各位网友们好，相信很多人对班级管理漫谈魏书生都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于班级管理漫谈魏书生以及魏书生班级管理方法总结的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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1、魏书生谈班级管理
2、魏书生的《班主任工作漫谈》读后感
魏书生谈班级管理
魏书生认为，管理班级应当尽可能的实现班级管理民主化、科学化。所谓民主化，是指应当千方百计地使学生成为自己命运的主人、班集体的主人，积极主动地管理班级，共同商定班级管理的班规、班法、计划、制度、措施。所谓科学化，是指按照大家共同制定的规矩、制度、计划、措施去运转班集体。因此，教师从一个体力劳动者转化为一个指导者，积极引导学生按照班规、班法办事，确保班集体的正常运转。在这段访谈中，魏书生重点讲解了班级管理的民主化要求。他提出了四个方面的重要内容。 首先，班主任应当树立为学生服务的思想观念。魏书生主要通过三个事例阐述这一要求：教落后班级学生写作文、在落后班级上公开课和在台湾上公开课。众所周知，处于落后班级的学生，学习能力上比之优秀的班级，难免存在差距。但魏书生从小事做起，在教学生写作文一事上，学生不知道该写什么，魏书生便带着学生去烈士陵园扫墓、观察生活，学生感想颇深却写不出来，魏书生便让他们听写自己的作文，学生不会写字，魏书生便让他们用汉语拼音，学生不熟悉汉语拼音，魏书生便让他们用画圈代替。最终，学生勉强写出了第一篇不算完整、流畅的作文。但有一便有二，魏书生趁机教学生如何查字典，将作文中的圈，变成一个个汉字，即使是落后的班级，学生也学得不亦 乎，热火朝天。从这个事例可以看出，魏书生没有将落后班级的学生和优秀学生做比较，恨铁不成钢地认为，初二的学生，连汉语拼音都不会，简直糟糕透顶。而是逐渐降低 ，带领着学生一步步、慢慢攻克难题。用魏书生的话来说，就是，作为一名教师，最要紧的是研究学生的起点、要求、基础，然后确定他可以达到的目标，为他服务，于是学生充满了做主人的感觉。 其次，当班主任的应当和学生建立 的关系。魏书生表示，在他的班级里，每个同学都是班级的管理者。只要是普通同学可以做的事，班委无需做，只要是班委可以做的事，班长无需做，只要是班长可以做的事，班主任无需做。因此，即使身为两个班的班主任，并带两个班的语文课，魏书生仍游刃有余，丝毫不被工作所累。班级里的上到收费等的大事，下到拧紧螺丝、监督戴手套等的小事，都由不同的学生负责，真正做到的没有没 做的事，没有没有事做的人。这说起来简单，可做起来并不容易。首先，班主任需要充分了解每个同学的特点，做到职责分配合理；其次，相信自己的学生，有充分的自我管理的能力；最后，还需指导学生如何进行班级管理。这样，权力下放，责任分解，人人有事做，事事 做就不再是一句空话。在为集体尽责任的实践中培养学生的责任感，建立 关系，是班级管理民主化的一各重要方面。 第三，发展学生的人性和个性。发展学生人性中追真、向善、求 一面。魏书生指出，每个学生都是一个宏大的个体，班主任的职责就是走进学生的心灵世界之中，把学生心中积极向上的要素都发掘、培养出来。后进生并非一无是处，他们或许不擅长学习，但他们心地善良、 于助人，这样良好的品质，不能在被批评中埋没。帮助学生找到自己的 ，一点一点发扬 ，以优补缺，对孩子的成长作用匪浅。魏书生阐述了一个后进生不断进步、从答案只得八分到慢慢及格的故事，指出，学生的成长需要过程，帮助学生一点一点攻克自己的不足，是教师必须肩负的职责。 最后，决策过程要民主，要多商量。班级中广开言路，让学生真真切切感受到自己的班级中的一份子，一旦出现问题，学生便不会事不关己，高高挂起，而是积极主动地找班主任商议。正如魏书生说的那样，在班级同学自己的意愿和组织下，成立了银行行长、 、邮局、医院等组织，自发、自觉地处理班级中的小事，为同学服务。这些制度这不仅实现了同学对班级的有效管理，也 提高了学生班级管理的积极性，为班级管理的民主化打下了坚实的基础。 作为一个即将走上教育岗位的大学生而言，我们该如何看待学生参与班级管理呢？在我看来，我们应当首先搞清楚三个词的关系：班主任、学生、班级管理。很多新班主任，刚刚走进学校，往往容易陷入这样一个误区：班级管理是班主任的事，一个合格的班主任应当把班级里的每一件事都抓在手上，认真完成。其实，不尽如此。一个合格的班主任，应当统筹班级事务，但这并不代表任何事情都需要班主任亲力亲为。班级管理是教师（班主任）的事，但也是学生的事。班主任包办一切的班级，往往形成专制的局面。而一个民主的班集体，应该是学生参与班级管理的班集体。从学生出发，才能够充分了解学生的意愿，才能将班级打造成一个 合学生学习、成长的活力、民主的班级。 那么，我们又该如何引导学生参与班级管理呢？除了魏书生提到的这些方面，我认为，保持一颗年轻的心同样重要。教师的职业特殊性要求我们每天面临的是青少年时期的孩子，保持年轻的心，积极 应 的发展，了解、尝试 的事物，是我们通向学生的途径。了解孩子的心，知道孩子的所感所想，才能保证我们在教育岗位上立于不败之地。因此，与时俱进，与学生共同成长，既能培养与学生间的亲密感，也是民主化班级管理非常重要的方面。
魏书生的《班主任工作漫谈》读后感
魏书生班主任工作漫谈（一）
魏书生的《班主任工作漫谈》风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生 人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的 。书中充满辩证法，充满 ，充满爱心，称之为具有中国特色和 精神的《教育诗》绝非过誉。自从1997年买到手不知翻阅了多少次。
细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在 中，与 对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
一、向魏书生学习，以“法”治班。
说，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑 ，而是用剑气 ！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳 讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。
班级管理上，主张：强化以治为胜，赏罚分明，客观公正，并提出了惩罚是手段而不是目的的朴 理。在班级里做到了“事事 管，人人有事做，时时有事做。”从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，班级的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排。互相制约，实行网络化管理。
对待时机上，提出了自己的个性理论：争取时机，争取主动；等待时机，一鼓作气；利用时机，表彰鼓励；创造时机，拉近距离。
个体和集体关系上，建议：面对个体，善于笼络；面对集体，强化建设。强调顺应天时，利用地利，发挥人和，以无形的境界超越有形的境界，实现教育最高境界。
善始善终，持之以恒凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
二、向魏书生学习，走进学生心里。
教师走近学生的前提；出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础；攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心 下的真诚付出是教师赢得学生的保证。“以正合”，发挥教师自身作用，以情感人；“以 ”，研究学生心理，出奇制胜。改变教学方式，不战而屈人之兵。虚实相生，欲擒故纵，无招胜有招。阵地战、 战、游击战，打好心理战，出其不意，胜券在握。
王国维在他的《人间词话》中说： 之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他 ，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。我认为作为班主任，如果把自己的工作当作一种事业来做，也一定也会经历这三种境界。我自工作以来，做了26年的班主任，就愈发领略到王国维这段话的精辟！
对比分析，分层教育。雨露均泽，一视同仁。 化雨，润物无声；晓之以理，动之以情；继承儒家“有教无类”的泛爱精神；发扬佛家“普度众生”的 精神。所以我无论做什么事情都要考虑得全面一点，尽量想到每一个人，给每一个人量身定做一套规矩，尽量不雷同。我常对学生说：上帝虽然发给我们每人一副 ，但 的好坏是不一样的，你能做到的是打好你手中的 。
三、向魏书生学习，九个秘诀育人。
班主任的职责就在于如何引导他们执起画笔描绘他们各自的人生画面。我们用一颗心灵去塑造几十颗心灵，用一种性格去影响几十种性格。因而作为班主任必须实现自我超越 把自己融入孩子的世界，引导学生游刃有余地挥洒自己人生的那支画笔。“尊人者，人尊之”，像学生的大朋友，大顾问，业余时间走到学生中间，做一个耐心的倾听者，感受孩子心中的喜怒哀 。
经常用魏书生的话语教育学生：“生活中原本有快 ，你善于寻找，善于站在快 的一方，坚守住快 的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快 的人。”让学生体验生活的快 、学习的快 、畅谈竞争的快 、吃苦的快 。
四、向魏书生学习，扮演各种角色
从一个心灵走进另一个心灵，这一段路程注定是艰难的、遥远的。选择了教师这个职业，也就要勇敢地迎接这个挑战。用学生的喜怒哀 充实着我们的人生，在班主任工作中惊扮演各种角色倒转乾坤、以巧敌力、转怒为抚中是剑法高超、临乱不惊的武术前辈。以德立威、始劳终逸中是一位处事干练、善于应变的政治 将。一声叹息、顺水推舟中成了细致入微、举重若轻的心理学医生。当头棒喝、鸟尽弓藏充当疾恶如仇、人品至上的思想家。激怒制怒、破镜重圆中我扮演驾 时空、收放自如的指挥员。打草惊蛇、指鹿为马、投石问路中担当独辟蹊径、自得 的冒险者。扶弱成强、一叶障目、乍暖还寒中是一位富有爱心、值得信任、可以相托的慈善家。直言破狡、遇强更强、点石成金中是一位经验丰富、智勇双全的智谋家。
五、向魏书生学习，平和心态。
魏书生之所以成为今天的魏书生，最重要的支柱是不断学习。热爱学生是魏书生自我发展的秘诀，享受快 是魏书生人生观的又一法宝，研究钻研是魏书生有别于他人的一项专长。心态平和是获得人生成功的基石。“能受委屈的人才是强者”。“少埋怨环境，多改变自我。”
在这个世界里，每人自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要在已经搭建起的平台上尽情展示，形成自己的特色。 教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。正如魏书生说说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。
我正享受着教育学生的幸福， 自我、珍爱自我、超越自我；还要正确地评价昨天，客观地认识今天，科学地规划明天。我要在教育这块阵地 为一位运筹帷幄、决胜千里的军事家。快 着学生的学生的快 ，享受着快 的从教人生！
魏书生班主任工作漫谈（二）
有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生 师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏 师在书中也谈道：“ 师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更 的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏 师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的`现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来 应周围的环境。读过魏 师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能 地要求学生来 应 师，作为一名教育者而是要去努力 应自己的学生。只有教师熟悉、 应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是 师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地 生活中的一些基本技能和知识。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品 魏 师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和 了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁 ，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课 师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任 师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“ 师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的 ，班主任的地位在学生心目中是 无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任 师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让，让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。下面谈一点自己的读书 ：
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。
通过读书，我深刻 到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作 句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“ ”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。 中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任， 师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着 师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到 师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照 师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与 师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有 乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的 形象，班主任更是如此，通过学习 《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却 到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、通过读书 到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过 《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到， 理解， 信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快 中成长，在快 中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学 在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课 师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课 师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制，从这个层面上说，教师的压力很大，同时也是给教师的动力，鼓励教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的良好公民。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我们将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。