关于【小猴子第二次下山续编】，小猴子下山续编故事，今天犇涌小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、小猴子第二次下山续编：小猴子下山续编故事2、积累梳理 厚积薄发——2022版新课标学习心得1、小猴子第二次下山续编：小猴子下山续编故事
小猴子下山续编故事
小猴子空着手回到家很伤心，猴妈妈看见了，轻轻地对小猴子说：“你不要三心二意的，这山看着那山高，结果空着手回家。”小猴子羞愧地低下了头。
第二天，小猴子又下山。他来到西瓜地里，摘了一个又大又圆的西瓜，抱着西瓜回家。路上，小猴子看见一只小兔子，他没有理小兔子。回到家后，妈妈看到了非常高兴，和小猴子开开心心地吃了起来。
小猴子下山续编故事
有一天，一只小猴子下山来，它走到一颗桃树下，它看见满树的桃子又大又红，它高兴的摘下了几个又大又红的桃子准备回家去。
小猴子捧着几个桃子，走到了一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，它非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
走着走着，小猴子又看见一只松鼠，它立马丢掉了西瓜去追小松鼠。小松鼠一遛烟儿就跑进树林里不见了。
小猴子只好空着手回家去。
小猴子下山续编故事
有一天，小猴子下山来，走到一块草莓地里，他看见草莓结得又红又大，非常高兴，就摘了几个，抱着往前走。
小猴子抱着草莓走到一棵苹果树下。他看见满树的苹果，又红又大，非常高兴，就扔了草莓，去摘苹果。
小猴子捧着几个苹果，走到辣椒地里，看见辣椒又红又长，非常高兴，就扔了苹果，去摘辣椒。
小猴子捧着几个辣椒，往回走，走着走着，一只小白兔蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了辣椒，去追小白兔。
小白兔跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家了。
2、积累梳理 厚积薄发——2022版新课标学习心得
温儒敏教授曾这样解读：学习任务群首先是作为一种清晰化、集中的表达方式来明确学习内容；其次是提出一种新的教学模式：设定一个情境或典型任务，把学习的主动权交给学生，加强学生学习的主动性，加强教学的实践性。由此，我们不难理解，学习任务群对学生来说是学习内容，对老师来说则是教学内容。
作为三大学习任务群的基础型学习任务群， “语言文字积累与梳理”这一任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
这一任务群的学习内容是后续两个任务群学习内容的铺垫，只有通过扎实的语言文字的梳理、积累以及运用，才能进行自主阅读和表达，才能更好地进行整本书阅读甚至是跨学科的学习，不仅如此，这一任务群的设置也体现了语文核心素养内涵四个方面中“语言运用”这一内涵地位的举足轻重。课标对第一学段（1-2年级）的学习内容做了明确的阐述：
1．认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;认识家庭生活 学校生活、社会生活中的常用字;学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。
2．先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字;在生活中主动识字，发展独立识字能力。
3.认读拼音字母、拼读音节、认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法;在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。
4.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
课标根据内容整合，明确规定了第一学段语言文字积累与梳理的学习任务群，那作为老师，又该如何解读并合理安排教学内容和教学方法呢？以一年级下册课文《小猴子下山》为例，我有以下几点浅显的思考。
一、瞄准目标点，明确重难点
课程目标和学习任务群的内容都是息息相关的，我们可以学习任务群的内容，准确定位本课的课程目标。比如新课标中课程目标在第一学段提出“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，“语言文字积累与梳理”就具体阐明了这1600个常用字的来源，即“认识人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字”。
第一学段的课程目标要求“观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。”与之对应的学习任务群的内容即为尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字。在《小猴子下山》一课中，“掰 扛 扔 摘 捧 抱”这几个字作为需要重点掌握的动词，不仅串联了课文内容，还有明显的构字规律。由此我们可以明确本课的其中一个学习目标，即“通过朗读课文，结合生活经验，利用动作演示等方法，正确理解‘掰 扛 扔’等与手部有关的词语，并能选几个词说一句话。”根据不同学生的学习情况，还可以再拓展其他与手部有关的动词，达到积累和梳理的目标。
二、夯实语用点，梳理与积累
语言文字积累是梳理的前提。第一学段的积累与梳理，需要在汉字和语言文化两个方面加强积累。一是加强汉字积累。识字，是阅读和写作的基础，字认识得多，就能顺畅阅读、自如表达。二加强语言文化积累。如：诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等；诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等。
相比较而言，汉字积累是一切积累的基础，而语言文化的积累，既是对汉字积累的巩固，也进一步丰富和拓展地语言文字积累的内涵。这就一年的学生的学习情况看，除了一些极易混淆的生字，本学年学习的生字，大多是常见的形声字、象形字为主。即便是很相像的形近字，我们的课程编排也会考虑构字规律，让学生能够总结方法、主动识字。比如字族识字中的“青”“包”家族的字，学生就掌握得较为熟练，对其构字规律也较易理解。重点句型的掌握，学生也能遵循字——词——句的逐层递进。
《小猴子下山》一文中，我们可以利用字源识字、偏旁归类识字、做动作识字等方法，让学生在练习已有识字经验的基础上，拓展不同类型的识字方法。另外，本课有很多典型的有特点的词语、句式，我们可以针对性地教学和多种形式的训练，促进学生语言文字的积累和运用。“又（ ）又（ ）”特殊结构的词语，“小猴子来到哪里看见什么”的句式训练，以及课文中多次出现的动词的教学，学生通过“圈一圈——读读演演——选用动词仿说——给动词分分类”等学习任务，引导学生积极主动学习，理解词语，仿说语段这些学习内容紧密联系，循序渐进，学生定能学有所得。
三、抓住兴趣点，拓展与提升
新版课标在语言文字积累与梳理任务群的教学提示中指出：“根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际……激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣……引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。”兴趣是推动学生学习最重要的力量，没有兴趣作为学习动力，识字、写字、诵读，积累，都将成为枯燥乏味的苦差事。虽然积累与梳理语言文字相对比较简单，但也不容忽视，它要求教师在日常教学中要更加注重对学生的学习兴趣、对学生识字与写字、日常会话、语言及文化积累等方面的培养。
在《小猴子下山》一课中，我们应该抓住童话故事的特点，通过生动的语言，形象的动作，把学生带入有趣的童话故事情境中，使学生兴味盎然。对于一年级的学生来说，字词教学是重点，我们可以通过借助图片、联系生活等方式，引导学生理解短语，感受构词特点，并在随后的课文教学中，运用此类词语，进行说话练习，让学生真正学会、学透。而在动词理解环节，我们可以通过“找一找”“说一说”“做一做”“读一读”等方式，将字词教学巧妙地融入在课文感悟中，既突出重点，又能保持课堂教学的整体性。
在指导学生结合插图讲故事的环节，先由学生圈画关键信息，然后通过独立练习，合作练习等方式由易到难、循序渐进地讲述，让学生能够有学习的支点，又有方法上的总结和提升。在课文拓展环节，我们还可以迁移运用续编故事，以“小猴子第二次下山”为主题让学生发挥想象续编故事，不仅增强趣味，还能巧妙整合了语言训练，切实达到积累的目标。
本文关键词：小猴子下山续编故事怎么写，小猴子下山续编故事教案，小猴子下山续编故事小才猴子第二次下山，小猴子下山续编故事450字免费，小猴子下山续编故事四年级。这就是关于《小猴子第二次下山续编，小猴子下山续编故事（厚积薄发——2022版新课标学习心得）》的所有内容，希望对您能有所帮助！