各位网友们好，相信很多人对滑动变阻器教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于滑动变阻器教案以及滑动变阻器教学设计的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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1、求初中物理实验教案
2、初三物理电阻的测量教案
求初中物理实验教案
这个站有很多，还是免费的，但这里发不了地址，自己去找找吧！站名：好多课件站物理实验教学中，培养学生“科学探究”的意识一、主题与背景：
中学物理课程 在自然科学学习领域中明确提出教学应以提高学生的科学素养及创新能力为目标，以科学探究为主线，通过“探究认识自然现象——形成科学概念和规律——运用科学概念和规律”的学习过程。科学探究的过程应注重提出问题、设计方案、搜集证据、分析证据、形成结论等环节。在物理实验教学中，培养学生科学探究意识，让学生在积极参与和亲身体验科学探究的过程中学习科学知识，真正理解科学知识。
在初中物理教材中，《测小灯泡功率实验》的教学内容是学生必须 的基本操作技能和重要知识点，课堂教学中如何探寻一种 合学生实际的认知水平的教学手段及方法。本课例所探讨的是如何通过“测小灯泡功率的实验”教学中碰到的一系列问题，让学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。
我校正在开展校本教研活动，旨在以教师个人的教学实践、自我反思、教师之间的 合作，专业研究人员的及时参与。以“三实践二反思”的形式，促进教师个人教学理念的转变及教学行为的改进，改进教学过程，在实践与反思中，不断提高教学的针对性及实效性，提高教学质量，下述课例的实践与分析，使我对课堂教学中如何开展指导学生有效地开展科学探究有了一些 认识。
二、实践过程：
第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识
第二次实践：学生在探究过程中提高自主解决问题的能力
第三次实践：教师 时引导，学生探究意识增强
第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识
教学设想：
在平时教学中，测小灯泡功率的实验学生都做过，测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，根据电功率的数学关系式： ，就能得到小灯泡的功率。教学中教师提出三个探究问题。学生根据教师的提问，通过小组讨论，设计出测定小灯泡功率的实验方案是否可行，让学生在计算机仿真电学实验中进行连接。演示操作过程，特别是平时滑动变阻器的连接是学生的弱项，此时，在仿真电学实验中，可以很直观地解决连接以及动态变化情况。另外，对电流表和电压表的“＋”、“ ”接线柱的连接，量程的选择 以有正确的操作过程。学生进行实验操作，采集有用数据，并通过计算，测出了小灯泡的功率。学生在实践过程中，实验操作得到了有效的训练，但在实际教学中也碰到许多问题。例如，学生如何进行数据处理，电功率与这些数据之间的联系是什么等等有待解决。
教学反思：
第一次实践后，教研组开展了教研活动，在区教研员指导下进行反思，认为三个问题同时进行设计、连接、采集数据、经过运算解决探究内容容量大，坡度不够，探究不深，学生的印象不深。另外，学生主动参与实验的操作时间不足，在实践操作中反映的问题无法得到有效的解决。
第二次实践：学生在探究活动过程中提高了自主解决问题的能力
教学设想：
对第一次实践课所反映出的问题，在实践反思的基础上，重新设计了 教学方案，新方案针对学生实验的不足，调整了教学策略，增加了学生对实验探究的讨论，包括实验方案的设计、数据的采集、学生面对方案的可操作性的 讨论和质疑，尤其是增加了知识的迁移内容，强调了各种设计方案中数学关系式的引入及处理，让学生通过深入讨论、评价，切实提高在探究过程中解决问题的能力。
提问一：某一小灯泡标有“ ， ” 字样、电源电压为6V、电键、电流表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，现一电压表15V一档被坏（0—3V一档可用），怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。
〔教学片段1〕
师：在小灯泡额定电压为3.8伏中，电压表15伏一档被损坏，怎样测定小灯泡功率。
生：把电压表并联在滑动变阻器两端。
师：方法很好，一开始就把电压表并联在滑动变阻器两端点行吗？
生：不行。
师：为什么？
生：电路连接正确后，闭合电键时，滑动变阻应放在最大，此时，滑动变阻器两端电压超过3V，不能直接并联在滑动变阻器两端。
师：怎么办？
（思考讨论后）
生：能否把电压表先接在小灯泡两端，调节滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端电压为3V，滑动变阻器两端电压也为3V。这时，可以移动电压表，把电压表并联在滑动变阻器两端，调节滑片，使电压为2.2V时，小灯泡两端电压为3.8V，观察电流表的示数为0.3A，就能测定小灯泡的功率。
……
提问二：某一小灯泡的额定电压为 、电源电压为6V、电键、电压表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、但手中没有电流表，怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。
〔教学 2〕
师：调节滑动变阻器滑片，使小灯泡两端电压为3.8伏，此时，滑动变阻器两端电压为2.2伏，怎样知道接有电路中电阻丝的电阻大小。
生：能否测出电阻丝的长度？
师：为什么要测出电阻丝长度，才能知道阻值大小？ 共3页,当前第1页123 #p#
生： 滑动变阻器电阻丝总电阻为50欧，总长度为定值，只要测出接入电路中电阻丝的长度，用比例的办法，就能得到接入电路中电阻丝的阻值。
师：你的理论依据是什么？
生：由电阻定律可知： 。在 （材料性质）、S（横截面积）一定时，R与L（长度）成正比。
师：能否写出关系式？
生：可以。
师：用什么工具进行测量？
生：（思考后）用刻度尺。
……
学生在不断探究思考后，想出了解决办法。通过解决测量接在电路中的电阻丝长度从而求出接在电路中的电阻。
提问三：某一小灯泡的额定电流为 ，电源电压为6V、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、二个电键、电流表、但手中没有电压表，怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。
〔教学 3〕
师：怎样用电流表测通过滑动变阻器的电流？
生：是否能让电路发生局部短路。
师：怎样发生局部短路？
生：把电键并联接在小灯泡两端，第一次让电流表示数到达小灯泡0.3A时，闭合并联的电键，使小灯泡发生短路，测出电路中的电流。
师：接下来怎么得到小灯泡两端的电压？
生：用电源电压除以电路局部短路时的电流，得到滑动变阻器接在电路中的电阻，乘以电流0.3A就是滑动变阻器两端的电压，电源电压减去滑动变阻器两端电压就是小灯泡两端电压。
师：还有其他方法得到滑动变阻器接在电路中的电阻？
生：能否还可以用刻度尺来测量？
师：可以，二种方法你们 以试一试。
……
教学反思：
第二次实践，重点放在学生讨论和进一步提高综合解决问题的能力上，并在解决问题的方法上寻找理论依据，让学生懂得要解决问题必须有理论基础。可用最简单的工具（刻度尺）解决较难的电学问题。实际教学中发现学生会采集数据并能用数学表达式进行运算，但不会用表格的形式进行整理。表格是实验数据处理所常用的一种方法，教师的教学应该让学生学会这样一种科学的归纳方法。
第三次实践：教师 时引导，学生探究意识得到了增强
教学设想：
在前两次实践基础上，我和组内教师就第二次实践课中存在的不足，又展开了分析及反思。大家提出，是否能就上过的问题再设置一些问题，设置些学生认知上的障碍，扩大些积极思考的范围，是否让学生在不知道电源电压的情况下来设计实验的方案，解决实际问题，让学生在活动中不断增强探究意识，初步学会发现问题、提出问题，进而找到解决问题的方法。在此基础上增加了思考题：某同学手上有一小灯泡标有“0.3A”字样清晰可见，滑动变阻器上标有“50Ω、1.5A”，电压表一档 坏了，知道电源电压为6V左右,经思考后，想出一个方法测定小灯泡的功率。此题在实验操作时有许多探究的地方，可以让学生在课余时，先讨论，设计出方案再在课内大家交流，共同参与实验，解决问题。
学生经过讨论，最后得到一个较为 的方案。把电压表接在小灯泡两端，闭合电键，滑动变阻器处在最大值，记录此时电压表和电流表的示数，把电流表的示数乘以滑动变阻器最大阻值，得到滑动变阻器两端电压，加上小灯泡两端的电压，就能知道电源电压的正确值，随后可以用解决问题（2）中的方法，也可以用解决问题（3）中的方法，测定出小灯泡的功率。在实际的教学实践中，学生通过教师给出的表格或问题设计表格，通过数据的记录、整理，学 从表格中看出这些数据之间的关系，并能从表格中归纳出应有的结论，也学会了正确的语言表述。
三、总结反思：
第三次实践课是全区公开课。学生通过计算机仿真电学实验，进行分析讨论，观察现象，解决实验中存在的问题，思考实验方法中没有想到的问题，通过学生实际的操作及教师的演示， 地激发学生的积 ，并主动参与教学过程。听课的教师对这种边讨论边实验的教学方法，影响深刻，都认为值得借鉴。
通过三次实践和二次反思，我认识到学 否积极主动地参与课堂教学，设置的探究性问题（或称为问题情景）、探究活动能否积极有效展开，在教学过程中应注意下面这些要素：
1、选择探究内容，要切合学生的认知结构和能力基础。问题的提出要有思维的层次感及一定的认知坡度。
2、发挥 信息技术和学科教学的整合，多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度。
3、教师在学生的探究活动中，要及时地解疑导拨，互动合作探究。
教师必须在这些方面下功夫，利用生活中的现象，激起学生主动探究的欲望，并不断地递进探究内容的层次，设置学生思维的坡度，通过质疑、讨论、交流等形式探寻解决问题的方法。
在此基础上，多给学生一定时间进行实践操作，学生在具体操作中，还会发现各种仪器本身所存在的局限性，并不断地反思，吸引学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来。 共3页,当前第2页123 #p#
通过“三实践二反思”的教研活动，深深 到专业研究人员引领所起的作用和教研组全体教师合作 的教研活动的重要性，给 教学带来 理念、 教学方法。课堂教学是教育教学改革的主阵地，在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生“ 学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。
初三物理电阻的测量教案
电阻的测量实验一直是中考命题的热点。做一个好的物理电阻的测量教案很关键，下面我为你整理了初三物理电阻的测量教案，希望对你有帮助。
物理电阻的测量教案【教学目标】
知识与技能
1. 知道用电流表和电压表测电阻的原理。
2. 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
3. 了解减小误差的方法。
过程与方法
1. 通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。
2. 体验“伏安法”测量电阻的过程;能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。
情感、态度与价值观
1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2.在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。
物理电阻的测量教案【教学重点】
1.会用“伏安法”测量导体的电阻。
2.基本电学实验常规;与实验相关的动态电路分析、电路故障分析、实验数据处理。
物理电阻的测量教案【教学难点】
如何引导学生分析实验数据，发现规律。
物理电阻的测量教案【教学准备】
教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。
学生用：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导线若干(共24组)等。
物理电阻的测量教案【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设生活情境，引入新课
物理电阻的测量教案【问题提出】
1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。怎样才能知道它的阻值呢?
2.通过多媒体课件模拟上面这一过程。
问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢?
(设计意图：通过利用收音机这一实物，进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。) 学生思考并分组讨论设计自己的解决方案。
二、新课教学
一、测量定值电阻的阻值
(1)实验原理：
(2)实验电路图：
2.滑动变阻器的作用：
①保护电路;
②改变用电器两端的电压和通过的电流。
物理电阻的测量教案【设计实验】
1.教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解决方案。
2.教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和实验方法。
(设计意图：从学生熟悉的“电压表”、“电流表”的作用入手，分析测电阻的方法;而不是直接的提问;同时也解决了学生心中“欧姆表”的疑问，从而得出间接测量电阻的方法——“伏安法”。)
实验方法：伏安法测电阻
3.教师参与小组讨论，展示部分学生的设计，并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何操作?有更简便易行的办法吗?
(设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。)
教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。
(1)电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确 吗?
(2)如何才能进行多次测量，得到多组数据呢?
(设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。) 学生介绍本组解决问题的方案：
电流I 电流表
电压U 电压表
电阻R 欧姆表??
学生分小组根据实验原理R=U/I
进行实验电路的设计，部分学生设计了如下电路：
学生通过小组讨论改进实验用电路图，明确此实验中滑动变阻器的作用。
滑动变阻器的作用：
①保护电路;
②改变用电器两端的电压和通过的电流。
(3)实验器材：
1、学生明确实验需要的器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。
2、教师在学生自主选齐实验器材后，对主要实验器材的使用方法进行提问。
学生根据实验电路图，选择实验器材，并回顾电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。
(4)实验步骤：
物理电阻的测量教案【实验步骤】
1.引导学生分组设计实验步骤。
2.实验时，有哪些注意事项?以填空的形式多媒体课件展示：
(1)连接电路时，开关应处于 状态;
(2)滑动变阻器的滑片处于阻值 位置;
(3)注意认清电压表、电流表的 接线柱;
(4)选用两节电池，电压表量程选 V,电流表量程选 A。
学生根据实验电路，分组讨论设计实验步骤。
实验步骤：
①连接实验电路
②调节滑动变阻器，用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电流值。
③将数据记入表格，利用公式计算出电阻值，并对数据进行分析。
(5)实验数据记录表格
物理电阻的测量教案【设计表格】
如何设计实验表格呢?
在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。
次数 电压
U/V 电流
I/A 电阻
R/Ω
(设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。) 学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。
(6)进行实验
物理电阻的测量教案【进行实验】
1.教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和指导。
2.利用投影展示学生一组实验数据
测量定值电阻
实验次数 电压
U/V 电流
I/A 电阻
R/Ω
1 2.0 2.5 3.0
2 0.34 0.42 0.5
3 5.9 6.1 6.0
(设计意图：以小组成员的身份参与到各个小组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足，三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距，便于分析结论;要求学生实事求是的记录实验数据。)
物理电阻的测量教案【分析论证】
请各小组的代表展示实验数据，然后提出问
题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数 学生按照实验方案进行分组实验。
(7)评估交流
据使测量结果更精确呢?
小结：
定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差。
物理电阻的测量教案【评估交流】
在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的?
实验过程中出现的故障主要有：
1.实验中电流表与电压表的指针反向偏转;
2.电流表和电压表的指针偏转角度很小;
3.电流表指针超过最大值;
4.滑动变阻器滑动时，电表示数无变化;
5.闭合开关，电流表、电压表无示数;
6.闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转(或示数等于电源电压);
7.在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了;
8.开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。
(设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予;而是在学生实验后由学生自己反思分析得出;然后再测量小灯泡电阻中继续巩固;无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象;培养学生自我批判、自我反思的能力。) 根据所学的测量知识，小组进行讨论，进一步得到处理数据的方法。
学生交流实验过程中出现的故障
正负接线柱接反了;
量程选大了;
量程选小了;
滑动变阻器没有 “一上一下”连接;
除电阻外，其余部分出现断路;
电阻部分断路;
将电压表错接在滑动变阻器两端;
电阻部分短路。
二、测量小灯泡的电阻
小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
物理电阻的测量教案【过渡】
在探究电流与电压的关系时，选用的是定值电阻，选用小灯泡可以吗?在不同的电压下小灯泡的电阻会发生变化吗?
物理电阻的测量教案【对比学习】
测量不同电压下小灯泡的电阻
1. 出示标有“2.5V，0.3A”字样的小灯泡，
并介绍“2.5V”的含义。
“2.5V”：是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”，工作时的电压超过2.5V容易烧坏小灯泡。
2.结合测量定值电阻的实验过程，再次测量小灯泡的电阻，注意电路的连接，并把实验数据记录到表格中。
3.利用投影展示学生一组实验数据。
实验次数 电压
U/V 电流
I/A 电阻
R/Ω
1 1.5 2.0 2.5
2 0.34 0.38 0.43
3 4.4 5.2 5.8
4.交流评估
(1)分析测量的数据有没有发现什么 发现?
(2)造成这种差别的原因是什么?
(3)小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗?为什么?
小结：
小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
(设计意图：测量小灯泡的电阻属于新增加的内容;应该在第一轮测量电阻丝电阻的基础上让学生分组测量;教师不能代替，让学生自行讨论、分析得出;并要和电阻丝的数据处理做类比。)
物理电阻的测量教案【小试身手】
一实验小组同学，按正确方法完成实验后，分别绘制了“定值电阻”和“小灯泡”的U I图象如图所示，则表示“小灯泡”的U I图象的是 (填“a”或“b”)，这样判断的依据是
。
知识延伸：除了用表格形式记录我们的测量结果外，我们还可以用图像的方式表示。
(设计意图：对于图像的描点可以由学生自己完成，但是对于从图像中去认识电阻的大小，是一个难点，也是一个重点要求学生会根据图像比较电阻的大小。)
知识回顾
了解灯泡的额定电压，注意使用灯泡时，不能超过其额定电压。
做完第一次实验后，电路不要拆除，只将“电阻”改换为“灯泡”，节省探究时间。
灯丝的电阻受温度的影响
不同电压小阻值不同，不能求平均值。
对比定值电阻和小灯泡的电阻图像
特殊法测电阻
1. 双伏法测电阻
2.双安法测电阻
3.伏关法测电阻
4.安关法电阻 【知识拓展】
实验中，若缺少电流表或电压表能否测出电阻的阻值呢?
(一) 双伏法测电阻
1. 原理：串联分压
2. 电路图：
3.表达式：
(二)双安法测电阻
1.原理：并联分压
2.电路图：
3.表达式：
(三)伏关法测电阻
1.原理：串联分压
2.电路图：
3. 表达式：
(四)安关法测电阻
1.原理：并联分流
2.电路图：
3.表达式：
(设计意图：在处理时，由于难度比较大，所以要 当进行引导，通过这四种特殊的测量方法，锻炼学生思维，进一步理解欧姆定律的应用， “替换”的方法。)
推导表达式
根据电路叙述实验步骤
推导表达式
推导表达式
三、课堂小结 让学生对知识进行梳理 学生谈本课收获
四、 课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题，见附件1
五、布置作业 布置课后作业，见附件2 完成附件2中的练习
物理电阻的测量教案【板书设计】
第3节 电阻的测量
一、实验目的：测量电阻电阻和小灯泡的电阻
二、实验原理： R=U/I
三、实验器材：
四、实验电路图：
五、实验表格
六、实验结论：
1.定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差;
2.小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。