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初一数学论文题目大全(中学数学论文题目大全)

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本文目录一览

1、初中数学教学论文题目

2、初一数学小论文题目

初中数学教学论文题目

  教学论文 源于教学,成于思考 ,是教师在日常教学中经验的积累,对教育的感悟。一个好的论文题目很重要,下面我收集了一些关于初中数学教学论文题目,希望对你有帮助

  初中数学教学论文题目篇一

  1. 新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析

  2. 浅谈新课标下的数学课题学习

  3. 乘船中的数学问题

  4. 忽似一夜春风来----浅议数学教学中的顿悟

  5. 初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养

  6. 七年级学生学习情况的调研

  7. 老师,这个答案为什么错了?——由一堂没有准备的探究课引发的思考

  8. 新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建

  9. 让学生走出“零阅读”的尴尬

  10. 初中数学学生学法辅导之探究

  11. 合理运用数学情境教学

  12. 让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

  13. 创设有效问题情景,培养探究合作能力

  14. 重视数学教学中的生成展示过程,培养学生创新思维能力

  15. 从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法

  16. 浅谈课堂教学中的教学机智

  17. 从《确定位置》的教学谈体验教学

  18. 谈主体性数学课堂交流活动实施策略

  19. 对数学例题教学的一些看法

  20. 新课程标准下数学教学新方式

  21. 举反例的两点技巧

  22. 数学课堂教学中分层教学的实践与探索

  23. 新课程中数学情境创设的思考

  24. 数学新课程教学中学生思维的激发与引导

  25. 新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践

  26. “问题解决”与创造精神的培养

  27. 做个学习数学的有心人

  28. 让学生的创新之花绽放得更鲜艳

  29. 对数学探索教学的观察与思考

  30. “先学后教”教学模式的探索与研究

  初中数学教学论文题目篇二

  1. 新形势、新气象、新变化

  2. 浅谈新浙教版七年级数学教学体会

  3. 让课堂充满问题 让问题充满思考

  4. 改变试卷讲评方式,提高学生复习效率

  5. 构建信息能力培养的平台----新课标下的数学教学

  6. 在数学新课程教学中谈如何培养学生的合作学习

  7. 数学教学中的对学生发展性评价的浅显研究

  8. 对目前初中数学课堂教学的一些思考

  9. 读书无颖者顺教有疑,有疑者顺教无颖

  10. 心与心的交流、共创人文和谐

  11. 展示过程学习,促进数学能力发展

  12. 它山之石,可以攻玉——北师大教材的几点借鉴和反思

  13. 新课程理念下初中数学课堂教学的反思

  14. 借新课程理念,探中下生转化之路

  15. 论新课标下数学试卷讲评课的思考

  16. 谈数学教学中的四个“适”

  17. 是否一定要“探究”

  18. 数学建模——数学与现实世界的桥梁

  19. 新课标下学生问题意识的培养

  20. 数学课堂教学应让学生多思考

  21. 实施新课程、新教材的体会与思考

  22. 谈合作学习中的误区和对策

  23. 探究性学习在初中数学课堂中的尝试

  24. 浅谈数学教学情境的创设

  25. 点击思维过程,培养学生思维深刻性

  26. 让每个学生在课堂上都有自由发展的空间

  27. 初中数学探究性学习兴趣培养之初探

  28. 新课程标准下数学教学的反思

  29. 新课标下如何培养学生的问题意识

  30. 小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

  初中数学教学论文题目篇三

  1. 新课标教学课堂有效教学的艺术

  2. 动与静 大成 徐孝萍

  3. 试析学生在课堂学习中的行为表现成因及对策

  4. 让学生快乐地学习——浅谈关注学生学习状况,提高数学教学效率

  5. 加强师生互动,提高课堂效率

  6. 对培养学生学习主动性的感受

  7. 为数学和谐之美,教师应有所作为

  8. 初一学生数学学习习惯的调查和干预策略

  9. 《初三复习课例题设计之一》

  10. 《新课标下数学学科对学生的评价》

  11. 《如何让学生爱上你的课》

  12. 《优化数学预习作业,促进师生和谐对话》

  13. 有感于听 ≠懂;懂 ≠会;会 ≠通

  14. 《浅谈多媒体技术在数学积教学中的应用》

  15. 新《标准》下数学课堂上的教师个性对学生学习的影响

  16. 贴近现实生活,注重应用意识

  17. 创设现实生活版的数学教学

  18. 注重体验教学——让数学走向生活

  19. 多元化的评价给学生插上了自信的翅膀

  20. 对初一学生数学解题错误的分析

  21. 新课程下更应重视数学阅读

  22. 谈学生的数学思维综合品质培养

  23. 合作教学法,培养学生创新能力的尝试

  24. 在数学教学中进行德育渗透

  25. 新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透

  26. “问题解决”与创新意识的培养

  27. 浅谈如何维持数学课的教学秩序

  28. 小班化教学有效自主学习指导策略

  29. 课改区中考学生复习之秘诀

初一数学小论文题目

数学小论文一 关于“0”

0,可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有,其中的没有便是0了,那么0是不是没有呢?记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0,0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道,温度计上的0摄氏度表示水的冰点(即一个标准大气压下的冰水混合物的温度),其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里,0作为零表示的意思就更多了,如:1)零碎;小数目的。2)不够一定单位的数量……至此,我们知道了“没有数量是0,但0不仅仅表示没有数量,还表示固态和液态水的区分点等等。”

“任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”,当时的除法(小学时)就是将一份分成若干份,求每份有多少。一个整体无法分成0份,即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量(一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数),应等于无穷大(一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数)。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量,叫做无穷小”。

“105、203房间、2003年”中,虽都有0的出现,粗“看”差不多;彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位,不可删去。203房间中的0是分隔“楼(2)”与“房门号(3)”的(即表示二楼八号房),可删去。0还表示……

爱因斯坦曾说:“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的,宏观上看来,我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字,不如先了解0这个“不存在”的数,不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生,我的能力毕竟是有限的,对0的认识还不够透彻,今后望(包括行动)能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。

数学小论文二 各门科学的数学化 数学究竟是什么呢?我们说,数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学.它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具. 同其他科学一样,数学有着它的过去、现在和未来.我们认识它的过去,就是为了了解它的现在和未来.近代数学的发展异常迅速,近30多年来,数学新的理论已经超过了18、19世纪的理论的总和.预计未来的数学成就每“翻一番”要不了10年.所以在认识了数学的过去以后,大致领略一下数学的现在和未来,是很有好处的. 现代数学发展的一个明显趋势,就是各门科学都在经历着数学化的过程. 例如物理学,人们早就知道它与数学密不可分.在高等学校里,数学系的学生要学普通物理,物理系的学生要学高等数学,这也是尽人皆知的事实了. 又如化学,要用数学来定量研究化学反应.把参加反应的物质的浓度、温度等作为变量,用方程表示它们的变化规律,通过方程的“稳定解”来研究化学反应.这里不仅要应用基础数学,而且要应用“前沿上的”、“发展中的”数学. 再如生物学方面,要研究心脏跳动、血液循环、脉搏等周期性的运动.这种运动可以用方程组表示出来,通过寻求方程组的“周期解”,研究这种解的出现和保持,来掌握上述生物界的现象.这说明近年来生物学已经从定性研究发展到定量研究,也是要应用“发展中的”数学.这使得生物学获得了重大的成就. 谈到人口学,只用加减乘除是不够的.我们谈到人口增长,常说每年出生率多少,死亡率多少,那么是否从出生率减去死亡率,就是每年的人口增长率呢?不是的.事实上,人是不断地出生的,出生的多少又跟原来的基数有关系;死亡也是这样.这种情况在现代数学中叫做“动态”的,它不能只用简单的加减乘除来处理,而要用复杂的“微分方程”来描述.研究这样的问题,离不开方程、数据、函数曲线、计算机等,最后才能说清楚每家只生一个孩子如何,只生两个孩子又如何等等. 还有水利方面,要考虑海上风暴、水源污染、港口设计等,也是用方程描述这些问题再把数据放进计算机,求出它们的解来,然后与实际观察的结果对比验证,进而为实际服务.这里要用到很高深的数学. 谈到考试,同学们往往认为这是用来检查学生的学习质量的.其实考试手段(口试、笔试等等)以及试卷本身也是有质量高低之分的.现代的教育统计学、教育测量学,就是通过效度、难度、区分度、信度等数量指标来检测考试的质量.只有质量合格的考试才能有效地检测学生的学习质量. 至于文艺、体育,也无一不用到数学.我们从中央电视台的文艺大奖赛节目中看到,给一位演员计分时,往往先“去掉一个最高分”,再“去掉一个最低分”.然后就剩下的分数计算平均分,作为这位演员的得分.从统计学来说,“最高分”、“最低分”的可信度最低,因此把它们去掉.这一切都包含着数学道理. 我国著名的数学家关肇直先生说:“数学的发明创造有种种,我认为至少有三种:一种是解决了经典的难题,这是一种很了不起的工作;一种是提出新概念、新方法、新理论,其实在历史上起更大作用的、历史上著名的正是这种人;还有一种就是把原来的理论用在崭新的领域,这是从应用的角度有一个很大的发明创造.”我们在这里所说的,正是第三种发明创造.“这里繁花似锦,美不胜收,把数学和其他各门科学发展成综合科学的前程无限灿烂.” 正如华罗庚先生在1959年5月所说的,近100年来,数学发展突飞猛进,我们可以毫不夸张地用“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁等各个方面,无处不有数学”来概括数学的广泛应用.可以预见,科学越进步,应用数学的范围也就越大.一切科学研究在原则上都可以用数学来解决有关的问题.可以断言:只有现在还不会应用数学的部门,却绝对找不到原则上不能应用数学的领域.

数学小论文三 数学是什么 什么是数学?有人说:“数学,不就是数的学问吗?”

这样的说法可不对。因为数学不光研究“数”,也研究“形”,大家都很熟悉的三角形、正方形,也都是数学研究的对象。

历史上,关于什么是数学的说法更是五花八门。有人说,数学就是关联;也有人说,数学就是逻辑,“逻辑是数学的青年时代,数学是逻辑的壮年时代。”

那么,究竟什么是数学呢?

伟大的革命导师恩格斯,站在辩证唯物主义的理论高度,通过深刻分析数学的起源和本质,精辟地作出了一系列科学的论断。恩格斯指出:“数学是数量的科学”,“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系”。根据恩格斯的观点,较确切的说法就是:数学——研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。

数学可以分成两大类,一类叫纯粹数学,一类叫应用 数学。

纯粹数学也叫基础数学,专门研究数学本身的内部规律。中小学课本里介绍的代数、几何、微积分、概率论知识,都属于纯粹数学。纯粹数学的一个显著特点,就是暂时撇开具体内容,以纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式。例如研究梯形的面积计算公式,至于它是梯形稻田的面积,还是梯形机械零件的面积,都无关紧要,大家关心的只是蕴含在这种几何图形中的数量关系。

应用数学则是一个庞大的系统,有人说,它是我们的全部知识中,凡是能用数学语言来表示的那一部分。应用数学着限于说明自然现象,解决实际问题,是纯粹数学与科学技术之间的桥梁。大家常说现在是信息社会,专门研究信息的“信息论”,就是应用数学中一门重要的分支学科, 数学有3个最显著的特征。

高度的抽象性是数学的显著特征之一。数学理论都算有非常抽象的形式,这种抽象是经过一系列的阶段形成的,所以大大超过了自然科学中的一般抽象,而且不仅概念是抽象的,连数学方法本身也是抽象的。例如,物理学家可以通过实验来证明自己的理论,而数学家则不能用实验的方法来证明定理,非得用逻辑推理和计算不可。现在,连数学中过去被认为是比较“直观”的几何学,也在朝着抽象的方向发展。根据公理化思想,几何图形不再是必须知道的内容,它是圆的也好,方的也好,都无关紧要,甚至用桌子、椅子和啤酒杯去代替点、线、面也未尝不可,只要它们满足结合关系、顺序关系、合同关系,具备有相容性、独立性和完备性,就能够构成一门几何学。

体系的严谨性是数学的另一个显著特征。数学思维的正确性表现在逻辑的严谨性上。早在2000多年前,数学家就从几个最基本的结论出发,运用逻辑推理的方法,将丰富的几何学知识整理成一门严密系统的理论,它像一根精美的逻辑链条,每一个环节都衔接得丝丝入扣。所以,数学一直被誉为是“精确科学的典范”。

广泛的应用性也是数学的一个显著特征。宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。20世纪里,随着应用数学分支的大量涌现,数学已经渗透到几乎所有的科学部门。不仅物理学、化学等学科仍在广泛地享用数学的成果,连过去很少使用数学的生物学、语言学、历史学等等,也与数学结合形成了内容丰富的生物数学、数理经济学、数学心理学、数理语言学、数学历史学等边缘学科。

各门科学的“数学化”,是现代科学发展的一大趋势。


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