各位网友们好，相信很多人对圆的认识ppt都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于圆的认识ppt以及的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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1、如何提高数学课堂教学效率ppt
2、圆的认识教学设计三篇
如何提高数学课堂教学效率ppt
数学是一门基础课程,在小学教学中,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果.教师应充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用 当的手段,提高小学数学课堂教学效果. 一、教师课前准备充分,明确教学目标 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果.那么,科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢? 首先,这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度.通俗的讲,要考虑到学生的接受能力,所以应该合理得安排一节课的信息量.对低年级和高年级的学生要进行区分,由于不同级的思维发展水平不一样,因此相应的教学进度也要区别对待.备课既要备书本,也要备学生. 其次,对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果. 二、将科学性和新颖性融入课堂教学 1、激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程.对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣.培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先,给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛.如利用 化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣.比如在教学《三角形的面积》时,教师利用多媒体课件展示家乡风景图片,引出新建的 山公园有一块绿地,为了美化环境,用平分绿地的实际问题导入新课.一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富 趣,从而让他们感到有学习的积极性.这种活跃的课堂气氛无疑 提高了课堂教学效果.其次,注重良好的师生关系的建立,师生情感交流的加强.教师在课堂上面带笑容,其欢 的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,是学生产生学习动机.因此在课堂教学中, 师要以真诚的笑容面对每一个孩子,是师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中.对于学习成绩不 的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好.经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情. 2、巧设问题的情景,科学引导 在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果.在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作. 导入是整节课的序幕,好的开头也意味了这节课成功了一半,在导入新课时我调动了学生学习的积极性、自主性、建立自信心.例如教学《三角形的面积》创设情景用平分绿地的实际问题导入新课,让学 很快地进入预设的学习状态,学生在这一情景中直观感受到分成的两个三角形大小相等,从中 到一个三角形面积与所在长方形面积之间的联系,给探讨三角形面积的计算方法开启思路.然后启发：如果是一个普通的三角形,还能借助以前的知识来帮助解决吗?于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习. 由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、已学过的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学知识通过转化、迁移,使抽象的、难懂的知识“简单化”“生活化”.这样,学生不仅能 数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来. 当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题.教学中让学生思考、创造性的充分发挥,更好的培养了学生的思考能力,教师的主导作用在于设计好问题,激发思维,针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导. 3、在课堂教学中注重动手实践 数学教学要取得好的课堂效率,必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去.因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一位学生都参与到学习中.在此,我们特别强调会做, 只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和 数学知识. 探索新知时教师能鼓励学生自学尝试,合作讨论—进行自主学习.比如教学《三角形的面积》在动手操作这一环节设计两个活动,活动一,是通过拼摆,发现两个完全相同的三角形拼成了一个平行四边形,三角形的面积是拼成了一个平行四边形的面积的一半；活动二,是通过剪拼,发现可以把三角形拼成了一个平行四边形,三角形的面积是底乘高的一半；最后得出三角形的面积公式.让学生在心理上感受到：能尝试了自学让学生参与操作动手拼摆、剪拼,这样既能调动学生的多种感官参与学习活动,以激发学生的学习兴趣及创新精神,提高学习效率.从而鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题,培养了学生用多种策略解决问题的意识和能力.这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高. 三、重视课后与课堂的紧密衔接性 小学数学知识的特点是系统性强,前后联系密切.课后复习能够给学生以总结、探索、发展的 ,这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的 ,提高他们的学习兴趣,培养他们发现问题的能力. 但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制,有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成,这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化,以便收到良好的教学效果.例如教学《三角形的面积》是在学习了《平行四边形的面积》的基础上,平行四边形的面积公式是在学生 了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的,是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础,学生在以前的学习中,初步认识了各种平面图形的特征, 了长方形、正方形、平行四边形的面积计算,学生学习时并不陌生,在前面的图形教学中,学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识,在学习方法上也有一定的基础,教学时从学生的现实生活与日常经验出发,设置贴近生活现实的情境,通过多姿多彩的图形,把学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理.这样一方面使学生初步 到几何图形的位置变换和转化是有规律的,另一方面有助于发展学生的 观念. 课题 课堂 反思 ——小学数学课题研究阶段小结 山城中心小学 林小梅 我校承担的福建省漳州市基础教育研究课题《城乡协作的教研意义和策略研究》,在省、市、县各级 与专家的指导下,课题研究进展顺利.我们围绕“理论性”、“目标性”、“探究性”、“实效性”、“创新性”的总体要求,有计划、有步骤、扎扎实实地推进课题研究,把课题研究与城乡协作紧密地结合起来,与课堂教学紧密地结合起来,构建了课题、课改与课堂“三位一体”的研究模式,取得了阶段性的成果. 《城乡协作的教研意义和策略研究》是一项基础性、应用性研究课题,是改革课堂教学、提高教学实效的研究,是促进城乡教师用研究的意识、科学的方法、反思的精神来分析解决教学问题的研究.因此,这项课题对于促进学生的主动发展和教师的专业发展具有重要的意义. 一、努力地加强课题组理论学习 尽管这个课题具有实践性的特征,但必须是在理论指导下的实践研究.因此,我们学校在研究过程中,努力寻求理论支撑,用新课程改革的基本理论指导课题研究.同时,通过课题研究来加深对城乡协作的教研意义和策略研究,在课题与课改之间找到了结合点. 首先,我们注重教师的理论学习,引导教师深刻理解和 新课程基本理论.我校提出了教师每学期“读一本专著”、“摘抄2 学习笔记”、“写1 学习感悟”的基本要求,采取“理论讲座”、“专题论坛”、“学术报告”等形式提高学习深度和广度,增强学习实效.其次,我们注重理论应用于实践.教师的理论学习往往存在着“为学习而学习”（任务式学习,停留在抄抄笔记上）、“泛学习”（没有指向,看到什么学习什么,什么新鲜学习什么）、“低效学习”（学到的不能理解,不能应用于实践）等种种问题.为了解决这些问题,我们采取 “开课式”“评课式”、“研讨式”的学习方式与方法,促使教师学有所感,学有所悟,学有所思,学有所获. 知道年轻教师开课送教下乡,通过具体的一节课学习,听、评结合在一起.“研读式”主要是引导教师有目的读书、思考问题. 有效的理论学习促进了教师有效的课题研究,我校教师通过几年的课题实验,能够把新课程基本理念自觉地转化为教学行为,能够自如地运用新课程理论指导教学,解决教学中的问题. 二、在课堂教学中实施课题研究 我们认为,开展课题研究主体是教师,主阵地在课堂.《城乡协作的教研意义和策略研究》这项课题更应该立足于课堂,从课堂教学中获取鲜活的案例,对这些案例进行透视、分析、反思、提炼,这就是课题实施的主要流程和主要方法.因此,我们学校进行的小学数学案例研究是以课堂教学为主线,从课堂教学中挖掘 进行有效研究. 要进行小学数学案例研究,教师必须学会反思,反思是教学案例研究的关键,反思是课题研究的核心.从某种意义上讲,教师不具备反思能力也就不会研究,反之,学会了反思也就学会了研究.故此,我们把提高教师的反思能力作为这项课题的主要环节或主要方法贯穿于研究的全过程. 我们学校在近几年中主要围绕“什么是反思”、“教师怎样进行反思”、“教学反思有什么特点”、“教师教学反思的价值”等问题进行专题研究,提高了教师的反思意识和反思能力,进而提高了教师课题研究的水平.下面采撷几则我校教师的教学反思,以示教师的研究水平状态.我们在送教下乡的教研, 师们积累了不少教学经验,也及时地进行反思. 李丽婷 师教学《除法》的反思：用数学是发展数学的需要,是学习数学的 归缩.这节课中,在学生了解了除法算式的含义后,我将知识面进行拓展,进一步联系生活实际,找一找生活中除法计算的问题,实现了知识的迁移与转化.在学生知道了除法算式的同时,我要求学生用规范的数学语言说出算式的含义,这对学生是一次 知识的检验,也是学生所面对的一种挑战, 只有在真正理解了除法意义的基础上才能做到这一点.在这节课中,我为学生提供充分的时空和合作交流的平台,不仅有效地巩固了本节课的知识,拓展了学生的思维,增强了学生应用数学的意识,也使学生的数学能力和思维品质真正得到了发展. 简兰芬教学《掷一掷》的反思：“授人以鱼,不如授人以渔”,说明了“方法比知识更为重要”.我设置的“摸球游戏”、“掷骰子游戏”,让学生凭借直觉,猜测可以摸到几号球,估计 师、学生谁会赢等.有了预测后,又组织学生通过实验验证预测.在实验中,学生运用数据分析、比较鉴别、汇 计等一系列方法,经历了数学家发现数学知识的过程,即凭借数学直觉,提出各种猜想,再进行实验验证,揭示知识规律的过程.姑且不论学生发现的数学事实的多与少,但他们确实理解了事件出现的可能性、随机性,积累了关于预测可能性的经验.养成了直觉引路、分析求解的良好思维习惯,从而使所获知识有了更大的智慧价值.可以断言,学生所获得的学习方法与数学思维方式将对他们的一生产生深远的影响. 韩秋萍 师教学的《圆的认识》教学反思：课标提倡课堂教学评价方式的多样化,这引起了教师的充分注意.目前普遍存在的评价形式是发 、发奖品,或者是“ 棒,棒,你真棒!”,过分使用这种评价形式引起了负面影响.我认为学生在学习解决问题的过程中,本身有一个内部心理评价过程,即评价自己做得对不对,我们可以让学生把自己的内部评价展示出来,自己说出解决问题的理由、过程.这样,增强了学生的自信心；同时通过学生互相评价,评价他做得对与不对,有什么道理,使评价成为推动学生探究的动力.本课通过“巧”与不能“弄巧成拙”的大量交流,发挥了评价的作用,促进了学生的知识、技能、数学方法和心理等多方面的发展,收到了较好的效果. 从以上的教学反思中,可以看出,我校教师用研究的眼光来发现问题、分析问题、解决问题,在研究中成长,并把这份成长带到农村小学,传给农村小学的教师.圆的认识教学设计三篇
学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解释生活中的现象。 下面是我整理的圆的认识教学设计三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 圆的认识教学设计 1 教学内容 : 人教版义务教育课程 实验教科书第 57 、 58 页的内容 教材简析： 本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的。教材首先讲圆的画法，通过画圆认识圆心、半径、直径，然后通过动手操作使学生认识圆的特征。通过对圆的认识，培养学生抽象概括能力，发展学生的 观念。学习本节内容，不仅使学生全面系统地认识圆，而且为学生今后学习圆柱、圆锥打好基础。 教学目标 : 1 、使学生学会用圆规画圆，认识圆各部分名称，理解并 圆的特征。 2 、在画圆、剪圆、折圆等活动中，使学生经历动手操作、观察思考等活动，提升动手实践能力。 3 、使学生感受到数学与生活的紧密联系。 教学重点 : 理解并 圆的特征和用圆规画圆。 教学难点： 深刻认识圆的特征 教学准备： ppt 课件、直尺、圆规、圆形纸片 学具准备 : 直尺、圆规、剪刀、圆形纸片 教学过程 一 、结合实际、谈话引入新课。 1 、出示教材中的主题图。这些图片中都有哪个平面图形？ 2 、你能举出生活中带有圆的物体吗？（生举例） 3 、揭示课题：正如同学们所说，钟面上有圆，硬币上有圆，车轮上、茶叶桶上还有圆，可以说圆在我们的生活中是随处可见。这节课，咱们就一起走进圆的世界，探索圆的奥秘。 板书课题：圆的认识 4 、看到这个课题你想知道有关圆的什么知识？带着这些问题我们进入今天的学习之旅吧。 二、初步感知圆 1 、摸圆，拿出课前准备的圆片，摸摸你的圆的边，想想看它与我们以往学过的长方形、正方形、三角形有什么不同？（圆的边是弯曲的，跟以前学的长方形、正方形的边是不同的。让学生知道圆是曲线围成的平面图形）。 2 、了解圆上、圆内。（课件展示） 三、画圆 师 : 你会画圆吗？生会说出画圆的方法。将学生的画法归纳展示在黑板上。（描、借绳子画、手撕、用圆规） 引出画圆的常用工具 ——圆规，让刚才用圆规画圆的学生向其他学生介绍画圆的方法，再让学生尝试在练习本上用圆规画圆。生说一说用圆规画圆应注意什么。师示范怎样用圆规画圆。（ 1 ）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离，（ 2 ）把有针尖的一只脚固定在一点上，（ 2 ）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。 巩固用圆规画圆，让学生在 师发给的白纸上用圆规画一个圆。 四、认识圆各部分的名称 学生自学课本第 58 页第一段的内容，把你认为重要的知识画出来。 汇报交流自学结果，结合多媒体课件辅助，完整认识圆的各部分的名称。 在画在白纸上的圆里标出圆心，画一条半径 条直径，并分别用字母表示。 五、活动中提升认识 活动一 折折量量 把画在白纸上的圆剪下来。沿直径折一折，画一画，量一量，你有什么发现？并把你的发现在小组里汇报交流，最后看看谁的收获多。 展示探究结果 。结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。 活动二：拓展应用 1 、课前我们用杯子盖、带有圆的三角尺画出的圆如何找圆心？刚才黑板展示的这组圆都有圆心吗？没有圆心的圆怎么找？ 2 、车轮为什么做成圆形 ? 车轴应安装在哪？ 六、全课总结 1 、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2 、小结：今天我们一起走进了圆的王国探寻了圆的奥秘，其实圆还有很多的学问，以后我们将进一步学习圆。板书： 圆的认识 圆心（ o ） 半径（ r ） 〈在同一个圆里〉 无数条 长度都相等 d=2r 直径（ d ） 〈在同一个圆里〉 无数条 长度都相等 r=d/2
圆的认识教学设计 2 教学目标： 1 、通过观察、操作等活动认识圆， 圆的特征，了解圆的各部分名称，并会用字母表示。 2 、使学生经历操作、观察、思考等探索活动，理解同圆中半径直径的特征与关系， 用圆规画圆的操作步骤和方法。 3 、在认识圆的过程中， 数学与生活的紧密联系。 教学重点：理解并 圆的基本特征。 教学难点：深刻认识圆的特征。 教学准备： PPT 课件，直尺，带圆孔的三角板，圆规等。 教学过程： 一、从生活中引入圆。 1. 出示生活中圆形物体的图片，让学生找“圆”。 2 提问：生活中有哪些物体和物体的表面是圆形的呢？ 3 、欣赏生活中的圆。（同学们都说的很好，我这里也给同学们收集了一些生活中的圆，他们把我们的生活点缀的很美） 4 、圆为什么能把我们的生活点缀得如此之美，带着这个问题，今天我们就对圆进行认识。（板书：圆的认识） 二、在画圆过程中认识圆。 1 、引导学生开放的探索画圆的方法。 （让学生自由画圆，并交流方法，说说这些方法的 和局限性，在此基础上，突出用圆规画圆的优越性：可画任意大小的圆。） （ 1 ）为了便于咱们研究，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗？ 看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，要想画好，咱们就得借助工具，下面 师就给你一些工具，依次出示一些可以描的圆。 看来同学们都会画，请允许我也画一个，同学们都有很强的观察能力，我就不怎么讲了，请你们监督。（用圆规画圆） 怎么样，我画的圆好不好？那你想不想像我这样试一试呢？ 2。加强用圆规画圆的方法指导。 （引出圆心，半径，直径等概念，将动手操作，观察思考，概念引出融为一体，自然流畅。） （ 1 ）引出画圆的常用工具——圆规。 （ 2 ）学生试试圆规。 （ 3 ）展示反馈。 ①出示学生作品，提问：你是怎样画出来的？ 板书：定点、定距 出示不成功的作品，提问：为什么？ ②学生介绍一下画圆的心得：你认为要把圆画出来，有什么关键？（点不动；距不变。）板书： 画圆：定距、定点、旋转一圈。 （ 4 ）再画圆。（大小不同的三个，巩固画圆方法的同时，便于圆心地指出） 3 、认识圆心、半径、直径。（结合课件完成） （ 1 ）师：不管你画的圆是大是小，中间都有一个被针尖戳过的点，这个针尖所在的点叫做圆心。 一起说说什么叫圆心？（课件） 提问：为什么叫圆心？ （ 2 ）追问：是圆心到哪里和到哪里的距离相等？ 先用手指一指，再画出一条，并用数学语言来描述。 “一端在圆心，另一端在圆上”，这样的线段的名称也是今天我们要 的一个名称。板书：半径 对半径的概念你是怎样理解的？ （ 3 ）半径就是一半，延长半径，画出另一半，使线段通过圆心且两端都在圆上，该叫什么名称？板书：直径。（可在此处说出在同一个圆内，半径和直径有什么关系） 师：到目前为止，我们已经认识了圆的三个名称 “圆心、半径、直径“接下来来个思考题检验一下你们学习的成果。（课件出示并判断哪些半径直径，为什么，加深对概念的理解。） （ 4 ）想一想：圆的位置由什么决定？半径决定圆的什么？（圆心确定了，圆的中心位置就定了，半径决定了圆的大小。） （ 5 ）说说用圆规画圆的 ，感受其画圆的灵活、方便的特点。 （虽然画圆的方法多种多样，但最基本的一种是用圆规画，可大也可小，如果我要画一个半径是 1 厘米的圆，你觉得 两脚因该张开多大？ 2 厘米呢？ 3 厘米呢？画直径是 4 厘米的呢？）。 4 、实践活动。 请大家动手折一折，量一量，讨论 “在同一个圆里半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？” 学生可能会说出圆是轴对称图形，有无数条对称轴；圆有无数条半径和直径；同一圆内所有的半径都相等，所有直径都相等，直径是半径的 2 倍&helpp;&helpp; 师：刚才大家讨论出了这么多圆的特征，到底是不是这样呢？请大家看屏幕。（计算机演示特征。） 大家看，计算机演示的和大家讨论的结果一样吗？（一样。）也就是说在同一个圆里，半径有多少条？并且所有半径的长度都怎样？刚才大家还讨论出了半径与直径的关系，你能用字母表示一下它们之间的关系吗？板书： d ＝ 2r 或 r= 三、运用提高。 1 、做一做第一题。 出示一个圆形纸片，提出问题：圆画好了，不过 师也遇到一个麻烦 ——找不到圆心了，你能帮 师想办法解决吗？ （ 1 ）学生独立思考。 （ 2 ）汇报，解释：对折再对折能找到圆心。 （ 3 ）继续设问：如果是一个圆形硬币，折不了，能找圆心吗？（引出直径就是圆内最长的线段） 2 、练习十三第二题。 刚才我们知道了在同一个圆里，半径与直径的关系，你们能运用这个知识点解决下面的问题吗？ 四、课堂总结。 大家回忆一下，通过刚才的学习，咱们都学会了哪些知识？ ①认识圆的各部分的名称。②知道了圆的特征。③学会了用圆规画圆。 小结：生活中能广泛使用圆形，其实这其中还有很多的学问，以后我们将进一步学习圆。 圆的认识教学设计 3 1. 使学生在观察、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征，能够用圆规画圆 ; 2. 知道什么是圆心、半径和直径 ; 3. 使学生在活动中进一步积累认识图形的学习 经验 。 教学重点：能用圆规画圆，知道什么是圆心、半径和直径。 教学难点：知道什么是圆心、半径和直径。 教学方法：自主探究法 教学用具：圆规，三角尺 教学过程： 一、 复习引入 1 、以前我们学习过很多的平面图形，现在请大家回想一下，我们都学习过哪些平面图形 ? 让学生回答，并及时给予鼓励。 2 、在我们学习这些图形中有一个图形是我们没有系统学习过的图形 ?( 圆 ) 3 、出示课题：”圆的认识” 二、 联系实际 1 、在我们身边存在很多圆，回想一下，在生活中哪些地方还能见到圆 ? 让学生联系生活实际回答，可多 举例子说明。注意把握时间，尽可能让学生多说。 2 、如果让你画一个圆会画吗 ?( 方法不限，手段不限 ) 可以让学生多说一些方法，比如：用圆形物品，绳子等等。在课上要注意观察学生是否能用不同的方式画圆，若 不能可稍微的提示一种。 三、 用圆规画圆 1 、用圆形物品画圆只能画一个，它的大小不能变。如果想画一个大圆怎么办呢 ? 这时我们就该用更科学的工具画，那就是“圆规”。 2 、拿出圆规观察一下，你觉得圆规有几部分组成 ? 学生尝试回答 ( 教师总结：圆规有一个把手，两只脚，一只脚是针尖，一直脚是笔尖 ) 3 、打开练习本，自己尝试画一个圆。思考在画的 . 过程中圆规哪个部分不动，哪个部分动了，相应的谁的位置没变，谁的位置变了 ? 让学生自己多花，体验画圆的过程， 最后由学生回答 4 、在学生总结后，可根据学生的总结教师示范画法。在师范的过程中故意出错，帮助学生补充没有注意到的地方。最后总结：画圆时 , 两不变，一变 ( 针尖固定不变，针 尖与笔尖的距离不变，笔尖的位置发生了变化。 ) 四、 认识圆心、半径和直径 1 、现在来重点研究两不变。第一个不变：针尖固定的位置不变，那针尖在纸上画出来的是一个什么 ?( 点 ) 我们把这个固定的点叫做圆心，用大写字母“ O ”表示。 ( 强 调大写字母 ) 2 、让学生在自己的练习本上画出来 3 、针尖固定不变在纸上画出的是一个点，那针尖与笔尖之间距离不变，它在纸上画出来的是一条什么呢 ?( 线段 ) 4 、让学生独立尝试画出表示针尖与笔尖距离的线段。 5 、教师：既然是一条线段，那它有几个端点， ( 两个 ) 这两个端点分别连接的哪 ? 学生：一个端点连接圆心，一个端点连接圆上的点 教师：它只能连接一个点吗 ?( 不是，它能连接圆上任意一个点 ) 6 、所以我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母“ r ”来表示 7 、出示各类型的错误让学生区分，明确半径必须要连接圆心和圆上任意一点。 8 、对比观察，如果一条线段的两个端点都在圆上，并且经过圆心，那它就叫做直径，用字母“ d ”来表示。 9 、仿照学习半径的过程出示错例，让学生更清晰的认识直径的概念。 10 、在学生认识了以上概念后，在练习本上画一个圆，并且标出圆心、半径和直径。 五、 练习巩固