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内容导航：1、幼小衔接要为儿童终身发展奠基2、幼小衔接的重要性和必要性：幼小衔接的重要性及意义1、幼小衔接要为儿童终身发展奠基
幼小衔接教育的根本目标是促进儿童身心全面和谐发展，身心健康、生活习惯、学习品质、情感社会性等每一方面的发展对儿童的学习与发展都很重要，每一个方面都不能少、不能差。因此，要注重身心、生活、社会、学习等方面的有机融合和渗透，重视儿童在知识、技能、情感、心理、习惯等各方面的发展与过渡，不能因片面追求知识技能的超标教学、提前学习和强化训练，而忽视了儿童发展的全面性。
多样化的教育方式更有利于儿童潜能的发挥。幼儿园和小学低年级儿童的学习是以直接经验和具体形象思维为主，难以长时间集中注意力。长时间灌输式学习及单纯的技能训练，容易导致儿童大脑疲劳，造成生理系统、感官功能及神经系统受到阻碍乃至伤害。而注重知识技能的学业结果追求而忽略行动学习的过程体验，儿童大量进行重复性的计算、背诵、书写等，容易使儿童滋生着厌倦和畏惧的情绪体验，使其丧失学习与探索的快乐、兴趣和积极性。
为减缓幼小衔接的坡度，幼儿园要把教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，运用集体、小组和个别活动等形式，最大限度地支持和满足儿童通过亲近自然、直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，为每个幼儿提供充分参与的机会。小学要改革一年级教育教学方式，灵活采取游戏化、生活化、综合化等实施方式，强化以儿童为主的探究性、体验式学习，积极开展研究型、项目化、合作式学习，支持儿童的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，为每个儿童搭建成长适应的阶梯，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。
让每个孩子成为最好的自己。部分家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，希望孩子能提前学到更多的东西，通过各种方法给孩子超前灌输与其年龄不同步的知识，虽然能够让孩子因为提前学过而在成绩上比别的孩子暂时优秀，但也可能导致孩子因为已经学会了而缺乏探索求知的欲望和探求未来的渴望，养成上课分心、不认真听讲等不良习惯；一旦学不好、学不会、跟不上，可能会产生对学习的无能感，对学习失去兴趣和动机，产生厌学情绪。
幼小衔接的目的是促进所有儿童的发展。由于遗传、环境等因素的不同，每个孩子的兴趣点、个性、能力也有所差异，也有自己的优势和不足。我们要尊重孩子的差异，支持他们以自己的速度从原有水平向更高水平发展。
《光明日报》（ 2021年09月14日13版）
来源： 光明网-《光明日报》
2、幼小衔接的重要性和必要性：幼小衔接的重要性及意义
幼小衔接的重要性及意义
幼儿园大班开设幼小衔接课程的必要性
随着教育政策对于幼儿园去小学化的落实，“幼小衔接”引起社会广泛关注。对于一些要正式上小学的孩子来说，很多家长也在担心孩子从幼儿园突然转变成为小学这样的上学模式，在学习上学不会，不适应亦或者是其他种种的问题。
事实上，很多幼儿园大班孩子提前半年甚至一年离开幼儿园，转而进入各种“幼小衔接”班为上小学做准备早已成为一种常态，这是因为，从幼儿园“小朋友”到小学的“小学生”，确实存在“断层”，需要“衔接”。德国的哈克教授通过调查研究总结了幼小衔接阶段儿童的六个断层关系，这也间接说明了幼儿园大班开设幼小衔接课程是必要的。
幼小衔接阶段儿童的六个“断层”
1、主要关系人的断层
孩子升入小学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，小学教师在生活照顾上的角色会逐渐减少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，这使孩子感到有压力和负担。
2、学习方式的断层
小学中分科目、常规课堂的学习方式，与幼儿园的游戏为主、自由探索的学习方式有较大区别，课堂时间的延长、知识化程度的加深和游戏化程度的下降，孩子在行为、心理和学习上都需要转变和适应。
3、行为规范的断层
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再会得到满足或被重视，孩子入小学后，是要求遵守学校章程的，不再似幼儿园的随意和自由，可能会让孩子束缚、限制的感觉。
4、社会结构的断层
孩子入小学后与幼儿园的小伙伴分离，进入一个新的人际圈，需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。
5、期望水平的断层
家长和教师都会对上了学的孩子给予了新的期望和压力，在学业上的要求增加了，减少了孩子游戏、玩耍的时间，孩子需要在学习上付出更多努力，从而可能会感到压力。
6、学习环境的断层
幼儿园的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或产生学习障碍。
幼小衔接的重要性及意义
1、幼小衔接促进幼儿学习兴趣的培养。
孩子从幼儿园进入小学，从“玩”的状态转换到“学”的状态。在很多时候，有的学习并不吸引人，但是孩子还要尽快适应相对枯燥的学习。
这时候，学习兴趣的培养就显得非常重要。一个爱好学习的孩子，对学习充满了探索的欲望，在兴趣这个最好动力的促进下，就能够相对迅速适应小学的学习生活。
2、幼小衔接促进幼儿良好人际关系的建立。
孩子进入小学，有了崭新的师生关系、同学关系。这对于在幼儿园阶段不注重交际培养的孩子来说，无疑短时间内很难以建立起来。
相反，一个孩子如果在家长及幼师的引领下，从小就与人为善、善于与人交流、平时讲文明有礼貌，那么即使到了新的环境，也很容易建立起来良好的人际关系。
3、幼小衔接促进幼儿的自理能力的提升。
幼小衔接工作没有做好的话，孩子入学后，会严重影响他们在新环境的学习成长，甚至会引起小同学的嘲笑，从而对同学交往、人际关系、情感及心理等方面带来影响。
扩展资料：
幼小衔接，父母最重要。因为对于小孩子在自我认知、知识学习和适应成长面对小学系统学习的过程中，家长扮演着非常重要的角色。
不要因为有了学校教育而觉的自己可以放下担子了，把孩子的教育转给学校了事，孩子需要适应，这就是幼小衔接的关键作用。这个过程家长一定要参与，与之前跟孩子共同成长，体会他们的变化是一样的。幼小衔接教育培训是给家长和孩子共同的适应期。
幼小衔接的重要性及意义
幼儿园大班开设幼小衔接课程的'重要性
原国家教委和联合国儿童基金在1990年至1994年的调查研究表明，40%的儿童进行小学后不适应，学习状况具体表现为，上课注意力不集中，爱走神、溜号; 写作业需要督促，拖拖拉拉、马马虎虎; 不喜欢阅读，没有每天读书的习惯;
不爱背课文、背单词，记忆力差; 缺乏自信，没有成就感;很多学生不爱学习、不会学习、被动学习，上过幼小衔接的孩子有很好的时间观念，孩子的独立性很强、沟通能力很强，培养好的学习习惯。
没上过幼小衔接的孩子，时间观念、独立性、好习惯很难在第一时间就养成，需要花大量的时间培养，而且孩子对老师的输出理解较困难，同时自己输入知识较困难。因此开设幼小衔接课程至关重要。
幼儿园如何做好大班幼儿的入学准备工作
提高孩子的社会适应能力
第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯
我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果（破坏图书等）。在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会傾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惜，不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。
第二、培养幼儿的责任感
老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三，培养独立性和生活自理能力
进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的训练。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班我特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立逐渐脱离成人的直接照顾。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。
同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫她、拣菜等。提高自理能力，要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。经常组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。
第四、培养幼儿大胆与人交往的能力
培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五、提高幼儿解决问题的能力
幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手：如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善她解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决间题。
第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力
离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
第七、加强幼儿对环境的适应能力
为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惜和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。
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