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9月5日，各地迎来开学季。北京民办教育圈却突然“暴雷”。位于北京市中心，与北京火车站仅两公里之隔的知名台湾幼教品牌大地实验幼儿园宣布终止办学。该园创办于1996年，是北京二环内为数不多的老牌大型私立幼儿园。伴随学前教育“新政”推进，一大批国际化幼儿园纷纷陷入更名潮、转型潮、停办潮。“国际化”、“双语”、“小联合国”等招生“卖点”正在消失，而那些曾经广受欢迎的“高端贵族”“国际化”幼儿园如今沦为“濒危物种”。在“营利性”幼儿园被规范这几年，高端国际化幼教品牌正经历着怎样的困境？转型、突围路在何方？
01 政策规范，公办园冲击下”贵族“已落魄
自2004年“民促法”出台以来，对民办教育的鼓励政策不断，特别是义务教育还未触及到的学前学段，在办学性质、形式、类别上都具有较高的灵活性和多样性。受惠于政策，民办幼儿园“野蛮生长”的“黄金时代”开启。
彼时，幼教巨头们启动集团化、规模化办学，各地散户也风生水起。民办幼儿园的数量逐年递增，从2005年到2010年短短五年，全国民办幼儿园的数量突破了十万所，遍地开花。
然而，在2018年11月限制资本进驻、不许民办园打包上市的政策出台后，行业逐渐“改朝换代”。除了与幼教捆绑的资本股价节节跳水、紧急撤退，不少高端幼儿园面临跑路、倒闭潮——
2019年，凯斯国际幼儿园加盟商跑路，品牌方或将退还学员家长上百万学费；
2020年，浙江余杭一所主打国际化托育、幼儿园一体的全日制托管机构倒闭，有家长此前一次性交齐3年学费，金额达20万；
2022年，倍康宝贝幼儿园投资人撤资，教师工资未发，孩子无学可上，其一年学费高达十余万；
日前，北京首个台湾幼教品牌大地幼儿园办学终止……
此外，《“十四五”学前教育发展提升行动计划》的颁布，明确要求对幼儿园名称进行清理和规范，对冠以“国际”、“全球”、“双语”等字样，或包括外语词、外国国名、地名的幼儿园进行名称整改。不仅如此，《幼儿园保育教育质量评估指南》进一步要求幼儿园不得使用任何境外课程及教材。而同一时间，国家放缓了支持民办园的脚步，开始大力发展“普及普惠、优质均衡”的公办园和普惠园。
在入驻资本紧急撤退，自身标签变成违禁词，公办园所做大做强，疫情反复轮番夹击，未来人口出生率可预见性下跌等残酷现实下，高端国际化幼儿园面临岌岌可危的困境。然而，曾几何时，每月花费数千元甚至上万元把孩子送进“小伊顿”、“小牛津”等贵族气和国际范都十足的国际幼儿园是很多70后、80后都市白领家庭的“标配”，电视剧《三十而已》中的顾佳便是上海家庭的写照。
在北京国际化幼儿园领域有十余年从业经验的林园长认为，目前国际化幼儿园的发展不容乐观，在国家针对学前教育“非营利性”的规定下，广大民办幼儿园“不盈利”、“少盈利”是现实处境。
据林园长回忆，在本世纪初，第一波国际幼儿园诸如巧智博仁、伊顿国际、YMCA等品牌开始涌入北京，在当时公办园独占鳌头的情况下，国际园带来了新鲜血液，他们引入国际课程，主打英语特色，配备外教，班额小，师生比高，入园年龄降低、服务质量好，尽管收费比公办园普遍高出近十倍，仍得到许多中产家长青睐。
然而，经历十多年的发展，幼教市场日渐饱和，资本的逐利趋向日益严重，再加上“红黄蓝”等虐童事件的恶劣影响以及公办普惠园的势不可挡，许多幼教投资人和资深园长已经开始意识到这一行业前路坎坷。
据林园长介绍，以北京为例，许多民办幼儿园已经是不盈利状态，也有一些园所仍在依靠国家补贴硬撑，收入缩减到原先的三分之一左右。自2022年以来，这种现象更为明显，许多投资人已不再考虑幼儿园，甚至现有园所也如“烫手山芋”难以转手；不少投资人愿意免费给予外聘团队股份，只要能盘活就好。
在此情况下，许多本土“贴牌式”的国际化幼儿园因实力不足，为求存活也只能转向公办、普惠。但根据现有制度，公办普惠下的补贴政策也相当严格。此前，政策并未对园所生源加以限制，而今年，家长需要有幼儿园附近的房产，且户口本上必须有孩子的名字，即必须招收学区内孩子，幼儿园才能获得补贴。“这个条件极其苛刻，不仅是幼儿园，很多今年孩子要入园的家长都非常焦虑。”林园长说道。
02 行业“洗牌”，高端托育需求未减？
面对重重荆棘，许多幼教从业者依旧在寻求困境突围。坚持还是转型？他们目前必须作出选择。
以林园长担任顾问的北京一所大型幼儿园为例，投资人就采取了“混杂”的生存方式。一栋教学楼做成普惠园，回应政府的政策；而另一栋则做成国际双语幼儿园，满足附近经济实力较强家长的需求。
林园长表示，“一园两制”是普遍现象，对于投资人而言，做普惠收入少，不划算，为保持幼儿园稳定运转，“国际班”是刚需。然而，在前几年还能够公开宣传的“国际班”如今也面临教育部门检查监管，逐渐成了“半地下”模式。
林园长认为，近几年来，一些国际学校旗下的幼儿园和国内一些集团化办学的幼儿园受到的影响较小，他们仍然保持高收费，也并不缺生源，甚至一些幼儿园还会对家长进行面试。真正受到冲击的是本土一些小品牌，他们往往通过引入境外教材，配备外教，取一个“国际化”的名字，便开始做起“贴牌式”招生宣传，而事实上，他们离真正的国际化水准还很远，且其中的一些连办学资格都未取得。
对于这些“先天不足”的本土国际化幼儿园，林园长建议其转型为非学科类培训机构或下沉做托育；另外，园长、教师培训也是一个可能的途径。然而，在目前疫情影响下的经济环境和政策变动之下，转型需要足够的资金兜底。“行业惨淡，工作难寻，一切都要靠实力说话。”
在深圳一杰早期教育科学研究院院长李俊杰看来，经济下滑对人们的收入有消极影响，但对于高端幼儿园，他们的目标人群足以支撑这样的教育消费，问题关键在于，目前的国际化幼儿园是否能提供真正高水平的教育质量。
根据多年的园长培训经验，李俊杰观察到，目前市场上一些高收费幼儿园学位依旧供不应求，这实际上源于中国家长对优质教育资源的追求。“中国最贵的房子不在北上广深，而在学校旁。”李俊杰认为学区房本就诞生于中国家长对教育的执念。
因此，高端国际化幼儿园无需过分焦虑，国家政策也满足家长对这一服务的需求。然而，他认为转型的方向需要基于对国家政策的深刻理解，要以儿童为本，遵循“纲要”和“指南”的要求。“真正的国际化首先立足于本土化。”
李俊杰特别强调了“自我认同感”的重要性，即树立孩子的民族自豪感，培养孩其独立、自信的精神。如果缺乏“自我认同感”，孩子就无法与他人平等、自如沟通。对于高端国际化幼儿园配备外教这一点，李俊杰认为，外教的作用更多地是培养孩子的多元文化意识。
李俊杰进一步提到，在一般国际幼儿园的课时安排下，外教对孩子语言学习的作用甚微。从学语言本身而言，如果每个班配备一个中教，一天不间断地用英语与孩子沟通，其实这一外语学习的效果要远远大于外教的几节活动课。
因此，外教最重要的作用并非语言学习，而是通过外教的语言、种族、肤色等让孩子感受多民族、多元文化的碰撞，培养其开阔的视野。“一些国际幼儿园唯外教独尊的做法会造成孩子们潜意识中的民族自卑感。”李俊杰说。
博实乐广东碧桂园国际幼儿园园长张军认为，在“新政”规范之下，应该有机地将国际化教育的优秀教学方法整合到国内教育教学内容中，培养具有优秀中华文化底蕴及国际视野的人才。因此，在现阶段，融合教育是最佳选择。
另外，经济下滑导致家长的支付能力下降，此时他们愈加谨慎和挑剔。国际化幼儿园更需要提升教育品质和服务水准，缩小办学规模，私人化定制课程，为极少数人提供优质的教学服务。
除了将坚持高端作为自身的绝对优势之外，国际幼儿园还可以考虑往下游探索，尝试托育服务，扩大亲子班、游学、研学项目。“定位准确，特色突出才是生存之道。”张军如是说。
03 危机四伏，靠什么继续做精做强？
在国家大力扶植公办和普惠园的政策下，李俊杰也察觉到近些年民办园所的信心缺乏。
其一是政策的不确定性令民办园无所适从；
其二是公办园的不断扩张，导致许多民办园优秀教师分流，打击民办园的办学积极性；
其三是在新生儿减少的背景下，在未来的“生源争抢大战”中，民办园对自身前途的不确定。
李俊杰也发现，公办园短时间内的数量、规模的膨胀并没有带来幼师编制增加，许多普惠园难以拿到政府补贴，未上一定等级的公办园教师工资偏低，久而久之，会伤害教师工作积极性。
然而，由于家长对高品质教育的需求不变，国际化幼儿园所面临的困顿并非公办园的冲击，而是自身发展受限。因此，对于高端园所而言，理解国家对人才培养的需求，不盲目扩张，做精做强才是王道。
“再差的环境，也有幼儿园蓬勃发展；再好的环境，也有幼儿园消失倒闭。”博实乐幼儿园事业部总经理李晓刚认为，近几年整个行业面临挑战，在当今的经济环境下，更加需要靠实力和质量说话。因此，在未来，高端国际化幼儿园集团办学抗风险能力更强。
李晓刚认为，表面上看，特色丢失、招生难是阻挡国际化幼儿园发展的大山，事实上，精准定位用户，匹配核心需求才是痛点、难点。毫无疑问，国际化幼儿园的服务对象是“高端人群”，但“高端人群”其实是一个非常模糊且广泛的用户画像。
用户是谁？如何触达用户？用户对教育的看法是什么？这是李晓刚目前所认可的精准描摹用户画像的三大路径。
以博实乐广东碧桂园PYP幼儿园为例，通过入园信息表搜集入园儿童基础信息，包括居住地区、国籍和CAS学习项目参与情况等，并对信息进行系统分析，来回答用户是谁的问题；
通过对家长报名时反馈的信息获取渠道进行统计梳理，来解决精准定位用户的问题；
通过入学前一对一访谈、学期中日常沟通以及学期末的家长会，了解家庭教育消费偏好、公益活动参与情况、未来教育规划以及亲子关系情况，从而进一步了解家长对教育的看法。
张军也观察到，家长的素质越来越高，越来越重视早期幼儿教育，能够得到共鸣和认可是好事，但同时也不得不注意到，许多家长的平均学历高于教师，因此，提升园所的师资水平十分必要。
此外，受国际环境、疫情和“双减”政策的影响，国际幼儿园因能够提供具有国际视野、专业且科学的育儿环境，更能满足部分家长的需求，为给他们匹配高端服务，小班教学值得推广。
对于张军而言，“国际化”不是噱头，在全球化的背景下，回归人本和本土，重拾中国传统和民族精神，从儿童、教师、家长不同视角实现高质量的陪伴和支持才能脱颖而出。
结语
面对公办雄起、政策规范，疫情反复、经济下滑，人口下跌、招生困难等几座大山，国际化幼儿园亟需在困境中开辟荆棘之路。不管是坚守还是转型，定位准确、回归本土才是最优解；顺应政策、提升实力才能活下来。我们相信，在全球化不可逆转的趋势面前，立足中国、朝向世界的本土国际化幼儿园仍有无限广阔的发展空间。
作者 | 敖竹梅
图源 | 网络
2、关于国外幼儿园简介
关于国外幼儿园简介
1、挪威：什么都不教的幼儿园
挪威的幼儿园以“什么都不教”而闻名于世。幼儿园总的方针就是尽量让孩子们出去玩，接触阳光和大自然。在幼儿园里，从不给孩子上文化知识课，也 从不要求所有的孩子做同一件事情。
老师每天会集中孩子们讨论每个人打算做的事情，然后各自去玩，之后可以任意地谈谈感受和收获。不过，在游戏中老师也会教 给孩子挪威的文化和传统，教给孩子文明礼貌的举止。
2、慕尼黑：林间幼儿园
慕尼黑有一个自然公园被开辟成了“林间幼儿园”。园内有成片白桦林和灌木丛，草坪和清澈的溪流。孩子们入园后基本自由玩耍或观察蚂蚁、蜗牛等的 活动。
午饭也是围坐在草地上像野餐一样进食。孩子们整天在林子里跑来跑去，很少吵架、打斗，也很少生病。园长给孩子们定了三条必须遵守的纪律：不准吃野生 果实；不准拿着棍棒跑跳；听到哨声必须马上集合。
不过有些父母会抱怨孩子们在玩耍时会受一些轻伤，而且每天回家时都是一身泥土。
3、维也纳：想像幼儿园
想像幼儿园致力于培养儿童的想像力。这里的教室设计成不同环境，比如“童话世界”，“太空世界”，甚至农舍、厨房、手工操作间等。
孩子们可以投 身童话世界，设计自己的。故事，模拟太空旅游，做手工劳动，种瓜种菜，纺线织布等。
4、英国
科姆幼儿园精心规划和充分开发园内丰富的自然资源，许多自然课程都是在园中上，偌大的幼儿园中，极少有人造的环境。
有的是高低不平的石子路，巨石砌成的石洞，野草丛生、坡度较陡的小山丘，可搬动的倒地圆木和石块砖头，茂密的树丛和满地落叶，还有一个养着鱼的大池塘。
在科姆幼儿园，不管男孩女孩，都喜欢活动，运动能力强了，动作协调了，就容易做到不出事或少出事。
5、美国
富有盛名的银行街家庭中心将近三十年来一直努力为半岁至四岁的儿童创造一个家庭式的友善环境。这里没有莫扎特钢琴培训，没有外语录音带，也没有数学作业。
然而这里有舒适的大椅子让孩子坐着读书，有厨具让他们做饭，有桌子可以画画，有积木让孩子堆城堡，有楼梯让孩子锻炼肌肉。孩子们（每班大约12个）可以自由到其他教室去玩。就像在家里一样自由自在。
在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。让孩子们在吃的快乐中懂得集体生活的重要性，因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。
6、意大利
瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。
瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。
7、匈牙利
匈牙利的幼儿园，环境非常漂亮，和他们的城市一样，充满了艺术气息。幼儿园的很多摆设和装饰是老师自己做的，而且用的材料都来自于自然界。比如用落叶和枯枝做成的“心”；
用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具；用枯的植物根做的人像；还有用芦苇搭成的娃娃家、小天地。
8、澳大利亚
澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。
澳大利亚幼儿园班级规模和师幼比率的一般标准是：
0—1岁组，6名幼儿，师幼比为1：3；
1—2岁组，8名幼儿，师幼比为1：4；
2—3岁组，10名幼儿，师幼比为1：5；
3岁组16名幼儿，师幼比为1：8；
4—6岁组，20名幼儿，师幼比为1：10。
澳大利亚幼儿园鼓励幼儿自己进食，自我服务；为幼儿提供反映多种饮食文化的食物；幼儿用餐时，至少有一位成人坐在幼儿身旁；边用餐，边谈话，具有家庭色彩，轻松愉快。
关于国外幼儿园简介
1、挪威：什么都不教的幼儿园
挪威的幼儿园以“什么都不教”而闻名于世。幼儿园总的方针就是尽量让孩子们出去玩，接触阳光和大自然。在幼儿园里，从不给孩子上文化知识课，也 从不要求所有的孩子做同一件事情。
老师每天会集中孩子们讨论每个人打算做的事情，然后各自去玩，之后可以任意地谈谈感受和收获。不过，在游戏中老师也会教 给孩子挪威的文化和传统，教给孩子文明礼貌的举止。
2、慕尼黑：林间幼儿园
慕尼黑有一个自然公园被开辟成了“林间幼儿园”。园内有成片白桦林和灌木丛，草坪和清澈的溪流。孩子们入园后基本自由玩耍或观察蚂蚁、蜗牛等的 活动。
午饭也是围坐在草地上像野餐一样进食。孩子们整天在林子里跑来跑去，很少吵架、打斗，也很少生病。园长给孩子们定了三条必须遵守的纪律：不准吃野生 果实；不准拿着棍棒跑跳；听到哨声必须马上集合。
不过有些父母会抱怨孩子们在玩耍时会受一些轻伤，而且每天回家时都是一身泥土。
3、维也纳：想像幼儿园
想像幼儿园致力于培养儿童的想像力。这里的教室设计成不同环境，比如“童话世界”，“太空世界”，甚至农舍、厨房、手工操作间等。
孩子们可以投 身童话世界，设计自己的。故事，模拟太空旅游，做手工劳动，种瓜种菜，纺线织布等。
4、英国
科姆幼儿园精心规划和充分开发园内丰富的自然资源，许多自然课程都是在园中上，偌大的幼儿园中，极少有人造的环境。
有的是高低不平的石子路，巨石砌成的石洞，野草丛生、坡度较陡的小山丘，可搬动的倒地圆木和石块砖头，茂密的树丛和满地落叶，还有一个养着鱼的大池塘。
在科姆幼儿园，不管男孩女孩，都喜欢活动，运动能力强了，动作协调了，就容易做到不出事或少出事。
5、美国
富有盛名的银行街家庭中心将近三十年来一直努力为半岁至四岁的儿童创造一个家庭式的友善环境。这里没有莫扎特钢琴培训，没有外语录音带，也没有数学作业。
然而这里有舒适的大椅子让孩子坐着读书，有厨具让他们做饭，有桌子可以画画，有积木让孩子堆城堡，有楼梯让孩子锻炼肌肉。孩子们（每班大约12个）可以自由到其他教室去玩。就像在家里一样自由自在。
在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。让孩子们在吃的快乐中懂得集体生活的重要性，因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。
6、意大利
瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。
瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。
7、匈牙利
匈牙利的幼儿园，环境非常漂亮，和他们的城市一样，充满了艺术气息。幼儿园的很多摆设和装饰是老师自己做的，而且用的材料都来自于自然界。比如用落叶和枯枝做成的“心”；
用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具；用枯的植物根做的人像；还有用芦苇搭成的娃娃家、小天地。
8、澳大利亚
澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。
澳大利亚幼儿园班级规模和师幼比率的一般标准是：
0—1岁组，6名幼儿，师幼比为1：3；
1—2岁组，8名幼儿，师幼比为1：4；
2—3岁组，10名幼儿，师幼比为1：5；
3岁组16名幼儿，师幼比为1：8；
4—6岁组，20名幼儿，师幼比为1：10。
澳大利亚幼儿园鼓励幼儿自己进食，自我服务；为幼儿提供反映多种饮食文化的食物；幼儿用餐时，至少有一位成人坐在幼儿身旁；边用餐，边谈话，具有家庭色彩，轻松愉快。
关于国外幼儿园简介
国外幼儿园到底都在学什么？
1、日本幼儿园：练体能，培养自理能力
日本幼儿园一个班有10—30个人，但班主任就只有一个。一个人照顾、管理30个孩子，想想都替老师捏把汗。但日本孩子从3岁上幼儿园起，自理能力就是一项重要的学习内容。
到了午饭时间，孩子们要自己把小桌子和小椅子从教室门外搬进教室里摆好；中班的孩子要求能够独立换衣服；到了大班，平日的杂务就全都交给孩子们完成了。
至于体能，日本在春寒料峭时，女孩子们还是一水儿的小短裙。
幼儿园也会提倡、鼓励家长们给孩子“少穿一件儿衣服”，甚至每天进园的第一件事儿就是脱了鞋袜穿上宽松的游戏衣，到器械完备的体育场上自由活动将近2小时。
而且这些运动确实有“野蛮其体魄”的效果，除了滑梯、秋千等幼儿游戏器械，还有单杠、平梯等对儿童力量要求较高的器械。另外，日本的孩子从幼儿园就学着踢足球，到了大班就要参加校际足球赛。
在一天幼儿园生活中，儿童喝的全是凉的直饮水；午饭是父母准备的便当，在5月份（气温20摄氏度左右），幼儿的午餐已不再加热，而是直接吃冷食。日本人希望以此可以锻炼儿童的肠胃功能、增强他们对环境的适应能力。
作为早期教育的内行，最羡慕的是“日本幼儿园的节日真多啊”，幼儿园过节可不是放假，而是带着小朋友了解这些节日、习俗、并依此为主题举办各种活动。咱们提倡主题教育，其实节日就是很好的主题。”
2、德国幼儿园：混龄编班，设有“安静角”
德国幼儿园招收0～10岁的儿童，包括0～3岁的婴幼儿、3～6岁的幼儿和6～10岁的小学生。幼儿园对于小学生来说，类似于中国的“小饭桌”：中午放学后，到幼儿园用餐；
下午放学后，到幼儿园来做作业；做完作业可以在幼儿园玩游戏。通常幼儿园每个班墙上都有一张表格，记录着每位小学生放学时间、所在学校、联系电话等，便于班上老师对他们进行管理。
德国幼教工作者认为“混龄编班”有利于幼儿之间的互相学习，以及发展幼儿的.社会交往能力：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。
尽管区角游戏在各国的早教中已经非常普遍，德国还是有自己别具一格的地方——在幼儿园里，孩子们除了可以看书，可以参与教师组织的集体活动，可以独立玩玩具，还可以选择独处。
每间教室都有一个独立的小空间叫做“安静角”。安静角里一般有一个柔软的垫子，上边有很多布质的、柔软的娃娃和形象有趣的靠垫。
不想参加团体活动的幼儿可以到这个角落静静地坐着；淘气的儿童也可以在这里翻跟头、发泄多余的精力。
安静角的设计除了尊重幼儿独处的需要，还为教师了解孩子提供了可观察的表征。当一个幼儿频频走进安静角时，他已经用行为发出呼声——他需要心理帮助。
在尊重孩子个性的方面，德国幼教做得非常彻底，除了安静角的设计外，孩子还拥有对于午餐和午睡的决定权——一些幼儿园会提供三个午餐时间：中午12：00、下午1：00、下午2：00，由幼儿自己决定何时用餐。
到了午休时间，如果幼儿躺下去20—30分钟仍未睡着，他就可以起来出去玩。小时候经历过在幼儿园的小床上辗转难眠、又不敢做声的人是不是非常羡慕？
3、英国幼儿园：保护孩子的好奇心和自尊心
英国幼儿园安排的所有教育内容都与孩子的活动紧密相连。
比如在科学课上，要想让孩子认识沙子、水泥、石灰的特性，教师就带领孩子给花圃砌花墙。
通过砌花墙的劳动，孩子们学会了怎样按一定的比例搅拌沙子、水泥和石灰；了解了这些材料的特性；还学会了一些简单的劳动技能和有关平衡、水平、垂直等的概念。
要让孩子获得电的知识，教师会在桌上放置电线、蜂鸣器、高能电池让孩子们自己尝试着连接线路，接对了，蜂鸣就会嘟嘟地响；接不对，他就要自己想办法、找窍门，直到把线路接通。
同样，英国孩子在幼儿园也可以自由选择活动；由于政府的资金投入够大，他们的选择也更多，除了常见的看书、画画、搭积木，还可以玩水、玩电脑。英国每所幼儿园的每个班级里，都有一台计算机；
和家里随手丢给小孩的iPad不同，学校的电脑提供各种教育游戏，并可以绘画。
有时老师也会顺应孩子的好奇心，创造看似荒谬无聊的游戏。
有一次，以为幼儿教师打开新购置回的玩具给孩子们玩，他们却被外包装鼓着小泡泡的防震塑料袋所吸引，教师就用剪刀把塑料剪开，给每个人分了一小块捏着玩。有人问这样做的教育目的是什么？
老师淡淡一笑说：“让孩子听着泡泡一个一个被捏破时劈哩啪啦的声音，这种感觉很开心！”
另外，英国教育者在保护儿童自尊心方面也很有一套。
在一所小学（附设托儿所）举行的庆丰收大会上，小朋友们都拿来了与丰收有关的许多物品，如水果、蔬菜、面包等，交给校长一一陈列在大厅里。这时有个孩子送上一个水龙头，在场的其他孩子都笑了起来。
只听校长和蔼地说：“水龙头看起来似乎与丰收无关，但它可以洗蔬菜、水果、洗手，洗许多东西，能使东西变得干净，水龙头出现在丰收会上很合适。”经校长这么一说，发笑的孩子不笑了，被笑的孩子显出非常自豪的样子。
4、新西兰幼儿园：教会孩子如何玩
在新西兰，上课时间就像插播的广告，一般在用上、下午茶和午餐前，让孩子们聚拢了坐在地上，老师利用不同教具根据不同年龄的孩子来进行简单的字母、数字、歌曲、动作的教学。这个时间通常就是10~20分钟。
此外就是自由自在的室内和户外活动，新西兰的幼儿园就像一个小世界。室外有滑梯、秋千、花园、沙坑，还有水槽、攀岩、木工车床、三轮车等等。室内通常分为几个区域，类似中国幼儿园的区角游戏。
比如过家家用的“娃娃家”里从烤箱、冰箱到蔬菜、面包，从洋娃娃、各种服饰到儿童推车都有。
除了常见的娃娃家、小图书馆、积木区、拼图区等，还有自然角，上面放有各种天然制品，包括贝壳、火山石头、鹅卵石、树叶、干花、树皮等等。
对于新西兰的小孩子，只有一个是必修课，就是美术。室内老师和室外老师都要负责各自范围内的美术课，让小朋友们尝试用不同的方式、不同的工具作画或者完成其他的“艺术品”。
画画时，孩子们都会带上专门的围裙，所用的颜料也都是可水洗的。有意思的是，90%的亚裔孩子小心翼翼地保护自己的身体和衣服不挂彩，而其他孩子则丝毫不在乎把自己的手上、脸上、身上都整得五颜六色。
本文关键词：国际幼儿园英文介绍，国外幼儿园班级名称，外国特色幼儿园，国外幼儿园名称，关于国外幼儿园简介怎么写。这就是关于《关于国外幼儿园简介，国外的幼儿园是什么样子的（高端贵族“国际幼儿园”失踪之谜揭开）》的所有内容，希望对您能有所帮助！