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有一个常见的现象孩子年龄满足入学标准，但入学后却出现语文拼音拼读吃力、数起数字来错误率高。
有些甚至面对老师的问题，一问三不知、前言不搭后语。在生活自理方面，也会出现丢三落四的现象。
当孩子年龄达到入学标准，孩子到底该不该上幼小衔接，是让很多家长纠结的问题。
不让孩子上，又担心孩子日后学习跟不上进度。上又担心孩子没有养成良好的学习习惯，到了真正的课堂上不能好好学习。
其实，我们的幼小衔接教育，并不是一味的将知识灌输给孩子，而是更注重对孩子八大能力的培养。
帮助孩子形成良好的学习品质，当面临未来的学习时，孩子不会那么吃力，快速融入到新的学习环境中。
那这八大能力都是哪些呢？让我们一起来看一下吧。
视知觉能力
朋友一直非常发愁孩子粗心的毛病，我问她：“那孩子是怎么粗心的呢？”
她说：“今天我让他写拼音，把b写成了d。本来也不是大错，我就惩罚他写五十遍，可最后还是写错，就很恼火。”
孩子反复出现把字母写反、漏题、跳行，这种看似粗心的问题，其实是孩子视知觉能力较弱导致的。
视知觉能力是指以视力为基础的使孩子能够对视野内的物体进行观察和辨别的能力。
视知觉能力，是指孩子以视力为基础对视野内的物体进行观察与辨别的能力。
视知觉能力包括：视知觉速度、空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认。
视知觉能力的培养，不仅决定着孩子的阅读汉字的水平、学习好坏、观察能力、读写天分，还直接关乎孩子的成绩。
只有孩子的视知觉能力提升，才能做到有逻辑的观察，准确分辨眼前的知识点，最终印在脑海里。
听知觉能力
有些家庭中会有这样的场景，大人三番五次催促孩子吃饭、刷牙，孩子就当“耳旁风”一样。
就算听着家长讲话也是，听不了两句就开始走神儿、做小动作，甚至问的问题是什么都不知道。
这其实是孩子听知觉能力不佳造成的，听知觉能力是大脑对耳朵听到的信息进行加工和处理，并与过去的经验进行整合的能力。
听知觉能力包括：听觉注意、听觉辨别、听觉记忆、听觉系列、听觉混合、听觉理解。
听知觉通过对以上六项能力的整合，达到让孩子听东西时保持听觉的高度集中，有效辨别声音来源与信息。
在老师讲解问题时，能快速加工信息，达到充分理解的作用。
运动协调能力
在观察孩子们的日常学习中发现，有些孩子可能学习比较好，但是一旦涉及到手工、美术、体育，还有日常生活技能（如穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子等），会比同龄孩子做的慢。
这种涉及到大肌肉运动和精细肌肉运动方面的问题，就属于运动协调能力的缺失。
运动协调能力很简单，就是指运动期间机体各部分活动，在时间和空间里相互配合，合理有效的完成动作的能力。
运动协调能力通过大肌肉、精细肌肉、平衡、协调多方面的配合，达到某种动作，在动作中使左右脑得到充分的开发。
知觉转换能力
还记得那些声母、韵母倒背如流，一旦老师听写什么也写不下来的孩子吗？
还有一些孩子写作文草草几句结尾，被问起会说：我觉得没有什么有意思的事儿可写。
甚至有一些孩子看起书来表现的兴趣盎然，但被问及画面内容时，总是说不出来什么，即使说也是词不达意。
家长面对这种情况可能会觉得是孩子态度不端正、撒谎。但其实这是孩子知觉转换能力，没有充分得到培养的原因。
知觉转换能力涉及孩子的手眼脑协调能力，是将视觉信息、听觉信息、语言信息整合，实现相互转化的能力。
孩子的读写水平、听写水平、看图说话水平、作文描写水平能否提升，与知觉转换能力息息相关。
数学准备能力
家长在教孩子数学的时候，容易出现跳数、乱数的现象，有些孩子在面对什么比什么的问题，更是满脸茫然。
比如：妈妈，买了10个鸭梨5个苹果，鸭梨比苹果多几个？
即使家长向孩子摆好实物演示，孩子在看到问题时依旧会不知所措，这就是孩子数学准备能力不足的表现。
数学准备能力包括数数、对应、比较、分类、排序、图形建构、时间。
数学准备能力的培养，通过多角度逻辑训练，在孩子脑内建设清晰数学分析力，从而为未来数学的学习做好准备。
要想孩子学数学不再无法应对，数学准备能力的锻炼必不可少。
语言沟通能力
家长觉得孩子小，就不用培养这方面的能力，但当孩子进入全新的学习阶段时，才发现自己的不足。
比如：有些孩子会说：我叫李梅梅，今年6岁了。有的孩子则回水：我叫李梅梅，吃的李子的李，梅花的梅。很高兴和大家成为同学，希望能和大家成为朋友。
面对这样的介绍，哪个孩子表达的更好，一目了然。
语言沟通影响着孩子生活的诸多方面，考量着多方面能力，比如：口语表达、语气表达、情感语言、音量、词汇积累、态势语言、看图讲话、言语理解。
提升孩子的语言沟通能力，让孩子在集体中脱颖而出。
社会适应能力
当孩子进入新环境，有些可能会表现出积极主动、为人乐观、情绪稳定，而有些孩子则可能会表现出畏惧表达、哭闹、丢三落四，以及表露出一些不尊重的举动。
比如：当男孩遇到自己特别投机的女性伙伴时，他不知道怎么表达自己的友好，会做出一些比较亲昵的行为。
这个男孩的行为，就是对社会适应能力明显不足的表现，所以他不知道自己的表现是否合宜。
社会适应能力包含自我效能、情绪稳定、同情分享、处理冲突、文明礼貌、自理能力、自控、交往能力。
这些决定着孩子是否能为了更好的融入集体，而做出各种适应性的改变。
对于孩子未来在集体中与他人相处，尤为关键。
学习品质
家长为了孩子的学习殚精竭虑，给孩子报各种兴趣班、课外辅导班，结果一到测验孩子的结果并不好。
难道真的是孩子笨？不爱学吗？其实是孩子的学习品质没有培养好。
学习品质包括方方面面的优良品质，比如：好奇心、坚持、主动积极、承担责任、思维灵活、独立、合作、集中注意、整洁有条理等。
家长培养好孩子的学习品质，不仅主观能动性、学习兴趣会提高，还会因此帮助孩子形成其他良好的品质。
幼小衔接通过培养孩子的八大能力，为孩子未来学习生活的方方面面做准备。
虽然孩子生理年龄已达到入学标准，或者家长急于让孩子接受更多知识，但是孩子其他方面真的做好准备了吗？这是需要家长考量的问题。
与其让孩子未来做差生，家长着急孩子吃力，不如从现在开始培养孩子的八大能力，让孩子赢在起跑线。
2、幼小衔接的重要性简短概括：幼小衔接意义在于幼儿更好适应
幼小衔接意义在于幼儿更好适应
幼儿园大班开设幼小衔接课程的重要性
原国家教委和联合国儿童基金在1990年至1994年的调查研究表明，40%的儿童进行小学后不适应，学习状况具体表现为，上课注意力不集中，爱走神、溜号; 写作业需要督促，拖拖拉拉、马马虎虎; 不喜欢阅读，没有每天读书的习惯;
不爱背课文、背单词，记忆力差; 缺乏自信，没有成就感;很多学生不爱学习、不会学习、被动学习，上过幼小衔接的孩子有很好的时间观念，孩子的独立性很强、沟通能力很强，培养好的学习习惯。
没上过幼小衔接的孩子，时间观念、独立性、好习惯很难在第一时间就养成，需要花大量的时间培养，而且孩子对老师的输出理解较困难，同时自己输入知识较困难。因此开设幼小衔接课程至关重要。
幼儿园如何做好大班幼儿的入学准备工作
提高孩子的社会适应能力
第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯
我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果（破坏图书等）。在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会傾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惜，不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。
第二、培养幼儿的责任感
老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三，培养独立性和生活自理能力
进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的训练。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班我特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立逐渐脱离成人的直接照顾。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。
同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫她、拣菜等。提高自理能力，要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。经常组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。
第四、培养幼儿大胆与人交往的能力
培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五、提高幼儿解决问题的能力
幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手：如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善她解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决间题。
第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力
离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
第七、加强幼儿对环境的适应能力
为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惜和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。
幼小衔接意义在于幼儿更好适应
幼儿园大班开设幼小衔接课程的必要性
随着教育政策对于幼儿园去小学化的落实，“幼小衔接”引起社会广泛关注。对于一些要正式上小学的孩子来说，很多家长也在担心孩子从幼儿园突然转变成为小学这样的上学模式，在学习上学不会，不适应亦或者是其他种种的问题。
事实上，很多幼儿园大班孩子提前半年甚至一年离开幼儿园，转而进入各种“幼小衔接”班为上小学做准备早已成为一种常态，这是因为，从幼儿园“小朋友”到小学的“小学生”，确实存在“断层”，需要“衔接”。德国的哈克教授通过调查研究总结了幼小衔接阶段儿童的六个断层关系，这也间接说明了幼儿园大班开设幼小衔接课程是必要的。
幼小衔接阶段儿童的六个“断层”
1、主要关系人的断层
孩子升入小学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，小学教师在生活照顾上的角色会逐渐减少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，这使孩子感到有压力和负担。
2、学习方式的断层
小学中分科目、常规课堂的学习方式，与幼儿园的游戏为主、自由探索的学习方式有较大区别，课堂时间的延长、知识化程度的加深和游戏化程度的下降，孩子在行为、心理和学习上都需要转变和适应。
3、行为规范的断层
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再会得到满足或被重视，孩子入小学后，是要求遵守学校章程的，不再似幼儿园的随意和自由，可能会让孩子束缚、限制的感觉。
4、社会结构的断层
孩子入小学后与幼儿园的小伙伴分离，进入一个新的人际圈，需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。
5、期望水平的断层
家长和教师都会对上了学的孩子给予了新的期望和压力，在学业上的要求增加了，减少了孩子游戏、玩耍的时间，孩子需要在学习上付出更多努力，从而可能会感到压力。
6、学习环境的断层
幼儿园的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或产生学习障碍。
幼小衔接意义在于幼儿更好适应
幼小衔接的目的与意义
1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的'生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。
2、培养幼儿对小学生活的适应*
幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。有一种认识是，幼儿只要提前认一些字，学一点拼音、算术等就没有问题了，这是十分片面的。培养幼儿的社会适应*，特别是主动*、**、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。
3、帮助幼儿做好入学前的学习准备
学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。
家长如何做好幼小衔接
1、鼓励孩子上小学，激发他们的向往之情
其实一般来说6岁左右的孩子在身体和心理上都具备了上小学的条件，他们内心对于小学是非常向往的，他们会羡慕带着红领巾背着书包上学的小哥哥和小姐姐，渴望新的书包，新的铅笔盒，新的衣服，时时刻刻都流露出对小学的向往之情。
2、培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力
我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对*的生活，孩子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，学会自控能力。
3、培养孩子与人沟通的能力
相对于幼儿园，小学生活更加*，自主和多变，所以培养孩子良好的品*和良好的沟通能力，对于他顺利、成功地展开新的校园生活有着非常重要的意义。
家长如何培养孩子幼小衔接的习惯
1、养成课前准备的好习惯
告诉孩子，上课之前要打两次铃，第一次是预备铃，听到预备铃，要赶紧进教室，把上课用的书、本子、笔拿好，并摆放整齐，不用的东西，不要放在桌上，然后，安安静静的坐着等老师来上课。第二次是上课铃，打了上课铃，老师就要给小朋友们上课了。上学前，家长可在家进行模拟表演。
2、养成正确的坐写姿势
正确的坐姿应该是：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。告诉他们，不要趴在桌上，或者翘脚架腿。因为良好的坐姿有利于骨骼生长，有利于身体健康。
3、养成良好的读书习惯
要防止三种读书现象。一是“念经书”，就是眼睛看着别处，和尚念经似的，有口无心;二是“看时书”，就是读书时老是看时间，你让我读半小时，我就读半小时，看看时间到了没有;三是“数量书”，就是读书的遍数为标准，你让我读三遍，我就读三遍，读一遍数一遍。这三种读书都是没有质量的读书。
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