一、展沟烧饼做法视频教学？
材料
面粉300克，酵母5克，温水适量，芝麻酱45毫升，盐10克，糖8克，酱油15毫升，香油15毫升，芝麻100克
做法
1.用约100ml左右的温水将酵母粉化开，然后在面粉中放入盐拌匀，一边倒在面粉中一边用筷子搅拌，直到面粉开始结块后改用手搓揉，如果面粉无法成团还要慢慢加入清水，直到面团揉的均匀光滑，然后盖上湿布放在温暖的地方发酵1小时；
2.面团发酵的同时准备芝麻酱：将芝麻酱、白糖、酱油混合均匀，然后慢慢加入温水搅拌，直到芝麻酱稀释没有结块现象，用筷子挑起来能缓慢的留下即可；
3.面团充分发酵后，用手搓揉均匀，砧板上撒上薄粉，将面团擀成半厘米厚的大饼；
4.在面饼上淋上香油用手抹匀，然后淋上芝麻酱用勺子涂抹均匀；
5.拉住面饼的一端一边拉伸，一边慢慢卷起，最后卷成长条状，切成3-4厘米长的剂子。此时将烤箱上下火打开预热到180度；
6.揪住剂子的两端往里对折，也就是将露在外面的麻酱尽量藏在白面里，揉圆后轻轻按扁，刷上一层蛋液后沾上芝麻。放入烤箱中，用180度上下火烘烤15-20分钟，直到两面金黄即可；
二、录制教学视频，怎么录制教学视频？
1、双击屏幕录像专家桌面图标，打开屏幕录像专家。
2、选择录制DVD教学内容。
3、直接录制生成选择WMV格式。
4、点击圆形红色的开始按钮。
5、提示如何结束按键。
6、录像完成时按键盘F2结束录像。在列表里出现录像2标题，即可。
扩展资料：
《屏幕录像专家》是一款专业的屏幕录像制作工具，这款软件界面是中文版本，里面的内容并不怎么复杂，录制视频和简单按钮设置的快捷键、点击录制键、或者点击三角按钮，就可以录制了。
三、有效教学方法？
1、讲授法。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法。谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法。演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法。练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
6、课堂讨论法。课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法。实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
8、启发法。启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
9、实习法。实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
四、学习是看书还是看教学视频更有效率？
我最近也在思考这个问题。先说下我的情况，之前司法考试3个月纯看视频加做题考过。最近在网上看廖雪峰的python文字教程和网易云课堂的python视频课程。我看视频有习惯一般我用1.2-1.5倍速观看，容易的地方跳过，难懂的地方来回看。个人的感觉看视频自学能让我产生心流的状态，就是忘记时间存在的那种状态。但只看书或文字教程时，就觉得特别累，会让我产生对时间的焦虑，经常有种看了这么久进度才这么一点的感觉。大家都在推荐说看书效率高，是比较好的一种自学方式，所以我就在思考在这个数字媒体发达的时代，看书真的是一种高效的自学方式吗？
直到上周末我坐在咖啡厅，看一帮人在教一个新人玩狼人杀时，我突然有一点对学习方法的顿悟。一个小白学习狼人杀规则有三种最纯粹最基本的方式：
1. 看书：只看说明书。通过说明书了解一切游戏规则。
2. 听课：只听一个资深玩家向你解释游戏的目标和大致玩法，同时你可以提问。
3. 实践：什么都不懂，直接坐上游戏桌，直接参与游戏或者观看游戏。
如果你上手学过一款桌游的话，很明显知道要是先有玩家跟你讲一遍大概规则（仅仅是大概），然后实践玩几把，游戏过程中一些不懂的细节直接提问或查下说明书（比如女巫能不能自救），游戏结束后再看看说明书有没有遗漏的规则盲点，这样你能最快最全面地融入朋友的游戏。
你有没有注意到，这其实就是一个最简单的高效学习模型 2-3-1 听课-实践-看书。
第一步听课（或者看视频）是通过图像和语言最直观最接近本能的方式，让你了解大概的知识框架或目标。这种方式调动了你的视觉，听觉和社交属性（别人在说话，出于礼貌也会认真聆听）。相比而言，文字是多么不直观，因为文字并不接近本能，需要经过后天大量训练，才能学会。
第二步实践。听完了课，你肯定以为自己理解了，已经跃跃欲试了，实践才是真正巩固的时候，实践中你会验证你想当然所理解的规则/理论。当然你也会碰壁，但只有碰过壁，你才知道疼！才会记忆得更深刻。
第三步看书。实践过后，你就会知道自己的短板在哪里。你会带着实践中碰到的问题去看书，去看看理论/规则是怎么解决实践中的问题的。带着问题看书，你才会有针对性，记忆才会更深刻，因为那是你实实在在碰到的，想解决的。
在信息爆炸之前，有些人说没有课程和教师资源，所以看书是自学效率最高的方式。我姑且能接受这个观点。但现在已经是信息资源爆炸的时代了，高效自学的方式也应该变一变了。
五、什么是有效教学,怎样才能做到有效教学？
学生学习效率高，能学会就是有效果教学，加强师生互动
六、如何从有效教学走向优质教学？
美好一天很荣幸为大家解答这个问题，让我们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
自【名师】第二阶段课程开始之后，我认真学习了《课程改革的力量》、《教师如何做好规范的教学设计》、《高效教研活动的设计与实施》、《从教师的精彩教到学生的有效学习》、《从动机到能力—教师专业成长的理论与实践》、《教学法的运用与教学风格的形成》、《基于学情分析的课堂教学策略》、《毕业班备考及学生心理指导》等报告，感受颇多。专家的讲座高屋建瓴，异彩纷呈，使我深受启发。
结合讲座内容和我个人的理解，我对“现阶段名师如何从有效教学走向优质教学？”这一问题进行了思考，下面从四个方面逐步阐述如下：
一、何为名师
个人认为，名师没有统一的衡量标准。上几节优质课，不能算名师；发表几篇论文，不能算名师；获得几个称号，不能算名师；名师不是选出来的，也不是任命就是的。
名师首先应有渊博的知识、先进的理念、精妙的口才、高超的技能，但崇高的人格魅力、积极的探求精神、饱满的创新激情、民主平等的教学思想更是名师应有的素质。
作为教师，如果你影响了一个学生的一生，在这学生心中你就是名师；如果你影响了一群学生的一生，在这群学生的眼里你就是名师。所以，名师具有地域性和局限性。
二、何为有效教学
有效教学是近几年教育界流行的一个热词。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。
有效教学的 “有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
三、何为优质教学
个人认为，“优质教学”是指教学过程不但要求“有效”，更要“优质”和“高效”。“优质教学”应最大程度地发挥教学的功能和作用，充分利用好各种优质教学资源，最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得教学的最大效益。
四、从有效教学走向优质教学的策略
作为一线初中物理教师，使平时的课堂教学节节“有效”，实属不易，从有效教学走向优质教学，更具有挑战性。需要不断提升自己的业务水平，使自己在业务和技能上具备高、精、尖的要求，并且在教学过程中应遵循一定的教学策略。结合自己19年的教学经验，简单总结一下在初中物理教学中如何从有效教学走向优质教学的策略。
1、整体备课：要从单元的整体开始。
教学设计是进行教学前的必备功课。受教学经验和传统教学思维的影响，几乎所有的新教师和部分老教师，上课前一般的备课步骤，基本上是看看教参，看看教材，写写教案，只关注本节教材内容，而不会从单元的整体去着手备课。这种备课方式在无形之中把完整的教学内容搞得支离破碎，同时也导致学生在课堂上所学知识往往也是支离破碎，只见树木，不见森林，不利于形成知识体系，构建学科框架。
规范严谨的教学设计应从单元备课开始，教师首先应梳理整个单元知识之间的联系，认清本单元知识在本册教材乃至本学科教材体系中的地位，明确本单元知识在课程标准中的具体要求，提出本单元知识的核心问题，然后再进行具体的每一节的教学设计，从单元问题导学设计再到节问题导学设计。这样教师的教和学生的学都会照顾到知识之间的联系，提高了对学科知识的整体把握。
备课过程中，应充分利用好备课组和教研组的集体力量，进行集体的分析与研讨，提高备课的深度和有效性，实现集思广益。
2、备课时间：备教情、备学情平分天下。
中国传统的教学，教师在上课前的教学设计、教学准备，主要精力都放在了教情的分析和准备上。教师研究教参、分析教材、准备教学用具，但很少关注学情的分析。实际上，现代教学研究发现，以学生为本，教学设计针对学生实际，教学过程中才会做到有效和高效，教学设计中所设计的问题才是“学生的问题”，若不研究学情，教学设计中所有的引导问题只能算是“教师的问题”，在教学实践中教师就会经常碰钉子、走弯路，实现不了有效和优质教学。所以，要想从有效教学走向优质教学，必须将学情的研究放在重要位置，备课中备学情的时间至少要占到备课总时间的一半，即教情、学情平分天下。
3、教学设计：关注细节处理和难点突破
在初中物理教学中，教学的重点和难点一般均与实验有关。初中物理实验教学中很多演示实验和分组实验又不易操作，对于刚开始接触物理学习的初中生来说，引导学生处理好实验的细节是保证顺利完成实验和归纳得出结论的关键，要从学生的生活经验出发，设计好层层深入的细节问题引导学生逐步完成实验，这是物理教学中实现优质教学的必须关注和做好的问题。在物理教学中，教学难点一般是一些重点概念和规律的得出过程，这些概念和规律的得出，有时需要教师创造性地改进实验，或充分利用现代的多媒体优质来进行突破。从近几年的优质课评选可以看出，对于物理实验的细节处理好的，难点突破好的课一般均获一或二等奖，而细节处理不好的，难点突破失败的则少有获奖的。
4、课堂教学：情境教学中的有效启发与机智应变
“从生活走向物理，从物理走向社会”是课程标准的基本理念之一，鉴于物理学科的特点和初中生的学习特点，要想在物理教学中从有效教学走向优质教学，应注重情境教学。教学中应创设符合本地学生实际的与暗含本课教学知识教学情境，利用学生熟悉的问题引导学生发现其中的物理知识。在这一过程中，教师的有效启发与教学中的机智应变显得异常重要。所以说，优质教学对教师基本素质和教学质能的要求很高，这要求我们在教学中不断学习与提高。
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
七、天桥沟门票几天有效？
天桥沟门票有一日票，150，两日票，240。价钱不一样，有效期不一样。
八、通力电梯怎么换灯泡视频
通力电梯怎么换灯泡视频
电梯作为现代大楼的重要组成部分，为人们提供了快速、便捷的垂直交通方式。然而，随着使用时间的增加，电梯中的灯泡也会逐渐老化，需要及时更换。那么，通力电梯怎么换灯泡呢？本篇文章将为大家详细介绍通力电梯如何更换灯泡，并配备了详细的换灯泡视频，让大家能够一目了然地掌握换灯泡的步骤。
步骤一：准备工作
在更换通力电梯灯泡之前，首先需要做一些准备工作。首先，我们需要确定电梯所使用的灯泡的型号和规格。不同型号的通力电梯可能使用不同规格的灯泡，因此在换灯泡之前，最好先确认一下。其次，我们需要准备好相应的工具，如螺丝刀、扳手等。准备齐全了工具后，我们就可以开始进行换灯泡的操作了。
步骤二：确定灯泡的位置
在进行换灯泡之前，我们需要确定灯泡的具体位置。大多数通力电梯的灯泡通常都安装在电梯车厢的顶部或者侧边。通过观察和查询通力电梯的使用说明书，我们能够确定灯泡的具体位置。在确定了灯泡的位置后，我们就可以开始拆卸灯泡了。
步骤三：拆卸灯泡
在拆卸通力电梯灯泡之前，我们首先需要断开电梯的电源，以确保操作的安全。拆卸灯泡一般需要使用螺丝刀或者扳手来进行。根据灯泡的不同安装方式，我们可以选择逆时针旋转或者向左拧动来将灯泡从灯座上拆卸下来。需要注意的是，有些灯座可能会有保护盖或者其他固定装置，我们需要先将其取下，然后再进行拆卸操作。
步骤四：安装新灯泡
当拆卸下旧灯泡后，我们就可以安装新的通力电梯灯泡了。首先，我们需要将新灯泡对准灯座，并且确保灯泡的底部与灯座的连接口相匹配。然后，我们可以逆时针旋转或者向右拧动新灯泡，将其固定到灯座上。需要注意的是，不要用力过猛，以免损坏灯泡或者灯座。
步骤五：连接电源并测试
在安装完新灯泡之后，我们需要重新连接电梯的电源。同时，我们还需要测试新灯泡是否正常工作。如果一切正常，新灯泡将会亮起，照亮整个电梯车厢。如果灯泡没有亮起，我们可以检查一下电源是否连接正常，灯泡是否安装正确等。如果仍然无法解决问题，建议联系专业的电梯维修人员进行检修。
换灯泡视频教程
为了让大家更加直观地了解通力电梯如何更换灯泡，我们还准备了一段详细的换灯泡视频教程。通过观看视频，大家可以清晰地看到每一个步骤的详细操作过程。视频中所使用的工具和操作步骤都与我们上面所介绍的一致。
总结：
通力电梯灯泡的更换并不复杂，只要掌握了正确的操作步骤，任何人都可以轻松完成。在进行换灯泡操作时，请务必注意自身安全，确保电梯的电源已经断开。如果您在操作过程中遇到任何问题或者困惑，建议及时联系电梯维修人员进行辅助。希望本篇文章对大家更换通力电梯灯泡有所帮助！
九、教学反思的有效标准？
教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为，反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征。
一、教师要正确认识反思
凡是对看到的听到的亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。
二、教师要提高反思能力
反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力。
1、要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。要求有教学效能感。对教师自身教学效果的认识，评价进而产生的价值感、自我满足感，自我信赖感。要求有职业意识。
2、要有教学监控能力。在教学活动内容中，教师每人要求写有效的教学计划，即教学设计在课堂教学之前。明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。
3、要有课堂的组织与管理能力。在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习积极性，随时准备应付课堂上的偶发事件。
4、教学中，师生言语互相沟通，教师要努力以自己积极的态度感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习。
5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。
6、教学反思。课上完后，对自己上过的课的情况进行回顾和评价。把它记录下来。
十、在网上哪里可以找到真实有效的滑板教学视频？
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