今天蜗牛号就给我们广大朋友来聊聊,以下关于的观点希望能帮助到您找到想要的学习。
（精课双师提供照片）
【壹】不要做那枚“内虚则外张”的蛋
写双师课堂，都会先把教育那方池子里的大鳄、鲅鱼、小虾、泥鳅都摆出水面来。
好像不举几个例子，这篇文章就会有残缺。
谈模式，侃技术，大谈“革命”，少有写教学设计、教学实施、教学评价的文章，好像也有谈教与学的，但我觉得“交互”、“浸泡”、“闭环”、“产能”这些网络化的术语离教育很遥远，也可以说这些均是技术用语，显得那么生硬、幼稚和勉强。
也有教育大鳄也将师资冠以“清北名师、杯赛教练、网红名师”等头衔，真的像极了“看戏看角、看球看腕”。
其实技术侃多了，容易让人觉得“内虚则外张”，其实这种“外张”的情况相当于不淡定，只有内在没东西的人才会极力表现出与众不同和高人一等，这都是虚张声势！
老家山东深谙中医的姥爷曾说，只有内在虚弱的人才会对外在的变化坐卧不安，一惊一乍，所谓：风声鹤唳，草木皆兵！
随后，姥爷又加了一句：俗话说，“响水不开，开水不响”。
【贰】不懂“田野”研究 老师再多无意
不论双师教学还是传统教学，说到底是一场最普通不过的教学活动，也是一次淳朴真实的“田野”经历。
任何抛开教学“田野研究”和拒绝在“田野研究”中成长的双师教学，均是炒概念。
值得注意的是，有教育机构竟把学生学习层次归纳成只有自己看得懂的范围，艰涩难懂甚至故作高深，当教育术语经历了肤浅、随意的定义和包装，便散发着一连串商业的味道。
说起学生学习的层次，有点教育学常识的人都知道加涅的层次学习类型说（八类），人们也把加涅的模式称为指导教学的模式。
而这些，不是一群强大的互联网群体随便取几个另类且又貌似接地气的词汇所能替代的。
而一股脑地火起来的“双师课堂”，相对于传统课堂来说，除了多了一块扛光幕布和多了一名助教老师之外，更应该凸显双师课堂对于“田野研究方法”深刻的应用。
我的业师、著名课程专家李静纯先生认为，基础教育领域的工作者，应该实现从“会议室”、“研讨室”向“田野”的转变，要深入一线的“田野”做切实的调查者。
用费孝通先生的话讲：“到实地去是我们认为最正确的求学之道。”
然而，绝大多数教育机构的创始人只活在一种被概念紧紧包裹的理想中，鲜有深入二三四线城市做教与学的田野调查者。
【叁】谈点梦想可以有 也可问问理想几岁了
更可拍的是，很多不懂教学也不研究教学的机构创始人，却把自己当成了多年的民办教育家，其实也犯了一个鸡蛋的毛病——“内虚则外张”。
目前，大凡有点规模的创始人就忙着做演讲、跑合作、吹牛皮、拉风投，且已经成为办学和管理的主流，手下组建的教学研发团队其教育理论与实践又有多少含金量令人担忧。
其实，这辈子倘若决定跟研究死磕了，那么谈点梦想还是可以有的。
甚至，你也可以问问身边的人理想几岁了？
毕竟这是吹茄子累了之后的唯一的真实的体现。
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