各位网友们好，相信很多人对班主任精神奖励都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于班主任精神奖励以及班级惩罚100条的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、班主任运用奖励和惩罚制度时要注意什么？
2、班主任怎样激励学生
班主任运用奖励和惩罚制度时要注意什么？
作为班主任，在学生成长过程中起到很重要的作用，如果是小学生，他们会不分是非的跟你学；班主任要跟学生约法三章奖也不能超出自己或学生的能力范围，最好不涉及金钱，把学生奖的开心把自己也奖的开心。
在惩罚上我认为还是应该给他们既记忆深刻受到教育又不伤害他们的自尊下去教育他们。
在教育教学活动中，大多数教师都避免不了对孩子进行奖励与惩罚。奖励的方法包括一般的赞许、表扬、物质奖励等，惩罚的方法一般包括批评及较严重的处分和体罚等。孩子的表现达到或超过我们的要求时，我们要给予表扬或实际的奖励。
如果孩子失败了，违背了我们的期望，我们就批评或惩罚他们。奖励和惩罚有时候能起到明显的作用，但实施不得法，往往会造成师生之间的对立，甚至扼杀学生的学习积极性，心理健康受到较为严重的摧残。
所以在奖励和惩罚孩子的时候，我们要因材施教，因地制宜，巧妙的运用好奖励和惩罚。
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教学中运用奖励手段：
对学生的奖励，应该有目的的。同时要注意精神和物质相结合。对学生的精神奖励，一般表现为口头言语方面：如对学生的正确回答，可以说：“你真棒！”“相信你，你肯定行。”对于学生的作业本，则可以批语“你有很大的进步！”
“以后做作业再细心点。”“你的字真漂亮。”甚至平时教师一个亲切的微笑和动作，如摸摸学生的头，对学生投以赞许的目光等，效果同样很好。对学生的物质奖励，则可以有针对性。如在某次比赛活动中，对表现优异的学生颁发荣誉证书等。
当然，奖励不能过于频繁，否则会产生失效的后果，效果降低。过多的奖励会使学生失去荣誉感，使奖励流于形式。此外，还应该 好奖励的时机，做到及时反馈，哪怕还有一点点的进步，也应及时鼓励，一点点强化，促进其良好行为的形成。
教师在对学生进行奖励时，必须充分考虑学生的个体差异，对自信心差的学生应给予更多的表扬与鼓励，对于自信的学生则应更多的提出严格要求，只有这样，奖励才能发挥它应有的作用。
不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式，这一点要求 师要严格的分别：即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神鼓励还是物质奖励。
对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树 秀品质和行为的环境。
对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律的 ，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对答案进不大的学生，发几个作业本给他以示奖励。这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。
班主任怎样激励学生
导语：心理学家曾说过：“使一个人发挥最大的能力的方法就是对他(她)进行赞赏和鼓励。”每个人都希望得到别人的赏识和认可，学生更是如此。因此，班主任在管理班级的过程中，要重视对学生的激励，使学生在教师的激励下增强自信心，激发学生的内在潜能，以促进学生的全面发展。那么，班主任该如何对学生加以激励呢?
班主任怎样激励学生
一、采用具有个性化的评语对学生进行激励
写出好的评语，不仅家长高兴，而且学生喜欢。但是如果光说好听的，学生的缺点就不能及时指出来，这不利于学生今后的成长。如果批评过头了，家长、学生难以接受。学生是有个性的，评语不能千人一面，要因人而异，因此，学生评语既要正确评价学生，把握好尺度，又要体现个性化，需要做到以下几点：
1、积累评语的素材
平时鼓励学生用周记反映班级实际情况和学生自己的思想状况;自己认真记好《班主任手册》、《班级日志》;充分利用读报课和政教活动时间开展德育活动，为学生提供展示才华的机会;课上、课下注意观察、发现和挖掘学生的闪光点。
2、热爱学生，给予热情、真诚的评价
对学生应该有一腔真诚的热爱之情，记得有位作家说过：“要感动别人，必须先感动自己。”没有对学生真切的热爱之情，是很难对他们做出热情评价的。
3、语言细腻、真实、感性化
学生比较容易接受真切的感性化的语言，而不容易接受抽象、理性的评价。一份发自内心的以欣赏与激励为基调的评语，既可以增进师生之间的感情，又能满足学生被肯定、赞扬的需要，真正起到激励学生的作用。俗话说得好：“赠人玫瑰之手，历久犹有余香”，一份诚恳而 度的赞赏对于学生来说，无异于赠以鲜花的双手。
二、师生共同“协定”评语，以有效地激励学生
每学期期末，师生面对面地坐下来，师生共同就学生在这一学期内的进步与问题、 与不足进行商讨总结，并“协定”学生今后努力的方面、方法及实现的阶段目标，共同商讨写出评语。而师生共同协定评语，之所以可以更能有效地激励学生，是 ：
1、师生面对面坐下来商谈，协定评语，可以充分体现教育中师生之间的民主、平等，它渗透着教师对学生的一种尊重、信任，传递着教师对学生的一种真诚与期待，从而使学生倍感亲切和鼓舞。“感人心者，莫大于真情。”
2、面对面的坐下来商讨协定，要学生自己总结并通过教师的启发，自己提出近期的奋斗目标、具体行为措施，这无疑是一个学生自我加压的机会。这样做就使外在教育要求的“协定”能很快转化为学生的内在要求，进而转变为一种“我要进步，我要发展”的动力，时时激励着每一位学生。
虽然师生“协定”评语可以有效激励学生，但是要想写好“协定”评语，还需要注意以下几点：
1、需要具有比较强的责任心和耐心
要想写好“协定”评语，首先就要具有比较强的责任心和耐心。 写“协定”评语比平常的个人单独评语所花的时间要多，且要求教师有更多的耐心去聆听每位学生的“心声”，而后商讨协定，全班逐一进行，实非易事。
2、善于启发和调控
教师要善于启发学生会做调控工作，以避免评语所提出的`期待与要求或高或低，而失去其激励作用。
3、注重发挥学生积极的比较心理作用
写好“协定”评语后，随时关注每个学生的进步变化情况，对于有发展、有进步的学生，要及时表扬，为学生树立积极的比较对象，鞭策他人，发挥其整体效应。
三、因人、因时、因地采取不同的表扬与奖励方式，注重鼓励“待优生”
教师要爱孩子，要相信孩子，教育家苏霍姆林斯基说：“感到跟孩子交往是一种 ，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友&helpp;&helpp;每一个孩子都是一个世界――一个完全特殊的、独一无二的世界。”“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”
不同的学生对表扬与奖励的反应有所不同，因此教师应因人、因时、因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树 秀品质和行为的环境;
对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的 ，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率;对 进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。
在教育教学活动中，用微风细雨去对待“待优生”，用爱心、耐心拨动他们的心弦，激发他们的自爱心，让他们在充满爱意与平等的氛围中挺起胸走路、抬起头做人。这样，当他们在学习上或生活中遇到挫折时，在不注意的一瞥中他们或许获得意想不到的动力和勇气。
总之，班主任要善于激励学生，善于在合 的时机采取正确的激励措施对学生加以激励，以调动学生的自主意识，增强学生团体协作的精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展，使班级管理能够沿着预期的目标发展，形成一个团结奋进、蓬勃向上的集体。