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信息化是社会进步和经济发展的一个突出特征，让很多领域的运营模式发生了翻天覆地的变化。信息化技术在教育教学中的应用，能够打破传统课堂教学的枯燥局面，使课堂气氛变得活跃，优化整个教学流程。与此同时，数学教师还能通过信息化技术开发课程资源，在课堂上引进教材上没有的知识，以此拓宽学生视野。数学教师要认识信息化技术的优势并深入挖掘其价值，在这个基础上制订合理完善的教学方案，充分展示数学的魅力，实现数学教学现代化与高效化。
一、信息技术在初中数学教学中的应用优势1.有助于提升学生的课堂参与性
作为一门抽象性较强的学科，数学对生活阅历浅、认知水平低的初中学生来说有一定的理解难度，所以初中数学课堂上普遍存在着不愿意听、学习兴致不高的学生。而信息技术的应用可以打破这样的教学局面。通过影视、动画、图像与文字多种形式结合，将书本上静态枯燥的数学知识以动态有趣的方式呈现出来。活泼的动画、优美的解说、动感的画面对初中学生造成一定的视听冲击，能够唤醒初中学生对新鲜事物的兴趣与热情，从而提升课堂参与积极性，有助于构建良好的师生互动关系。
2.有助于提升学生对内容的理解力
初中学生虽然具备抽象思维能力，但整体上来看这一能力并不强，而且空间想象能力也普遍较弱。这种情况下，很多学生对于数学教师在课堂上讲解的数学知识，尤其是具有强抽象性的问题与知识，往往不能很好地理解。而信息化技术的应用有助于改善这一局面。数学教师可利用图像、动画等方式将复杂抽象的数学知识或者问题展现出来，让学生获得直观的学习体验，激发学生学习动机，解决学生因空间想象能力、抽象思维能力有限而无法理解知识的问题，有助于学生对数学知识的消化和吸收。
3.有助于扩大数学课堂教学容量
仅仅依靠数学教材进行教学，学生获得的知识有限，数学素养的提升有限。如果合理地利用信息化技术，数学教师可以在课堂上引进一些教材上没有的但与教学内容有关的知识点，以此弥补数学教材篇幅限制而造成的内容不足问题，丰富了教学内容，同时开阔了学生的视野。除此之外，数学教师在课堂上经常要板书，而板书需要花费一定的时间。信息化技术的应用能够解决这一问题。在数学课堂上，教师可以课前准备好课件，在课堂上直接展示给学生，这样就节省了时间。利用这部分时间，教师可以给学生讲解更多的知识，实现数学课堂教学容量的扩大。
4.有助于锻炼学生的自主学习能力
培养学生自主学习能力，是提升学生数学学习成绩，促进学生可持续发展的重要措施。然而，初中学生理解能力、认知水平有限，在自主学习上存在难度，而教师由于时间和空间的限制，无法给予学生针对性的指导，这让很多学生在课后学习中没有目标，没有方向，整体学习效果较差。信息化技术的应用能够改变这一现状，教师通过微视频辅助学生课前自主学习，课后自主复习。学生在观看视频的过程中，可以根据自身学习能力控制学习进度，还能反复观看视频。除此之外，学生在学习过程中若是遇到问题，可以通过网络查找相关资料，找到问题的解决方法。
二、信息技术在初中数学教学中的应用策略1.利用信息化技术指导学生课前预习，提升学生课堂听课效率
初中数学知识相对于小学数学知识而言，难度系数有所增加，而且综合性也更强一些。很多学生在课堂上存在听课吃力且学习效率低的问题。具体来说，学生因为理解能力、认知水平的限制，在上课的时候往往听不懂，对于教师所讲的知识点不能及时消化。很多时候，学生还在琢磨消化这一个知识点时，数学教师已经开始讲下一个知识点。学生第一个知识点没有弄明白，学习第二个知识点的时候就会更加吃力，甚至完全听不懂。这样，师生之间的差距逐步变大，学生积攒的问题也越来越多。信息化技术的应用能够合理改善这一现状，在课前，教师可以结合教学重难点以及教学目标制作微视频，并且附上学习任务单，接着将这些电子材料上传到云平台上，要求学生课前自主下载，观看视频并完成任务单上的任务。
例如，在讲解“一元一次方程”之前，教师可以录制微视频，在微视频中讲授一元一次方程的概念、特点以及如何将实际问题转化为方程等知识。附上一些习题，检测学生的预习效果。学生课前则根据微视频自主观看并完成任务单上的学习任务。这样，学生上课之前就知道了什么是一元一次方程，该方程有怎样的特点，在上课的时候胸有成竹。教师讲到学生已经理解的知识点时，学生可以配合教师一起讲解；教师在讲到学生尚未弄懂的知识点时，学生则认真倾听。从根本上解决学生听课效率不高的问题，锻炼学生自主学习能力。
2.利用信息化技术创设有效教学情境，突破数学教学重难点
初中数学知识对学生抽象思维、空间想象能力、逻辑思维、建模能力等有着较高的要求，而很多初中学生能力和思维尚未发展成熟，所以尽管努力，学习结果仍然不理想。这打击了学生的学习信心，也影响了教师的教学热情，并且加大了教师的教学难度。新形势下，数学教师可以利用信息化技术创设教学情境，实现抽象向具体的转化，复杂向简单的转化，静态向动态的转化，从而促进学生对知识的理解，突破教学重难点。
例如，在讲解“直线、射线和线段”的时候，很多学生因为对这三个概念理解不透彻，产生了混淆。为了帮助学生理解，数学教师可以利用多媒体给学生展示视频，将这三种线条的形成过程和特征以动态视频的方式呈现出来。首先展示线段，让学生看到线段是由一条直线和两个端点组成的，有着特定的长度。然后再给学生展示射线，画面中先出现一个点光源，然后打开点光源，光线由这个点向外延伸，学生可以看到射线只有一个点，另一端无限延伸。最后再给学生展示直线，画面中先出现一条很短的线段，然后线段的两端向各自的方向无限延伸。经过这样直观的展示和对比，学生就能清楚地理解这三个线条之间的区别，不会再弄混淆。
3.利用信息化技术丰富课堂教学内容，实现对学生的全面教育
新课改强调要以促进学生全面发展为目标进行改革。要想实现这一目标，仅仅靠教材上的知识点很难实现。从某种程度上说，数学教材上的知识基本上只具备智育功能，数学教师要想实现对学生的美育教育、德育教育等，还需立足教材继续开发课程资源。而信息化技术就为数学教师的资源开发提供了广阔渠道。数学教师可以从生活中挖掘素材，再将这些素材通过信息化技术引进课堂，从而给学生打造 “接地气”的、丰富的数学课堂。陶行知先生曾经说过，生活即教育，社会即学校。教育如果仅仅是书面上的，就失去了真正意义。新形势下，数学教师要利用信息化技术资源共享的特点在课堂上引进生活素材，以此提升学生课堂参与的积极性。
例如，在讲解“相似三角形”的时候，数学教师可以通过信息化技术引进生活素材，在只有一把直尺的基础上，如何利用相似三角形知识将教学楼高度、湖面宽度计算出来的方法以动漫的形式展现出来。将教学内容与实际生活联系起来，给学生熟悉感和亲切感，有利于激发学生学习动机，促进学生对知识的吸收。
除此之外，数学教师还可以在课堂上利用信息化技术给学生介绍数学史及数学家的励志故事等，让学生感受到，数学并非是一门冰冷的学科，而是一门有温度、有价值的学科。更重要的是，利用这些数学家的励志故事对学生进行教育，可以熏陶学生，引导学生向数学家学习，从而达到德育教育的目的。正如陶行知先生所说，道德是做人的根本，如果一个人的根本坏了，纵然有本领和学问，也没有任何用处。他还说过，先生不应该专教书，他的责任是教学生做人。所以，数学教师利用信息化技术在课堂上引进这些具有丰富德育价值的内容具有重要意义，能够促进学生全面、长足发展。
4.利用信息化技术指导学生课后复习，落实因材施教教学目标
学生的数学素养参差不齐，所以即使所有学生同坐在一个课堂上，学习成果也不尽相同。有的学生听懂了这部分知识点，而有的学生听懂了另外一部分的知识点，甚至有的学生完全没有听懂教师在课堂上讲述的教学内容。由于学生数量多，数学教师给予学生一对一的辅导显然是不切实际的。而信息化技术的应用能够帮助数学教师解决这一问题，确保每个学生在课后都能得到针对性的辅导。
例如，在讲解“一次函数”的时候，有的学生在课堂上完全听懂了教师在课堂上所讲述的内容，而有的学生只听懂了一部分。教师可以将自己的课件拷贝给学生，或者上传到云平台上，让学生课下的时候再对照着课件复习，争取弄懂每一个知识点，不明白的地方反复观看或者上网查询，直到完全弄懂。除此之外，数学教师还可以从网上下载一些符合学情的专题视频，如《一次函数——常量与变量》《一次函数——变量与函数》等，将其通过网络平台传递给学生，让学生观看、学习，加深学生对一次函数的理解。为了进一步增强教学效果，数学教师还可以利用信息化技术创建一个数学学习交流群，鼓励学生将自己在课后学习中遇到的一些问题或疑惑等发到群内，然后其他学生一起交流。这样既可以营造浓郁的数学学习氛围，还能确保每一个学生在课后复习的时候都能得到及时的帮助，这对提升学生的学习效率以及学习兴趣具有重要意义。
三、结论
陶行知先生曾经说过，教育是立国之本。即使放在今天，教育仍然是国家的头等大事。新形势下，初中数学教师要与时俱进，密切关注教育形势，跟上时代的脚步，在教育教学中合理地运用信息化技术，为数学课堂注入新鲜的血液。文章结合教师的教育理念及教学经验，就如何利用信息化技术指导学生课前预习，突破教学重难点，丰富课堂教学内容，指导学生课后复习等进行阐述，希望推动初中数学教育事业健康持久发展。
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回答时间：2022-11-30 21:30:01