一、怎么修改病句？
题主是想找快速帮助修改病句的软件吗，是的话可以用用秘塔写作猫这个软件，中文和英文的文章都可以免费修改错字错词还有语病，个人觉得很好用
二、修改病句训练学生什么思维
修改病句训练学生什么思维
在中国的教育体系中，语文教育一直被认为是基础中的基础，而语法修辞是语文教育中的重要内容之一。病句是指在语法、修辞或逻辑上存在错误的句子。修改病句是提高学生语文素养的重要方法之一。通过训练学生修改病句，可以培养他们的思维能力和语文表达能力。
修改病句的训练可以引导学生对语言进行深入思考，帮助他们理解语法规则和修辞技巧。通过改正病句，学生需要分析句子的结构、语法关系和意义表达，进而提高他们的逻辑思维能力和语文素养。
修改病句的训练还可以帮助学生提高写作能力。写作是语文学习的重要环节，而修改病句训练可以让学生更加深入地理解语法规则和修辞技巧，从而在写作中避免犯类似错误，提高写作质量。
修改病句训练的方法
修改病句训练可以在课堂上进行，也可以作为课外作业。以下是几种常用的修改病句训练方法：
句子改错
教师给学生一些带有病句的句子，要求学生找出并改正错误。这个方法可以培养学生的发现问题和解决问题的能力。例如：
<p>今天天气很好，我打算去公园散步。弟弟跟我一起去。</p><p>改正后的句子为：今天天气很好，我打算去公园散步。弟弟也跟我一起去。</p>句子连线
教师给学生一组句子，并要求学生按照正确的语法关系进行连线。这个方法可以培养学生的语法意识和逻辑思维能力。例如：
<p>1. 我喜欢吃水果。2. 水果有营养。3. 苹果是一种水果。4. 我每天吃一个苹果。</p><p>连线后的句子为：我喜欢吃水果，因为水果有营养。我每天吃一个苹果，因为苹果是一种水果。</p>句子排序
教师给学生一组打乱顺序的句子，要求学生按照正确的语法和逻辑关系进行排序。这个方法可以培养学生的语法意识和逻辑思维能力。例如：
<p>句子1：为了保护环境。句子2：我们应该节约用水。句子3：水是生命之源。</p><p>排序后的句子为：水是生命之源。为了保护环境，我们应该节约用水。</p>修改病句训练对学生的重要性
修改病句训练对学生的重要性不容忽视。首先，通过修改病句，学生可以提高对语言的理解和运用能力。语法规则和修辞技巧是语言运用的基础，只有深入地理解和掌握这些规则和技巧，学生才能更好地表达自己的意思。
其次，修改病句训练可以培养学生的思维能力和创造力。要改正病句，学生需要分析句子的结构、语法关系和意义表达，这需要一定的逻辑思维和创造力。通过不断修正错误，学生可以提高解决问题的能力和创新思维。
最后，修改病句训练可以提高学生的写作能力。写作是对语言表达能力的综合考验，而修改病句训练可以帮助学生深入理解语言规则和技巧，从而提高写作质量。
总之，修改病句训练是培养学生语文素养的重要方法之一。通过修改病句，学生可以提高语言运用能力、培养思维能力和创造力，进而提高写作能力。教师应该在日常教学中积极运用修改病句训练，帮助学生提高语文素养，更好地应对语文学习和写作。
三、口语表达能力训练？
口语表达能力是需要训练的，首先就要增强自信心，在有自信心的情况下，才能改变自己性格内向，以及不善于表达的自身缺点。所以训练是非常有作用的。
四、2岁宝宝表达口语怎么训练？
1.培养的方式方法要符合孩子直观、具体的思维特点：
2.在游戏中让幼儿学习语言：
孩子的学习的积极性很大程度上取决于兴趣，通过游戏学习语言是一种很好的方式。有时，可以尝试着和孩子玩一场“过家家”。
3.丰富幼儿的生活知识：
丰富生活是发展幼儿语言的源泉，可以多带幼儿到户外观察大自然、游览公园、逛商场，通过观察，扩大孩子的眼界，提高语言的表达能力。
4.设置发展口头语言的良好环境：
父母在给孩子将故事的时候，语音和语法要力求正确、语言简洁、句子要完整。
五、fif口语训练怎么修改成绩？
无法修改成绩。因为FIF口语训练是一种在线评测系统，它会根据你的发音、语调、语速、流畅度等多个方面对你的口语进行评分。评分是根据机器算法自动完成的，而且系统会记录你的历史成绩，无法手动修改。如果你想提高口语成绩，可以多练习口语，提高口语水平。
六、口语表达能力训练句子？
1. 我每天都用英语与我的语言学习伙伴聊天，以提高我的口语表达能力。
2. 我经常参加英语角活动，与外国人交流，锻炼我的口语。
3. 我喜欢给自己设定口语目标，比如每天练习说一分钟的英语，逐渐增加时间和难度。
4. 每天早晨，我会用英语为自己制定一天的计划，并尽量用英语描述自己的感受和思考。
5. 我每天都在练习朗读英语文章，模仿正常的口语语调和语速。
6. 在与人交流时，我会尽量用英语思考和回答，锻炼我的即时口语表达能力。
7. 我喜欢听英语音乐、看英语电影和电视剧，通过模仿演员的发音和口音来提高我的口语表达能力。
8. 我会找一些英语口语训练的应用程序或课程，每天坚持练习口语练习题。
9. 参加口语比赛是我的一个目标，所以我会花时间准备自己的演讲或对话，增加自信并提高口语表达能力。
10. 我会利用每个机会展示我的口语能力，比如在学校的演讲活动中主动报名发言。
七、孩子口语表达如何训练？
1 口语表达的训练很重要。2 因为口语表达是人们交流的主要方式之一，而且良好的口语表达能够提升个人形象和职业能力。可以通过多听、多说、多练习来提升口语能力，可以参加英语角、演讲比赛等活动，也可以找老师、朋友进行口语练习。3 此外，家长可以在日常生活中创造语言环境，比如多与孩子交流、给孩子讲故事、看影视剧等，这些都是提高孩子口语表达的有效方法。
八、怎么修改病句？
修改病句的原则:把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖,避免以错改错。 （一）、对症下药，有针对性。 （二）、尽量保持句子的原意。 （三）、要善于运用多种方法进行修改。 能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。总之,要记住修改病句的五字诀。 增(成分残缺的) 删(多余的)换(用词不妥当) 简（修改应简要）调(不搭配、不照应的) 一般句子的结构与成分 （定语） + 主语 +（状语）+谓语+（补语）+ （定语）+宾语 主语一般由名词和代词充当，谓语一般由动词和形容词充当，宾语一般也由名词和代词充当。 判断病句的方法(1) （一）、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如: 今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。 这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。 紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如: 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。 紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。 紧缩法运用应注意以下几点： ①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。 ②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。 (二)、类比法。对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句结构较复杂，先压缩化简为“这个经验值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这个经验值得他们的学习”“这个经验值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 (三)、语感审读法。调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。 这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。 （四）、逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如: ①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… ②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。 第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。 判断病句的方法(2) 具体地说辨析病句、修改病句有如下几种方法： （一）、语感觉察法： 审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改。 （二）、提取主干法： 运用语法分析的方法，光将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。 （三）、有的放矢法： 语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：多重定语、多重状语，可能会出现语序不当的问题；多重否定词，可能会出现否定不当的问题；是非句中，可能会出现前后不对应的问题，如：“是否刻苦学习，是取得良好成绩的关键。”“在老师的帮助下，使他提高了学习成绩。” （四）、逻辑分析法 有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。 学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。 几种常见语病举例 语言是交流思想的工具，语句出了毛病，就会影响意思的表达。因此，说话、写文章应该努力避免出现病句。如果出现了病句，就应找出原因，做出修改。 经常出现的病句类型主要有以下几种。 （一）成分残缺 句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语还带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。成分残缺的句子结构不完整，意思不清楚。例如： ①听了校长的报告，订出了本学期的学习计划。 ②经过这次讲课，对大家的启发很大。 ③通过讨论，使我们的决心更大了。 这三个句子都没有主语，所以意思都不清楚。从例①里不知谁“听了校长的报告”，“谁”订出了本学期的学习计划”，修改时应加上主语，可以改成： 我们了听了校长的报告，订出了本学期的学习计划。 或者改成： 听了校长的报告，同学们订出了本学期的学习计划。 这里的例②例③句并不是真正地缺少主语，而是因为滥用了“经过”、“通过”一类的词，将主语隐藏起来了。修改时只要删去“经过”、“通过”，主语就露出来了。例②可修改成： 这次讲课，对大家的启发很大。 “这次讲课”是这句话的主语，回答“什么”对大家启发很大。例③可以修改成： 讨论使我们的决心更大了。 或者改成： 通过讨论，我们的决心更大了。 前者的主语是“讨论”，后者的主语是“决心”。 以上讨论的是主语残缺的病句。 有的句子缺少谓语。例如： 春天到了，林荫大道上的花草树木。 这句话提出了话题，没有回答“林荫大道上的花草树木”在春天“怎样”了，也就是没有对话题进行陈述。修改的时候要加上谓语，可以补充为： 春天到了，林荫大道上的花草树木生机勃勃。 还有的句子缺少宾语，也是不完整的，例如： 少先队员们积极响应学习雷锋。 这句话主语是“少先队员们”，谓语是“响应”。“响应”一词一般和“号召”、“倡议”搭配，和“学习雷锋”不搭配。“学习雷锋”是“号召”或“倡议”的具体内容，只能作“号召”、“倡议”的附加成分，所以这句话缺少与谓语“响应”搭配的宾语，也属成分残缺的病句。应该改成： 少先队员们积极响应学习雷锋的号召。 或者改写成： 少先队员们积极响应学习雷锋的倡议。 对于成分残缺的病句，我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的模式去检查，就可以发现缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以对症下药进行修改。 （二）用词不当 我们在说话写文章时，应恰当地选用词语，特别要注意分辨一些近义词的细微区别，否则就会犯用词不当的毛病。例如： ①我们的教室又宽广又明亮。 ②小明办事不调查研究，不和别人商量。他这种办事果断的做法，受到了大家的批评。 ③谢明因病落下三天课，他乞求老师帮他补习功课。 ④他家墙上挂着一幅对联。 以上四句话都是用语不当的病句。例①“宽广”用得不恰当。“宽广”和“宽敞”都有面积大范围广的意思，但“宽广”比“宽敞”形容的范围更大，一般与“原野”、“土地”等词语搭配，而“宽敞”一般与“房间”、“礼堂”、“庭院”等词语搭配。这句话是说教室比较大，应用“宽敞”来形容，原句没有分清近义词的大小范围。例②中“果断”一词使用不恰当。“果断”是形容“办事或说话”坚决，不犹豫，是褒义词。例②意思是说小明独断专行的，含批评的意思，也属于用词不当。例③中“乞求”一词使用不恰当。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在请老师补课上太重了，这里使用“请求”才恰当。这句话里没有分清近义词轻重，也是用词不当。例④中的“一幅”不恰当。因为“对联”有上、下联，只能说“一副”，不能说“一幅”。 可见，正确地运用词语，才能准确、生动地反映客观事物，表达思想感情。 （三）搭配不当 句子中的词语要互相搭配正确，主、谓之间，谓、宾之间，主、宾之间，主要成分和附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就犯了搭配不当的毛病。例如： ①清晨，参加象征性长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。 ②虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来，但大家无所畏惧。 ③我们参观了这个学校开展学雷锋活动的经验。 ④他穿着一件灰色上衣，一顶蓝帽子。 ⑤造纸是我国古代的四大发明。 ⑥我们有双聪明能干的手，什么都能造出来。 以上句子都有搭配不当的毛病。例①是主语“同学们”和谓语“驰骋”不搭配。“驰骋”是说“骑着马奔跑”，参加长跑不能说是“驰骋”，应改成“跑”。例②“倾泻下来”和“狂风”不搭配，“倾泻下来”陈述的是“暴雨”，而不是“狂风”，应删去“狂风”。例③是谓语“参观”与宾语“经验”不搭配，应把“参观”改为“学习”。例④中的“穿着”与“上衣”搭配，与“帽子”不搭配，应在“一顶蓝帽子”前加上“戴着”。例⑤是主语“造纸”和宾语“四大发明”不搭配，“造纸”只是四大发明之一，应在“四大发明”后面加上“之一”二字。例⑥中主语部分的中心词“手”和前面的修饰部分“聪明”不搭配，应去掉“聪明”。 我们在说长话，写长句子时，往往容易顾此失彼，粗心大意，犯搭配不当的毛病。所以应细心检查，使句中的词语彼此搭配得当。 （四）词序混乱 一个句子在词语的排列上，要有一定的次序，这样才能表达明确的意思，如果词序改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达得不清楚。例如： 广大农村青年表现出无比地走社会主义道路的热情。 句中“无比”是修饰“热情”的，应放在“热情”前头，“无比”与“走”毫无关系，改正的时候应把“地”去掉。原句变成： 广大农村青年表现出走社会主义道路的无比热情。 又如： 我们十个班级里的少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。 这句话可以这样理解：我们学校十个班级的少先队员统统去王奶奶家打扫卫生。也可理解成：我们班级里的十个少先队员去帮助王奶奶打扫卫生。显然，前一种情况是不可能的。如果把词序调整一下，意思表述得就明确了，就不会产生误解了，应修改成： 我们班级里的十个少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。 （五）指代不明 说话写文章时，为了避免重复，我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。如：你、我、他、它、这、那等等。但是代词不能滥用，如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。例如： 班会上，李明建议开展读书活动，陈新建议开展影评活动，我同意他的意见。 这句话里的“我”，究竟同意李明的建议呢，还是同意陈新的的意见，不明确。句中的“他”指的是谁，应直接说出来，意思才清楚。可改成： 班会上，李明建议开展读书活动，陈新建议开展影评活动，我同意陈新的意见。 又如： 中午，马铮和马跃一起上学，他问他下午的班会将讨论什么问题。 这句话中的“他问他”究竟指的马铮问马跃呢，还是马跃问马铮呢，不明确。因此，应根据实际情况，直接写清“马铮问马跃”或者“马跃问马铮”。从以上两个例句中，我们应懂得，使用代词时，指代要明确。 （六）重复啰嗦 句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当地连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，造成句子意思重复，啰嗦累赘。例如： ①我不禁忍不住笑出声来。 ②他兴高采烈地跑来，高兴地说：“今晚的电影票买到了”。 ③舍己救人的罗盛教，为救朝鲜儿童献出了宝贵的生命，他永远活在人们心中。 以上几句都犯了重复啰嗦的毛病。例①中“不禁”和“忍不住”意思相同，去掉其中的一个，句子才显得简洁明了。例②中“兴高采烈”和“高兴”重复，应删去其中之一。例③中“舍己救人”的意思就是“为救他人献出生命”，与句中的“为救……献出了宝贵生命”重复。可以去掉“舍己救人”几个字，句子就简洁明了了。 （七）分类不当 有的时候，人们把有从属关系的概念并列使用，这就发生了分类不当的错误。例如： ①下课以后，同学们在操场上活动。有的锻炼身体，有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。 ②游行的队伍来了，工人的队伍，粗犷豪迈；农民的队伍，像丰收的田野；小学生的队伍，像盛开的鲜花；解放军的队伍，英姿飒爽；学生的队伍，风华正茂……。 以上两个例句都犯了分类不当的毛病。例①中“打球、翻杠子、跳高”都从属于“锻炼身体”这个概念，它们不能并列使用，可改成： 下课以后，同学们在操场上锻炼身体。有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。 例②中“小学生”从属于“学生”这一概念。就是说“学生”里包括“小学生”。与句中“工人、农民、解放军”并列的应是“学生”。把这句话的“小学生的队伍，像盛开的鲜花”删去。句子就正确了。 克服分类不当的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表达正确。 （八）逻辑错误 我们说话写文章，都必须从客观实际出发，对客观事物进行正确如实的反映，或者作出正确的判断。如果句子内容不合实际，前后存在着矛盾，就会产生概念不清，逻辑混乱的病句。例如： ①经过一段休养，他的健康痊愈了。 ②在中队委员会上，小干部们相互作了自我批评。 ③年三十的晚上，我们在月光下放爆竹。 以上三句话都有逻辑错误。例①中不能说“健康痊愈了”。因为“痊愈”就是病好了，身体恢复健康了。应改成： 经过一段休养，他的病痊愈了。 例②中没搞清“自我批评”这个概念。“自我批评”就是自己批评自己，不能互相“自我批评”，只能互相“批评”。这句话应改成： 在中队委员会上，小干部们各自作了自我批评，还互相提出了批评意见。 例③中没有从实际出发，“年三十”是农历的月末，这时夜晚是见不到月亮的，怎么会有“月光”呢？所以说“月光下放爆竹”不合事实。应改成： 年三十晚上，我们放爆竹。 要避免逻辑错误，就应搞清概念的内涵，弄清事实。 （九）用错关联词 复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来，表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语，也会造成病句。例如： ①弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻的道理。 ②他不但有为人民服务的愿望，但是正在努力学习为人民服务的本领。 这两句都是用错了关联词。例①前后分句没有因果关系，“年纪小”不能成为“懂得许多深刻的道理”的原因。前后两分句之间存在着转折关系，应该把“因此”换成“可是”，句子的意思就正确、明白了。例②中，前后分句有递进的关系，应该用关联词“不但……而且”。有些关联词是成套使用的，不应弄混，像这句中把表示递进关系的“不但”和表示转折关系的“但是”混用，当然不对了。
九、表达的有些口语化怎么修改
如何修改口语化表达如何修改口语化表达
尽管口语化表达在日常对话中很常见，但在正式的写作和交流场合中，我们应避免使用这样的语言风格。毕竟，使用正式、规范的语言能更好地传递我们的意思，展示我们的专业水平。下面是一些方法，帮助你修改口语化表达，使其更符合正式写作的要求。
1. 用正式词汇代替口语化表达
口语化表达通常是不正规的、非标准的词汇或短语，我们可以通过将其替换为正式词汇来改善文章的语言风格。例如，将口语化表达改为：将表达清晰的 "是因为" 转为正式的 "原因是"，或将 "给你介绍" 改为 "向您介绍"。
2. 避免使用缩略词和俚语
缩略词和俚语在正式写作中是不合适的。如果我们使用这些词语，读者可能会感到困惑，而且我们的文章会显得不够专业。要避免使用这些词汇，我们可以将其替换为全称或正式词汇。例如，将 "LOL" 替换为 "大声笑"，将 "赚大发了" 替换为 "获得了巨大回报"。
3. 使用适当的语气
在正式写作中，选择合适的语气非常重要。避免使用过于口语化的短语和句子，可以通过改用更正式的句型和措辞来提高文章的语言质量。例如，将 "你现在觉得如何？" 改为 "您对此有何看法？"。
4. 使用正规的语法和标点符号
语法和标点符号是书面表达的重要组成部分，也是体现专业水平的关键。在修改口语化表达时，我们应确保语法正确，避免使用过多的省略号、感叹号和问号等标点符号。遵循标点符号的规范使用能够提升文章的可读性和正式性。
5. 请避免使用非正式的对话方式
在正式写作中，我们通常要避免使用非正式的对话方式，如感叹句和口语化的问句。相反，带有礼貌和客观语气的陈述句会更加合适。比如，将 "哇！这真是太疯狂了！" 改为 "这是一个令人惊讶的事实"。
6. 请仔细选择词汇
为了使文章具有更高的专业性和准确性，我们需要仔细选择词汇。避免使用具有强烈情感色彩的描写词语，而更多地使用中性和准确的词汇。这样有助于我们传达出自己的观点，并使文章更具权威性。
结论
通过避免使用口语化表达，我们可以提高写作的正式性和专业性，让我们的文章更具可读性。在修改口语化表达时，尽量选择正式词汇、正确的语法和标点符号，并采用适当的语气和措辞。随着练习，我们的写作技巧将不断提升，我们的专业形象也会更加突出。
希望这些方法能帮助你改善口语化表达，提升写作水平。通过正规的写作风格，我们将更好地传达我们的观点，与读者建立更强的连接。
谢谢阅读！
十、语文修改病句怎么修改？
The teacher gave the students a hard time.
修改后：The teacher gave the students a lot of hard time。
在这个例子中，原句中的主语是“the teacher”,谓语是“gave”,宾语是“the students”,但是在这个修改后的句子中，我们将主语“the teacher”替换成了“a lot of hard time”,将谓语动词“gave”修改成了“给了”,并将宾语“the students”移动到了主语“a lot of hard time”的后面。这样，句子的语法结构就是正确的，并且更加通顺。