）听课要思考和整理 听课了使自己吸取别人长处与经验使自己教学上能有所提高所听完课能听了之应进行反复琢磨分析总结开课教师课时要注意比较、研究取长补短因每教师长期教学活动都能形成自己独特教学风格所同教师会有同教法听课老师要善于进行比较、推敲、研究准确地评价各种教学方法长处和短处并结合自己教学实践与实际情况吸收人有益经验改进自己教学（二）何评课1）改变听评公开课形式化现象、虚假现象 首先开课教师平常心坦诚地对待公开课事课前需要刻意准备其包括应过早通知学生滥用媒体等等其次评课者切勿两成功特例、或者时下流行教学模式标准、去衡量人公开课成败因节课成败从各角度去衡量某方面特色足作特定模式去推广注重实际、注重实效了其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实节课才堂好课我想真能此标准来开课、评课虚假化、形式化问题应该能得改变2）建立公开课评价机制 ①首先要看教学目标落实重点、难点处理知识和技能巩固和强化教师教学思路否根据教学内容和学生水平两方面实际情况设计出来有定独创性教学思路层次脉络清晰 ②要看课堂结构安排否严谨、环环相扣过渡否自时间分配否合理密度否适效率否高效 ③看教学方法否适用于学生否有互动否多样化、艺术性看教学方法改革与创新 ④教学基本功教师上好课重要方面所评课还要看教师教学基本功1、口语流利发音准确只有做点才能保证学生们对课程理解才能保证们学正确知识地道语言；2、看教师否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段；3、教态自表情丰富课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课富有艺术性；4、有扎实英语基础知识作盾词汇丰富课堂充实 5、教师自身才艺能够课堂锦上添花比课文内容有目性地编成小曲自弹自唱或些枯燥语法知识编成口诀便于学生掌握和利用让课堂充满生命力和活力令人印象深刻 ⑤ 看课堂教学效评价课堂教学重要依据课堂效评析主要包括下几方面教学效率否高学生思维否活跃气氛否热烈；二学生受益面否大同程度学生原有基础上否都有进步知识、能力、情感目标否达成；三时间利用率否高效学生学得否轻松愉快积极性否高当堂出现问题否当堂解决学生作业布置否合理 ⑥此外笔者觉得也应该建立起相对广泛评课队伍支队伍既要有勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律、具有定教科研精神教师又要有学生代表参与因教师永远无法从学生角度对课堂进行评价也教师和学生沟通交流渠道之3）强化教科研氛围坦诚交流心得体会 公开课前应组织简短课前介绍会班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生特点与学习情况授课教师简短地介绍自己教学准备情况及课堂会运用相关教学理念样对于听课教师而言事先有心理准备也才能结合课堂实际有放矢地进行评课同时大家要统认识要认识听课、评课目对课堂本身进行分析评价对事对人实事求、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来达教学业务共同提高。