一、幼儿言语的发展？

一、言语的概述

言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自已运用语言的过程。人们通过言语活动互相交往，交流思想。儿童言语的发展，首先表现在掌握语言的能力不断地提高、能够越来越完善地运用语言来和别人交往。

语言是社会现象，是人类特有的交流工具，言语活动依靠语言作为工具进行，儿童掌握语言的水平影响言语活动水平；语言是在人们的言语交流活动中产生发展的，某种语言如果不再被人的言语活动所使用，就会消失；如果儿童无言语活动机会，也就不能掌握语言。

二、学前儿童言语发生发展的阶段

（一）前言语阶段（出生后第一年）

1.言语发生的准备

（1）说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词；

（2）理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。

2.前言语阶段的三个小阶段

（1）简单发音阶段（0-3个月）：这一阶段的发音是一种本能行为，没有任何符号意义，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。

（2）连续音节阶段（4-8个月）：这一阶段，婴儿明显变得活跃起来，发音也增多了。

（3）学话萌芽阶段（9-12个月）：这一阶段，儿童所发的音明显增加了不同音节的连续发音，音调也开始多样化。

（二）言语发生阶段（1-3岁）

1.言语发生的标志；说出最初的词和掌握其意义。具体标志：

（1）用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义；

（2）持续地、自发地使用一些词，且这些词必须是成人语言中的词而非自造的；

（3）词带有概括的意义，而不是只代表某一事物；

（4）掌握10个词左右。

2.言语发生阶段的两个小阶段：

（1）理解语言迅速发展阶段（1-1.5岁）：这一阶段，儿童理解的语言大量增加。但是，说出的词语很少，甚至出现一个短暂的相对沉默期。

（2）积极说话发展阶段（1.5-2.3岁）：儿童突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。

（三）基本掌握口语阶段（2、3岁至6、7岁）

儿童在掌握语音、词汇语法和口语表达能力方面都迅速发展，为入学后学习书面语言打下基础。

三、幼儿口头言语的发展

（一）语音的发展

1.逐渐掌握了本民族语言的全部语音。1~1.5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音，4岁的儿童基本上能掌握本民族全部语音，到6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能发准母语的绝大部分语音。

2.韵母的正确率高于声母。

3.语音的发展受生理因素和语言环境的影响。幼儿发音的正确率与其所处的环境有关，主要表现在不同的地区儿童发音正确率存在差异，同一地区的儿童，城乡发音正确率也有很大的差异。

4.语音意识的发生。幼儿语音意识形成主要表现在能够评价别人发音的特点，能意识到并自觉调节自己的发音。

（二）词汇的发展

1.词汇数量的增加。幼儿期是人的一生中词汇量增长最快的时期。1岁左右，儿童才开始说出词，到入学前，儿童已能掌握基本的口语词汇。据研究发现，3-4岁幼儿的词汇量约为1200个，一般研究表明，到幼儿末期，已掌握3000-4000个词，约为幼儿初期的三倍多。

2.词类范围的扩大。首先，词的类型逐渐增加。幼儿掌握词的类别顺序是先掌握实词，后掌握虚词。实词包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等。掌握实词的顺序是先掌撵名词，其次掌握动词和形容词，再次掌握数量词和其他实词。

虚词包括介词、连同、助词叹词等幼儿掌握虚词的时间很晚，而且占词汇量的比例很小。

3.词义的理解逐渐确切和深化。儿童最初时，对词的理解不够确切，表现在对词义理解的扩张和缩小两个方面，随着词汇数量的增加和思维水平的提高，幼儿对词义的理解逐渐确切和深化。

（三）语法的发展

1.从混沌体到逐步分化。在儿童掌握和运用语言的过程中，最初的语句是笼统的、混沌的，随着年龄的增长，才逐渐分化。

2.从简单句到复合句。

3.从不完整到逐步完整。

4.句子由短到长。

（四）口语表达能力的发展

从对话言语逐渐过渡到独自言语，从情境性言语过渡到连贯性言语。

（五）出现介乎外部语言和内部语言的过渡形式，即出声的自言自语。

内部语言是语言的高级形式，比外部语言更概括，幼儿中期内部语言才开始产生，在内部言语发展的过程中，其过渡形式是出声的自言自语，有两种形式：游戏言语和问题言语。

四、幼儿早期阅读能力的发展

儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。幼儿期处在书面言语的准备阶段，即早期阅读或前阅读阶段。早期阅读是指婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的读物的活动。幼儿的早期阅读与成人真正意义上的阅读是有区别的。从阅读材料来看，幼儿的读物不是文字材料而是图画材料；从阅读方式来看，幼儿可以是自主阅读，也可以是借助成人的帮助来阅读。

五、幼儿的言语与幼儿的活动

（一）活动中儿童言语的特点

自我中心言语：表现为幼儿讲话时不考虑自己在和谁讲话，也不在乎对方是否在听，或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边

二、言语和语言这两种表达方式有什么区别？

我来自问自答吧，在一本书上发现了一个答案，参考一下。

语言和言语是两个不同的概念，但二者又有密切的联系。

区别

语言是人类通过高度结构化的声音组合或书写符号、手势等构成的一种符号系统。语言是按照层次结构组织起来的。语言的表达形式是词。语言是社会现象，是语言学研究的对象。

言语是指人们用语言进行交际的活动过程。语言存在于言语之中，但两者是不同的概念。言语是心理现象，是心理学研究的对象。

联系

语言虽不同于言语，但两者又有密切的关系。言语不可能离开语言而存在。离开语言这种工具，人们就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动。语言也离不开言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用，一旦某种语言不再被人们用来进行交际，它终究要从社会上消失掉。

总之，语言和言语是密切联系但又有区别的。

三、幼儿言语思维训练

幼儿言语思维训练

幼儿言语思维训练

言语思维是幼儿认知发展的基石，它对孩子的智力发展和语言能力的提升起着重要作用。在儿童早期教育中，怎样进行有效的幼儿言语思维训练，是每位家长和教育工作者都应关注的问题。

儿童言语思维的重要性

言语思维是指通过语言进行思考、理解事物及表达意思的能力。在幼儿阶段，言语思维起着至关重要的作用，它不仅是儿童认知能力的基础，还是儿童学习语言和沟通社交的基础。

幼儿要通过语言来认识周围的世界，表达自己的需求和情感。同时，言语思维的发展还与儿童的逻辑思维能力、表达能力和解决问题的能力密切相关。言语思维的训练可以增强幼儿的观察力、记忆力、思维逻辑能力、想象力等，促进他们全面发展。

幼儿言语思维训练的方法

幼儿的言语思维训练应该贴近他们的认知水平和兴趣特点，灵活多样，寓教于乐。

1. 多角度启发

幼儿言语思维训练需要从多个角度启发，例如通过观察、感受、模仿等方式来培养幼儿的思维能力。家长和教育工作者可以利用幼儿喜欢的游戏、故事、音乐等素材，引发幼儿思考。

2. 丰富的语言环境

创造丰富的语言环境是幼儿言语思维训练的关键。家庭中可以提供多样化的语言刺激，如与幼儿进行有趣的对话、讲述精彩的故事、播放优质的儿童音乐等。在幼儿园或学校中，教师应提供课堂语言环境，激发幼儿的语言表达欲望和能力。

3. 游戏化训练

幼儿喜欢游戏，因此将训练内容融入游戏中，可以更好地激发幼儿的积极性和主动性。例如，通过语言游戏、角色扮演等方式进行幼儿言语思维的训练，让幼儿在游戏中学习、体验、表达。

4. 听说结合

幼儿言语思维训练应注重听说结合，即培养幼儿的听力和口语表达能力。幼儿可以通过听故事、歌曲、对话等来提高听力理解能力；通过跟读、复述、自由表达等方式来提高口语表达能力。

经典案例：幼儿言语思维的训练

以下是一个经典的幼儿言语思维训练案例，供参考：

1. 主题：宠物

针对幼儿感兴趣的主题进行训练，如宠物。可以给幼儿讲述关于宠物的故事，播放宠物相关的儿童歌曲，带幼儿观察、描述不同种类的宠物等。

2. 观察描述

鼓励幼儿观察宠物的外貌、行为等，并进行描述。家长或教师可以提问幼儿一些问题，引导幼儿思考和表达，如“你觉得狗狗有什么特点？”“猫咪喜欢吃什么？”等。

3. 运用想象

通过幼儿喜欢的游戏和活动，鼓励幼儿运用想象力进行言语思维的训练。可以让幼儿扮演养宠物的角色，讲述自己是怎样照顾宠物、与宠物相处的故事。

4. 制作绘本

引导幼儿制作属于自己的宠物绘本。可以让幼儿自行选择宠物的图片，写下与宠物有关的话语，并辅助绘制图画。通过制作绘本，培养幼儿的观察力、表达能力和创造力。

5. 分组交流

组织幼儿进行分组交流，让他们按照自己拟定的剧本扮演宠物和宠物主人的角色。在交流过程中，鼓励幼儿进行对话、互动，提高幼儿的口语表达能力。

幼儿言语思维训练的重要性

对于幼儿的言语思维训练来说，坚持持之以恒的方法和积极的态度是非常重要的。家长和教育工作者应该根据幼儿的实际情况，有针对性地开展幼儿言语思维训练，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。

四、属于幼儿言语理解的过程是？

故事儿歌游戏情景的创设，图片的投放。环境潜移默化的引导！

五、幼儿教师言语指导的概念？

在幼儿园教育活动中,幼儿教师运用指导语是其教育行为中的言语行为。师幼之间以语言为中介,将教师的帮助和幼儿的活动紧密联系起来。

表现于外的教师言语行为承负着教师的教育理念,对活动的理解和思考,对幼儿的理解和认识,以及教师自己的个性和技能等。

六、中班言语幼儿教育目标？

1. 乐意与人交谈,讲话礼貌。

2. 注意倾听对方讲话,能理解日常用语。

3. 能清楚地说出自己想说的事。

4. 喜欢听故事、看图书。

5. 能听懂和会说普通话。

幼儿小班语言领域教育目标：

1.引导幼儿注意倾听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。

2.引导幼儿说普通话，能用普通话进行语言交流。

七、幼儿园文明言语？

幼儿园是孩子生命中的重要阶段，良好的言语习惯是孩子日后开启学习之门的基石。因此，幼儿园的文明言语非常重要。我们需要教育孩子尊重、礼貌、和善、友爱、关心他人，用友好的语气交流、用感激的心态接受。

通过引导孩子学会说话礼仪、分享、表达感谢、理性表达情绪，使孩子养成良好的语言习惯，增强性格品质，增强社交技能，帮助孩子走向更美好的未来。

八、5～6幼儿言语发展特点？

五到六岁的孩子，随着他们成长在学校里学习，他们能懂的一些言语跟事情，他们从学校回来会讲普通话，在家里家长说的话他有时会说不是这么说的，好像他说的才是正确的，见了人都会喊爷爷，奶奶，上学去见到老师就说老师好，他们成长了很多，长大一些真的不一样了说话。

九、幼儿言语理解与表达好处？

幼儿言语理解与表达的好处不仅包括帮助幼儿更好地与周围的人进行交流和沟通，还能促进其认知、语言和社会情感发展。

这不仅使幼儿能够更好地适应社会生活，还对今后的学习和人际交往产生积极影响。

幼儿言语理解与表达的提升也可以影响其思想表达能力，使其更容易吸收知识。

当幼儿能够理解并表达他们的需求、感受和想法时，他们会感到更加有信心和自信，变得更加独立并成为更有价值的社会成员。

十、言语理解多少时间合适？

言语理解的时间合适是与不同人的听力和思维速度有关的，一般来说，对于正常听力和思维能力的人来说，理解一段话需要的时间应该在3到5秒之间。

当然，在复杂的场景中，比如听取专家的讲解或者是对于语言不太熟悉的人来说，需要的时间可能会稍微长一些。

此外，对于理解问题，不仅需要听到语言本身的含义，还需要考虑上下文、语气、语速等各种因素，所以在理解时需要保证足够专注的状态，同时也需要积累一定的语言能力和经验，这样才能更加迅速和准确地理解语言。综上所述，在正常情况下，言语理解需要的时间在3到5秒之间是合适的。