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如何有效设计课堂教学?

“钓胜于鱼”

一、揭示规律,教学生学会阅读文章

阅读教学突出“阅读”二字。以读作为重要手段,学生从读中理解,从读中再现文章的形象。只有通过读,才能使文章的内容在学生头脑中产生形象,知晓其意义。采用“初读——细读——精读”三步法。初读:主要把文章“读通”,着重点是整体感知。“析题目,抓要素”,从整体着眼,紧扣文题与文章内容的联系,记主要人、事、物或观点,用简洁的语言说出文章的主要内容。细读:则要求把文章“读懂”,着重点是整体分析。通过“摸顺序,探思路”,从整体着眼,抓住节与节,段与段之间的联系,弄清全篇文章脉络,探寻作者成文的整个思路。精读:这一步要求把文章读“深”,着重点是整体领悟。通过“抓关键,想意图”,从整体着眼,找出文章重点段、中心句、关键词,理解字里行间隐含的意思(言外之意、弦外之音、文外之画、字中之情),进而深人思考这些词、句、段表现了什么,说明了什么,领悟作者写作目的。精读必须在初读和细读的基础上完成。

掌握了以上三种总体的阅读方法还不够,还必须指导学生区别各种文体的阅读方法。阅读记叙文进行这样教学设计:①记事的文章,阅读时要把握线索,理清要素,明确顺序,分清主次,剖析重点,领悟中心。②阅读记人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、动作、语言、神态、心理)、懂特点、知写法。”③阅读写景的文章(含散文),要把握景与情、物与志、事与情的关系,弄清“形”,理解“神”。④阅读小说要抓线索,理情节,看环境,析人物,揭主题。⑤阅读诗歌,要体会诗的意境、形象、节奏、事言等。⑥阅读说明文,要从文题入手,把握说明的中心;从结构入手,理清说明的顺序;从内容入手,分析说明的方法;从类别入手(事物、事理;平实、生动),掌握文章的写法;从行文入手,学习说明的语言。⑦阅读议论文,一要弄清论点——中心论点,分论点,正面论点,反面论点;二要分析论据——事实、道理、名言、警句等及其与论点的关系;三要分析理解——论证结构层次(总分、并列、递进、三段式等),论证方法(例证法、析理法、引用法、比喻法、对比法),论证语言(准确、严密、生动、形象等)。

二、寻找规律,教学生学会分析文章

分析是阅读活动中达到理解目的的一种手段。它是在熟读课文的基础上进行的。阅读时应分析哪些内容呢?那就是:人物形象,思想内容,篇章结构,表现手法,语言特色等。如何分析这些内容呢?可采用下列四种方法:

1、图表法。就是运用图形表格的示意来理解文章层次结构的方法。这种方法形象直观,有利启发思维,多用于记叙文中。记叙文的叙述方法各不相同,有的按事情发展的顺序,有的按时间推移或地点转换的顺序,有的按卜思想感情的变化顺序,有的按材料性质的顺序等。可以根据这些不同的叙述方法,抓住文章结构的不同特点,设计图表,分段理层。

2、比较法。就是“此”和“彼”互为参照,互相作比,从而发现它们的“同”或“异”以及“何同”或“何异”来,进而获得比其他学习方法求取的知识在范围上更宽广,在程度上更深刻的效果。

3、重点段分析法。组成一篇文章的若干段落中有主次之分,作者要告诉读者的主题意思一般都放在重点段,只要在阅读时抓住重点段进行分析,就能牵一发而动全身,文章的中心意思就可领悟到了。

4、逻辑分析法。这是一种从文章的整体入手,借助于逻辑思维,从整体到部分进行分析,综合归纳理清文章层次段落的方法。

三、总结规律,教学生学会归纳概括

在指导学生归纳文章中心、段意、写法时,首先教给学生归纳的方法。比如,如何归纳记叙文中心,可运用以下几种方法:①扣题分析。②找中心句。③从主要人物的语言,行动和心理入手。④抓议论、抒情句。⑤分析文章结构。


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