各位网友们好，相信很多人对初中音 课的课后反思都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于初中音 课的课后反思以及初中天路音 课后反思的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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1、初中音 课教学反思
2、初中音 教学反思
初中音 课教学反思
初中音 课教学反思5篇
作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我整理的初中音 课教学反思，希望能够帮助到大家。
初中音 课教学反思1
一个学期已经过去，回顾前一时期的音 课教学，下面两个方面 较深。作为一名音 教师，虽然音 课并不涉及到升学答案，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音 课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音 在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很 理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音 师提出了 课题，如何去设计一堂音 课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音 魅力、 学生身心、健康快 为本的教标。
一、学习教学大纲，明确教学目的。
作为音 教师，首先应该明确音 教育以审美教育为核心，在整个音 教学过程中要以音 的美感来感染学生，要以音 中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音 审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音 的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音 中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音 的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音 课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：
1、通过音 教学，提高学生的音 审美观念和审美情 ；
2、通过音 教学，激发学生学习音 的兴 和 ，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；
3、在音 课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音 （如民歌、民间 器、民间歌舞音 、戏曲曲艺音 等），培养学生热爱祖 化传统情感。
二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴 。
针对本校学生音 基础差的特点，在使用音 新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴 ，提高课堂效率，具体为：
1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到 视野、提高审美能力的目的。
2、对 理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节 谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音 、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音 课上得更加生动活跃。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。孩子们需要美，追求美，我希望音 课能给他们提供一个 ，让他们踏上寻找美，感受 道路。在 课堂教学中，孩子们是开心的！快 的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快 的体验！从而感悟他们纯真的心灵。
究竟怎么样提高学生学习音 的兴 呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点经验：一、用 的师爱感染学生。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会 喜欢某位 师而喜欢这位 师所教的那一门学科，如果每个 师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快 的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴 ，那么学生对这门课的兴 都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴 ，去鉴赏、品 、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴 中心，从而有效地提高学生的学习兴 。
初中音 课教学反思2
我是一个刚毕业的大学生，刚刚进入教师行列，经验少，要学习的东西很多，在我短短的教学工作中我发现现在初中的音 课已经不是以前那样非常受同学们喜欢了。相反的同学们对于音 课的态度却是冷漠与排斥；他们热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长串的、连音 师恐怕还未听闻的歌名及某某歌星的名字，而对音 课上 师反复教唱、竭尽所能讲解的.歌（ ）曲却模糊不清，甚至毫无印象……在音 课中所学的歌曲，唱会歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有 的少。叫他们在课堂上唱歌就像是“ 太婆念经，有口无心”。不用心，何来 、又何来情，更何从谈感！相反对于流行歌曲他们却认为很好听、更有甚者还工工整整地把歌词抄在精心挑选的小本里，装在兜里，并引以为豪。这里面是有许多原因的，我总结我自身的问题,来谈谈我教学中的不足。
一 在音 课中尤其是欣赏课中，语言文字解说的多，提及音 语言、挖掘艺术情感的少。语言多，音 少，
二 音 课像是技能课，机械训练的多，兴 激发、情感抒发的少。偏重技能，使得音 课成了音 基本功训练课。
三 音 课以自我为中心的多，突出学生的主体地位的少。
另外因我国地域广、经济发展不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，比较勉为其难。教材内容方面，不受学生欢迎。音 教材在强调音 教化功能的同时，却削弱了音 本身。
初中音 课教学反思3
内容摘要：“感受与鉴赏”是音 新课程的一个重要学习领域，本文针对这一领域的重要性与根据学生厌听音 的现象，对如何通过音 欣赏去激发学生学习音 的兴 和提高学生音 审 能力，进行了重开放式地提问题和重体验式教学法两方面的浅谈与描述。
关键词：音 感受能力开放式体验式
“感受与鉴赏”是音 新课程的一个重要学习领域，是整个音 学习活动的基础，是培养学生音 审美能力的有效途径。同时音 心理学家研究表明：任何一种音 能力，都是在音 感受能力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生听赏音 的兴 ，激励学生对所听音 发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音 体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音 的目标奠定基础。
一、重开放式，轻关闭式。
在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。在音 欣赏课堂中，应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴 和提高学生感受音 的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。学生是教学最有用而广泛的 ，我们应从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，会出现三种结果：1不 应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感；2就算是 合某位同学的强项思维，如果继续发展下去，也会成为定向思维，出现 偏向；3整个课堂会很冷清， 它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：
在欣赏课《瑶族舞曲》中，进行到欣赏第二部分主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们认真感受第二部分的主题，完成以下三个问题：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（较弱）。学生听后， 师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是根据提问都不会的学生干脆不说；二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有 让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与查阅相关资料，进行了第二次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感受第二部分的主题，并说说你的感受。欣赏音 后，课堂真是像炸开了花，精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。如：“这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，心情舒畅，所以我很喜欢。”我给予肯定鼓励说：“谈得真好！掌声谢谢他的精彩回答！”又如另一位同学说：“这一部分是以木管 器独奏为主，音调 ，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中。”我也及时给予表扬说：“听得真仔细，说得也很完整，掌声表扬！”……虽然这些说法有时会出现大同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由， 师轻松、自如，何 而不为呢？
因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音 的兴 是最有效的途径，对提高学生音 感受能力是最容易的环节。
二、重体验式，轻讲解式。
从某种意义上来说，音 是不能“教”的，音 的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。根据苏霍姆林斯基所说：让学生体验到一种自己在亲身参与 知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴 的重要条件。致使我们在音 欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音 情绪带给自己的影响，激发学生学习音 的兴 与调动学生参与活动的积极性。反之，以大量的语言去讲解音 的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。
根据以上的理念及分析，本人在欣赏课《春节序曲》中，是这样设计的：进行到 曲第一部分第一主题，等学生展开自己的 去想象
初中音 课教学反思4
音 课并不涉及到升学 ，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音 课的质量，也是极为重要的。因此，音 教师也应该学会反思、善于反思。那么，音 教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？
一、 在备课过程中设计反思
音 课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的 程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴 ”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。 音 课的教学目的是提高学生对音 的兴 ，所以在备课中设计的反思还是以提高兴 为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上课的过程中验证反思
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
三、 在课后进行各种形式的反思
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。
反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音 教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器 ，比如声 ，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。
因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音 教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！
初中音 课教学反思5
每次走进教室，都能感觉到学生们对音 的 ，。我也在想：怎么样才能把每一堂音 课上好，让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的 园怎么样才能通过音 特有的力量来教育学生，使他们的精神境界在这个充满着物欲的 得到最大程度的升华
音 课是学生们最喜欢上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏 的欣赏曲了。我们的教材不一定 合每一个地区的学校实用，但不可否认的是我们的课堂教学本身也存在许多的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。
一、课堂音 教学重点教什么
音 课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音 课里的歌不好听、不够 ，那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器 课也不是单纯的技能课，枯燥乏 、机械训练的多，兴 激发、情感抒发的少。。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音 的兴 和 ，甚至磨灭。
欣赏课并非文学课。有些 师的欣赏课，语言文字解说的多，要学生用心聆听的少；把自己对音 的理解倾其所有，非讲个 楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音 去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音 作品积累少，对音 的感悟浅薄，最终是对音 课没了热情。
二、课堂音 教学
中要 好定位
音 课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音 课里，很多教师不管学生学得如何，只顾按照已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，。
总之，现在的音 课堂仍需要我们广大的音 教师不断的学习和反思，才能使我们的音 教育不断完善和发展。
;初中音 教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我整理的初中音 教学反思，希望能够帮助到大家。
初中音 教学反思1
初中阶段的学生正处在增长知识的时期，除了要加强知识框架的构建与积累外，德育也十分重要。初中阶段的孩子们正处在一个心智不断发展与成熟的阶段，好的德育可以陶冶学生的性情，提升学生的审美 ，帮助学生构建良好的人生观与价值观。音 教育正是初中德育中重要的环节。然而，当下的初中音 教育却仍然存在许多值得我们反思的地方，结合自己的教学实践，笔者认为主要有以下几个方面。
一、教材中“音 ”的含量较低
参看苏教版初中音 的教材内容不难发现，教材中“音 ”的含量其实很少，教材中很多内容都是关于音 知识与音 技巧的，这些技巧和学生的生活并不贴近，学生理解起来不仅存在障碍，还会丝毫提不起兴 。授课时，很多时候是教师空洞地讲授某些民族音 的发展历程、背景以及音 的特色，学生的参与极少，音 课成了教师的独角戏。此外，音 课很多时候基本上变成了唱歌课，课程的讲授就是教师简单机械地将一首歌教给学生，直到学生们会唱为止。
在音 课上，音 的内涵、音 的韵 、音 的价值完全没有得到体现。音 课上教师应当注重学生们对于音 的感知，应当将学生作为主体，应当更注重音 本身，然而现今的音 教育在这些方面都存在明显的缺失。
音 课的反思首先要从教学内容着手，教材中音 的含量低是一个亟待改善的现状，课堂上教师不应该 地讲授那些枯燥的和学生们所处的 很远的音 的发展历程，这对于学生们对音 的感知并没有实质性的作用。音 课上，教师应当更多地让学生真正和好的音 接触，让他们有机会欣赏与领略音 的实质。音 是另一种形式的表达，音 不是简单地唱歌，透过音 学生如果能够 到背后的情感与韵 ，那就达到了音 教育的真正目的，那也是音 教师应当寻找的目标。
二、教材内容无法吸引学生兴
现在的音 教材中存在的另一个很大的问题是，教材内容和学 活存在严重的脱节，教材的内容完全吸引不了学生的兴 。教材中，大部分是民族音 ，现在的初中生对于民族音 基本是一片空白，那主要是 他们对于这个领域毫无兴 ，学生们更醉心于当下的流行音 ，这些音 他们极其 甚至沉迷，而教材中的内容完全不是他们感兴 的。此外，教材中的内容大部分是20世纪七八十年代的，不要说是初中生，就是很多大学生对于那个年代的音 基本都没有认识，年代的跨度往往会带来很大的认识与审美上的鸿沟。对于那个年代的音 以及音 背后涵盖的情怀，那是初中生完全无法领会的，那和他们生活的 隔得太远。正是 如此，很多时候学生会觉得音 课枯燥乏 ， 性不强，对于音 课也丝毫提不起兴 。
这样的现状是目前音 教学的一个很大障碍，想要逾越这个障碍，课堂上教师有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不变地按照教程来，那样学生接受起来难度较大。对于教材中很重要的内容，如果这些内容的确是和学生的生活隔得比较远，教授课本知识前教师可以准备充分的引言与过渡，尽量将课本中的知识和学生的生活相结合，并且以简单轻松的形式向学生介绍教学内容的相应背景知识，让学生对于相关知识有充分了解，接受起来才会更容易。此外，课堂上教师可以 当加入学生们 的其他的教学内容，教学形式也可以有相应改变。比如，可以让学生们来表演自己最 的歌曲，并且阐述自己喜欢的原因及自己对这首歌的 ，这个过程并不仅仅是让学生有勇气在同学面前来唱一首歌，更重要的是让学 够深刻地去 一首音 作品，尝试了解作品想要表达的内在情感。
三、教师和学生的地位不平衡
目前的音 课堂上，还是难以避免传统的教师讲学生听的模式，教师和学生间缺乏互动，学生的地位被忽略在音 课堂上也十分常见。很多音 教师一堂课下来基本没有离开过钢琴，和学生间也极其缺乏沟通，音 课就是教师教给学生唱一首歌，并没有实质性的意义。这种状况很普遍，也是很不可取的。音 课堂是培养学生情商的过程，是提升学生对于音 的感知的途径，若课堂上教师完全不在意学生的感受，教学形式枯燥乏 ，学生不仅学不到东西，还会对音 丧失兴 。
教学中教师和学生的地位应当有所改变，教师应该更多地将学生作为教学主体，时刻关注学生的反应及变化，让他们更主动地参与到课堂中来。音 课的最终目的不仅仅是教会学生唱一首歌，重点是透过学唱的过程让学 够感受到一首歌与一首音 作品想要表达的情感。很多时候，经典的音 后面往往蕴含着一个深刻的故事或者一个意 深长的道理。培养学生对于音 的感知，就是要让学 够懂得如何欣赏好的音 ，欣赏音 后面传递的情感，读懂那个故事以及那个意 深长的道理，这才是音 教学的目的，才是教学中将学生作为教学主体应当去到的方向。
总之，现今的初中音 教学中仍然有许多值得反思的地方。首先，教材的内容过于空洞，关于“音 ”的地方比较有限，不仅如此，教材的内容和学生的生活及他们生活的年代严重脱节，这直接造成学生对于音 课堂提不起兴 ，对于课程难于理解，也无法产生共鸣，这都是需要改进的地方。教师应当让课堂教学内容更充实，教学模式更新颖。此外，教师将学生作为教学主体，时刻关注学生的反应及变化，让他们更主动地参与到课堂中来，这样才能真正达到教学目的。
初中音 教学反思2
作为一名音 教师，虽然音 课并不涉及到升学答案，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音 课的质量，也是极为重要的。我校的学生由于大部分都是农村对音 感受能力较差。现将我在教学中的感受一列如下：
一、教材内容提不起学生的学习兴
在实际的音 教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音 师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音 课上 师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（ ）曲却模糊不清，甚至毫无印象……这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音 教师所能的理由，但从一个教育者应有的.工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。
二、改变教学方式，在上课的过程中验证反思。
课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。三、存在不足及措施
作为音 师还存在很多不足，在今后的教学工作中应吸取 教师的经验，取长补短。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音 教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型，反思型的新型教育工作者！通过教学我感觉到教学中应注意的几点：
1、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音 基础知识的教学，因此教师要认真备课，精心设计。
2、教学中要注意到大部分学生，因材施教，个性发展。
音 课作为素质教育的一个必不可少的因素音 课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很 理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音 师提出了 课题，如何去设计一堂音 课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音 魅力、 学生身心、健康快 为本的教标。
初中音 教学反思3
音 教师，应该明确音 教育是素质教育必不可少的一个重要方面。音 教育以审美教育为核心，所以在整个音 教学过程中，教师要以音 的美感来感染学生，要以音 中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音 审美能力。为了实现音 教育目标，在教学中，教师要引导学生对音 的各种要素、手段作出整体性的反应。教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音 中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音 的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
一、激发兴 ，营造氛围带动学生
乌申斯基说：“没有兴 ，被迫进行学习会扼杀学生 知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴 是最好的 师”。教学中，教师如何吸引学生的注意力，引发 心，这是一门技巧。音 教育是关系到学生全面发展的大事情， 音 不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生 的最好形式。在音 教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴 。学生有了学习音 的兴 ，便会对学习音 产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音 是一种负担或者是无聊的事。有了浓厚的兴 ，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。教学时，教师应避免单一的教学模式，可以采取多样的方式进行，比如师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音 教育的学习，教师用爱去激励学生，让学生在提升自己自信心的同时愿意去学习音 。
二、创设情境，培养音 情感
音 教学的情感化需要情境的历练，一个人音 情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音 教学中，需要创设音 教学情境，教师可以根据环境调整音 教学的过程。比如，在郊游的过程中，教师可以根据环境心情把音 教学也融入进去，还可以根据各种学习活动或者各种节日等去 应音 教学的过程。最终使音 教学得以成功和优化。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽愉快地完成教学任务。创设音 教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培养了学生良好的审美心境，唤起学生的音 审美注意力。这样也与所学音 作品紧密连接，启发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美能力、审美意识的发展，让学 更好地实现自我完善。
三、音 为桥，培养学 力
音 教学在发展学生的 、素质等方面，具有其他学科所不具备的优势。 中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都 爱音 ，可以说音 对于他们的事业成就具有一定的影响。在进行音 教育时，教师可通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，这样不仅可以进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种 器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性，还可以培养学生的想象、思维能力。学生的大脑在随着音 紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。这不但能促进学生 发展，而且提升学生的全面素质的发展，对学生的健康成长 益处。
四、以人为本，因材施教
学生的音 兴 、潜能有很大的差异。不同的学生在 知识和技能上是不一样的，对音 的感受、理解与表现也不一样。作为音 教师，我们不能以同一 去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生自 积极性。尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音 ，参与音 活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音 的 。
当前基础教育改革的主要目标就是素质教育。而音 教育因其具有 性、审美性、易接受性的育人观成为中学素质教育中不容忽视的重要内容，它影响着学生的思想道德、 、情感等身心健康的发展。音 教育中能体现出美学教育，德育教育等很多关系中学生人格发展的方面，有着其他学科不可替代的重要作用。音 教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是非常巨大的。重视音 教育，是促进学生素质全面提高，塑造学生 人生的有效措施。