各位网友们好，相信很多人对蜡烛的燃烧教学设计六年级都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于蜡烛的燃烧教学设计六年级以及六年级有关蜡烛燃烧的数学的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、蜡烛教学设计
2、教科版小学六年级科学《物质发生了什么变化》教案及教学反思
蜡烛教学设计
教学设计是根据课程 的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合 的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面由本我精心整理的蜡烛教学设计，希望可以帮到你哦！
蜡烛教学设计篇一：
【教学目标】
1、明确文章的六要素，把握全文。
2、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。
3、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。
【教学重难点】
1、分析文章感人至深的原因。
2、 主人公对战士深厚的情谊。
【课时安排】
1课时。
【教学准备】
1、学生：
预习课文(早读课朗读)，积累字词，查找相关资料。
2、教师：
了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫 战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。
【教学方法】
学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。
【教学过程】
一、导入(开门见山)
本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用?
师：蜡烛的最大作用就是 ，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢?
二、介绍相关背景资料(作者及文体)
请学生介绍，教师补充。
1、有关第二次世界大战的知识。
2、南斯拉夫 战争的史实。
三、 课文，整体把握
学生朗读课文(默读)，理清这篇文章的记叙要素：
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日
地点： 格莱德的萨伐河岸
人物： 妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。
事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。
四、品读课文，理解 妇人这个人物形象
1、朗读课文，从文中找出有关 妇人的 ，齐读。
2、文中的 妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想象，推想文中 妇人的心理活动。
揣摩人物心理活动，进行练笔。
文中的 妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。细读文章中的这段话，设想一下段中表现的 妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
“即使在这个当儿， 妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”
(引导学生从 妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。)
如：
⑴ 玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。 妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
她想告诉人们什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?
⑵她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。
德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些子弹落得离 人很远。这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。
妇人为什么要这么做?她做这一切时心里是怎么想的?“她做在那里，静静地。”她想了些什么?
⑶即使在这个当儿， 妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬; 妇人为什么不说话?为什么鞠躬?
3、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：
⑴做好了坟堆后， 妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?)
交代蜡烛的来历，表明这支蜡烛的珍贵，有着特殊的意义。表明 妇人的至情至爱。
⑵ 妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。(这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味?)
这里提到围巾的颜色“黑色”，暗示战争的残酷，表明 妇人对失去苏联红军战士的悲痛之情。
⑶在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。(这段文字如果改写“在方场上， 妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里?)
原句渲染了战火纷飞，突出了蜡烛的珍贵，生动形象地表达了南斯拉夫母亲苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。改句过于平淡，表达效果显然不够。
⑷这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。(这句话的含义是?)
这个抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最 的感情。
4、 妇人是一个怎样的人?
这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏 恶势力的人。
⑴ 妇人饱受德 强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他 ， ，他对苏联红军满怀敬意。
⑵年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的 和敬意。
⑶他为红军战士的 气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘 境界，她不怕艰难，安葬烈士。
炮火连天(环境危险)──不顾生死。
年 体弱(掩埋烈士很吃力)──想到 妇人力量的源泉。
保护遗体──想到 妇人对烈士的感情。
⑷红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最 的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
烛光闪烁──想到 妇人奉献的精神。
五、分析人物的'思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的
学生朗读，找出文中感人的片段，并 其表达效果，交流活动。
这位南斯拉夫母亲在 强盗的铁蹄下饱受苦难，她的房屋被炮火轰毁，他的男人死去，他视苏联红军为亲人，他的爱与恨是那样深沉。
师：通过刚才的品读，我们可以 到 妇人对这位牺牲了的红军战士的情感是怎样的?
师：这篇文章如此感人，这种艺术效果是怎样产生的?
题材感人，更重要的是作者对感人因素进行了着力描写。
让学生自由发表意见，师归纳小结。
归纳：作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天， 妇人不顾个人生死;二是 妇人年 体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是 妇人力量的源泉;三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情;四是 妇人献出一生中最珍贵的东西──结婚蜡烛，悼念烈士。
六、问题探究
1、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义?
⑴红军烈士生命之光。
⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
⑶两国人民战斗情谊的象征。
2、文中几次提到“德国人的炮火轰响”?有什么作用?
五次，表现出 的残酷和 妇人的勇敢。
七、小结
这篇文章反映了二战时期 阵营啊人类拖入深重的苦难，反 阵营的各国军民在埋葬 强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。
“蜡烛”是 的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界 的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱 的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们热爱 ，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天!
蜡烛教学设计篇二：
【教学目标】
1、整体把握故事内容，理解作品的战争主题。
2、分析 妇人这一人物形象，深层次 人物的思想感情。
3、赏读课文，品味语言，提高理解能力。
【教学重点、难点】
1、从整体上把握故事内容，挖掘作品主题。
2、分析 妇人这一人物形象，深层次 人物的思想感情。
3、赏读课文，探究本文“感人”的艺术效果是如何产生的。
【教学手段】
朗读法与探讨法相结合。
【教学步骤】
一、导入
往事 ，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨市蚀的锈迹斑斑，惟有感情，高尚圣洁的感情却长存天宇。在反战争中，一位南斯拉夫母亲把一生唯一珍爱的东西——结婚蜡烛献给了一个苏联儿子。这一幕将永远留存在热爱 的人们的记忆里。今天，我们一起来学习 诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、字词
拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 削 颤巍巍 迫击炮
三、自读课文
复述主要情节，整体把握文意。
四、研读课文
1、在把握文意的基础上挖掘主题(逐层深入)：
( )←─
─→( ) 母亲 母子情义 儿子 南斯拉夫 母亲 两国 苏联儿子 …… 母亲 世界反 人民的深厚 ……儿子
2、人物形象分析：
⑴ 请你运用人物分析法，结合文章的细节，谈谈你对 妇人的认识：
她是一个( )的人， ( )
⑵ 精读文章倒数4、5两段，展开想象，揣摩一下 妇人的心理。
3、蜡烛的含义(逐层挖掘)：
不平凡的蜡烛
↓
妇人45年来唯一珍惜的结婚蜡烛
↓
“它的火焰将永不熄灭，将永远燃着”(最后一小节)
↓
在哪里燃着?(战场上、战士心里)
蜡烛的含义：硝烟弥漫的战场上──胜利的希望、 的未来
背井离乡的战士心里──温暖与慰藉、 的动力
五、赏读文章(挖掘本文感人的因素)
1、找出令你感动的情节，段落或句子，分析使你感动的原因。
2、用你的方式朗诵最令你感动的地方(朗诵比赛)。