关于【幼儿园大班益智区创设经验之谈】，幼儿园大班益智区创设方案，今天向乾小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、环境创设丨开学区角环创指南，赶快用起来2、幼儿园大班益智区创设经验之谈1、环境创设丨开学区角环创指南，赶快用起来
在美工区内可以进行平面造型，如绘画(彩笔画、水彩、水墨画手指画、刷画、拓印画等)、自然材料(沙、树叶、蛋壳等)的剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、和面团、纸、粘土等；自然材料造型，如豆画、石画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。
通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
1、保持正确的坐姿；
2、使用剪刀等工具时要注意安全；
3、不浪费材料和纸张；
4、听到音乐马上将用品放回原处，并摆放整齐。
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是惟一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而繁多的，需要教师花费时间与精力去收集、准备、提供，务求充实、充分。
在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
1、轻声说话，不影响其他小朋友看书；
2、爱惜书籍；
3、听到音乐马上将书放回原处，并摆放整齐。
语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。
图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有：
1、故事书。
2、杂志、画报。如《看图说话》
3、知识书。如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。
4、自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听(带有耳机，可以避免相互干扰)，以及录有与图书内容相关的磁带(可以是老师自己录制的)。
小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。
1、感官的活动。如摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。
2、声的活动。如声的传播，声音的产生，不同的声音等。
3、光的活动。如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。
4、电的活动。如连接简单的电路，拆装手电筒等。
5、磁的活动。如探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，各种磁铁游戏等。
6、力的活动。如“跷跷板”、“天平”的活动，物体滚动的实验等。
7、水的活动和空气的活动等。
科学发现区的活动要结合正规的科学教育活动。在正规科学教育中进行的活动，可以在科学发现区中延伸。如在“安装电池”的教育活动之后，教师可以将各种电池和材料提供到科学发现区中，让幼儿继续操作、探索。
通过各种科学小游戏及数学操作活动，培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
1、轻声说话；
2、爱惜玩具；
3、遇到问题要动脑筋解决；
4、听到音乐马上将东西放回原处。
科学发现区的材料应根据具体的活动内容来提供，注意材料的安全性和可操作性。
1、数学的内容。有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。
2、构图造型。有图形片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼图等。
3、棋类和扑克牌等。
益智区是幼儿园中、大班幼儿喜爱的一个区域活动，益智区的玩具多半是需要幼儿开动脑筋的，让孩子们“在玩中学、在学中玩”。
1、轻声说话；
2、爱惜玩具；
3、遇到问题要动脑筋解决；
4、听到音乐马上将东西放回原处。
简单的动物、水果、蔬菜、物品或基本几何图形的整体图形的嵌板拼图、组合拼图；简单的迷宫图案、迷宫模型；5以内数字 点数的物品；穿孔类材料，镶嵌类材料，拼拆类材料，平面拼图，迷宫类玩具，套式玩具，棋类玩具，掷股子棋，轮盘棋，分类棋盒，排序推理玩具配对、接龙玩具等。
幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，如开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧、小医院等。幼儿通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
1、进区前要选择角色和道具；
2、和小朋友友好相处；
3、爱惜玩具，遇到问题要动脑解决；
4、听到音乐把东西放回原处。
小班幼儿生活经验有限，提供的角色游戏范围比较窄，只能是生活中经常接触的，所以娃娃家是托小班的必备活动区。商店、甜品屋可以辅之进行简单的买卖角色体验。
中大班幼儿的生活经验更丰富，可以创设一些职业特点更强的角色，如医院、摄影馆、银行、旅行社、火车站、餐厅等，教师可以投放相关场景类、角色装扮类和操作道具类材料。
在建构区活动中，老师可以根据材料来设计活动，大型建筑材料用于堆高、围拢、延长、增宽、盖顶、雕塑的建构技能；小型建筑材料用于形成数的概念，包括数、量、形、比例、对称以及力学有关的设计概念；玩沙玩水游戏。
建构区有助于发展幼儿的建构能力，学习建构技法；发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。让幼儿学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。使幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。同时培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
1、小组玩的要分配好任务,互不干扰,共同完成搭建内容。
2、独立玩的选好位置后就不要乱走动影响别人。
3、注意卫生不要把玩具放入口中。
大型积木、板材（硬纸板、木板、有机玻璃板、塑料板）、模型（人物、动物、植物、车辆、建筑物、树、路灯、花台、草坪、自制的山、汽车等）、玩偶、竹节、大纸盒、纸箱等。
积塑类玩具材料（插接类、镶嵌类、旋接类、叠接类、扣接类）、小型实心积木、多米诺积木（麻将、麻将席）线、绳、纸编织、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、烟盒（塞上报纸用胶两个两个黏住）、薯片盒、塑料瓶、小地垫、石头、硬纸盘（方形、圆形、三角形、半圆形、长条等）、牙膏盒、水彩笔盒、旺仔牛奶罐、纸棒（用报纸卷）、纸圈（用报纸卷）、纸棍(户外贴的纸筒、有的可以裁成两半)、竹片、竹筒、鞋盒、卷纸筒、分享阅读书盒（挖洞插pvc管）、扑克牌（可做艾菲尔铁塔）。
沙池、水池、小桶、铲子、勺子、筛子、漏斗、空心管子、瓢、脸盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等。
自然角里的动植物具有生命力，它们生长、发展的过程具有特定的教育功能。幼儿在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察、照顾动植物，由此激发好奇心和求知欲，培养对周围事物、现象的兴趣以及动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，从而萌发爱护动植物、亲近自然的情感。
自然角的设置给幼儿提供了互动参与的空间。孩子们更喜欢这样的活动，每次自然区域活动，孩子们都会用自己设计的吸水小工具浇种小花小草，很认真的做完后还要开心一阵呢~
1、认真观察；
2、轻声说话；
3、不影响其他小朋友游戏；
4、爱护动植物，遇到问题要动脑筋解决；
5、听到音乐马上把拿的东西放回原处。
自然角材料的投放要多样，尽量避免重复。
所选的动植物要来自幼儿的经验，贴近幼儿的生活。可以投放水果、干果类，亲子制作的水果宝宝，干果黏贴画等，会更受幼儿的喜爱。尽可能投放不同种类的动物，让幼儿能够更多的了解大自然。
感谢文中各位老师投稿、分享的环创图片，给予广大幼师们环创的灵感，为大家共同进步提供助力！
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2、幼儿园大班益智区创设经验之谈
幼儿园大班益智区创设经验之谈
幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。那么如何发挥大班益智区其更大的价值？如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展？下面我就益智区进行介绍：
一、创设区域以精贯穿，为幼儿创设空间氛围奠定基础纲要中提到：环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。
（一）给予更多新颖刺激，为幼儿良好游戏奠定基础纲要中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。
我们在创设益智区的时候也考虑了这一点，通过本区的空间设置到游戏材料的投放都做了精细的打算，从刚开始创设益智区到后来观察幼儿调整益智区的位置等等很多问题进行了相应的调整。
（二）给予更多吸引，为幼儿创设良好的轻松氛围纲要中提到：幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围，使幼儿游戏感到轻松与愉快。
我们班在益智区中创设了一个益智墙，把整个墙面充分的利用了起来并创设一个情境"百花园"，这面墙不仅供幼儿活动区时游戏，在教师上课的时候还可以当教具；例如"百变墙面迷宫"等等通过创设良好的游戏氛围轻松氛围，使幼儿更好的进入这种轻松的游戏状态。
二、材料投放以趣贯穿，为幼儿专注游戏搭建桥梁大班的幼儿活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有一定的知识经验，喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。幼儿的.思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料，为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。
（一）玩具新颖有趣，为幼儿积极游戏奠定基础
1、幼儿想玩——突出玩具的趣味性我们在制作玩具的同时更多考虑的是幼儿的年龄特点及其制作玩具的趣味性，这两点决定了幼儿愿不愿意玩。例如：玩具：投篮、投球等玩具。每次幼儿在益智区游戏中，都会抢这个玩具，通过观察幼儿的行为可以看出幼儿特别喜欢有趣的玩具。
2、幼儿会玩——突出玩具的多样性我们在制作玩具的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点玩具的趣味性，我们在制作玩具的种类也比较多，这样幼儿在玩的时候选择的玩具可以更多一些，这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多玩具的玩法，对玩具也比较感兴趣。例如：班级中益智区和科学探索区的玩具
（二）玩具突出多变，为幼儿稳定游戏保存兴趣幼儿创造性的玩——突出玩具多变性根据幼儿现实需要幼儿的兴趣，我们发现幼儿特别喜欢玩多变玩具：例如磁力珠、百变拼板等玩具，所以我们在自己自制玩具的时候不仅考虑前面几方面，我们也考虑着玩具的等多变性。
（三）玩具层次凸显，为幼儿个性需求提供帮助幼儿爱玩——突出玩具的层次性根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力，所以我们在自制同一种玩具考虑了不同能力的幼儿，所以在自制玩具的过程中突出了层次性，例如：疯狂大购物、吹球等玩具。
（四）玩具投放循序渐进，为了解孩子的需要作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。例如：百变拼板，由于我注重了尊重幼儿的原有经验，循序渐进地投放玩具材料，从刚开始没有拼板限制到后来从简单的一星拼板到后来的六星拼板，更进一步激发幼儿玩的兴趣，从过循序渐进幼儿目的的投放玩具，慢慢观察孩子了解孩子的需要。通过这种形式孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面展示自己百变拼板的成功，让所有小朋友分享自己成功的喜悦。
三、教师引导以妙贯穿，为幼儿良好发展提供支架《纲要》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。因此，需要教师善于把握机会，在生活中、在教育活动中找到让孩子动手操作的契机，巧妙地进行指导。当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，要知道这正是孩子发现创造的好机会。
当幼儿发出请求，我会首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓励幼儿"你再试试！""你能够做到的！"当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。如：在百变拼板中，家豪小朋友一个拼图没办法完成，就来请我帮忙，我说你自己也行啊！我就在一边引导他，"不信你试试！"家豪完成了，他多高兴呀！实践表明：许多时候，通过教师巧妙的指点，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决。幼儿的求助，更多的是需要教师的一句巧妙的指点。巧妙的指点无疑是对幼儿最好的智慧启迪。
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