各位网友们好，相信很多人对平行四边形的面积听课记录都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于平行四边形的面积听课记录以及平行四边形的听课笔记的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、平行四边形的面积评课
2、五年级平行四边形的面积评课
平行四边形的面积评课
平行四边形的面积评课如下：
《平行四边形的面积》评课
《平行四边形的面积》这堂课，值得我们学习和借鉴的地方很多，我认为，这堂课的成功之处体现在：
1、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。这节课以“激趣导入——自主探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰；对三维目标把握准确，达到了知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机 ，充分体现了《课程 》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
在学生自主探究、合作交流的基础上， 师 时地导，突破了本课的重难点——平行四边形面积公式的推导。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2、加强操作。《数学课程 》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。” 师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用。
在整个教学过程中， 师给了学生充分的活动时间，在学生已有的知识经验基础之上，始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的过程中。
本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中，利用学生手中的纸片让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。
在共同操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的关系，从而总结得出平行四边形的面积计算公式，而且还使学生初步认识了转化这种数学方法的运用。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。
他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和 基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验。
3、重视数学思想的培养。平行四边形的面积是本单元的起始课，转化的思想是推导平行四边形、三角形、梯形等平面图形计算方法的指导思想，具有重要地位。如果 了转化的思想和方法，对后续学习具有重要作用。
师的教学让人眼前一亮，那就是从不轻易肯定或否定学生可贵的探索发现：两种不同的计算方法出来后，首先通过数 初步验证各自的方法是否合理。接着引导学生把平行四边形割补成长方形验证是否合理，此时此刻，学生虽然已经基本确认“底×高=面积”是正确的，但是教师还是不忙下结论，又让学生通过选择条件求平行四边形的面积来再次验证。
同时又巩固了平行四边形的面积与底和对应的高有关系，使每位学生的认识提高到了一个 水平，一箭双雕。
4、注重数学方法和思想的渗透。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和 逻辑性等良好思维品质的培养。例如， “平行四边形底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”等几种思想和方法学生都得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。
5、练习设计注重层次性，体现了对公式的运用和实践能力的培养。宋 师设计的练习题是从基础到最容易错的难题，习题精。
总体上说，体现了对平行四边形面积计算公式的理解，既有层次性、实践性，又做到了前后照应；既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积，更注重强化训练一些学生容易出错的底高对应的问题，并且还回过头来帮助财主解决了问题，让学生 到数学在现实生活中的应用价值，使整节课“圆”满成功。
本堂课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点，让学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位得到了充分地显现，教学方法多样，学生学习积极主动，教育教学效果好。
五年级平行四边形的面积评课
五年级平行四边形的面积评课如下：
成功=勤于动脑+合作探究+正确方法简单的一个公式，有数学的特色，运算符号参与简单明了， 师的解读给学生以信心和合作探究重要性。
好的开端等于成功的一半。本节课具有一下特点：
一、一节充满 的课堂。
开课导入，郎 师采用设疑的方法让学生猜一猜屏幕上长方形 行四边形两个图形哪个面积大，同学们在问题驱动下大胆猜想，同时有了操作、尝试的欲望。通过猜一猜，比一比方法，产生了不同的结果，这时自然的引发了学生的认知冲突， 师顺势引导把问题大胆的抛给学生。
出示：请同学们动手动脑，想办法探求平行四边行的.面积，并在小组内交流自己的方法。
郎 师抛弃了纯课件演泽的方法，尊重学生的认知规律，让学生动手操作、观察比较、分析讨论，借助课本图示和文字的帮助，在小组内探究平行四边形的底和高与长方形的长和宽有怎样的关系， 师让学生呈现自己真实的想法，让他们充分讨论、辨析，直到真理越辩越明，知识点自然生成，乃至水落石出。
最后郎教师再把课件展示了平移拼补过程，和同学们共同归纳总结，充分体现新课程提倡的重视过程与方法，营造了一个真实的课堂。认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的动力。
在教学中不断设置认知冲突，激发了学生的参与欲望，把主动权还给学生，让学生主动参与操作、思考，思维的火花在不断碰撞，课堂富有 。在整个教学过程中郎 师充分发挥学生主动性，师生互动，充分调动了学生的学习兴趣，让学生享受学习，快 学习。
二、一节充满人文关怀的课堂。
在讲台上，郎 师仪表堂堂，教态自然，表情亲切，整节课始终面带微笑。课堂中郎 师语言清晰、简练、生动、有趣，对学生的评价真诚而富有真情，充满赏识与鼓励，一次掌声，一个抚摸，一个点头微笑，都体现了郎 师对每一位学生的尊重。学生只有思维上的困惑，没有任何心理压力。
三、一节促进学生发展的课堂。
郎 师十分注重学生的知识性、个性和创造性的发展，当学生通过自己动手运用割补平移这种转化的思想时，郎 师让她在巡视过程中发现的每位同学的思路都展示给大家。在最后一个练习环节 师还渗透了微积分的思想，为以后初小学衔接好铺垫。
正是 师给了每一位学生开发的思维 ，注重了数学思想的培养，学生们才会得到不同层次的提高，展现出不同的精彩。
最后谈谈两个方面的问题值得我们共同探讨、商榷。
1、练习的设计应更具有层次性、有坡度，帮助学生对于平行四边形的面积是底和高决定的，底乘所对应的高的理解。
2、本节课在有效的时间里，面积公式的推导能否让更多的学生参与交流。
优质课堂需要具有教育专业知识和教 慧的优秀教师。郎 师从教案的设计到课堂的生成无不显露着智慧的 ，相信 师们听后一定会有所启发。
本节课堂的氛围在我们身边萦绕，这种扑面而来的升本课堂令人振奋、令人鼓舞、会让我们的 师更智慧更健康，让我们的升本课堂焕发生机与活力，让我们的学生充满兴趣和积极性，让我们共同努力吧，打造升本课堂的魅力，让我们的孩子都热爱学习。