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内容导航:1、月球三大未解之谜,是巧合还是有人刻意制造的?2、月球之谜的教学反思1、月球三大未解之谜,是巧合还是有人刻意制造的?
自从人类出现在地球上之后,人类就发现有一颗星球一直跟随着我们,人们将它称作为月亮,也就是我们如今的月球。随着科学家对月球的了解越来越多之后,人类似乎觉得对月球越来越陌生了,好像之前对于月球的了解全部都被推翻了,甚至觉得月球是不是被人用来刻意制造的,目的就是为了监测地球!
月球作为地球的卫星,一直以来都是非常不可思议的一个存在,月球上有三大未解之谜,科学家们也解释不出来,所以直接把锅甩给了外星人,接下来我们就一起来了解一下!
首先就是月球作为一个卫星,那么它是怎么形成的呢?首先我们来看看地球,我们认为的地球应该是跟普通的星球一样,最初都是一团星际尘埃,慢慢的聚集到了一定的体积之后就形成了新星,如果月球同地球一样,处在同样的相同环境中形成的卫星的话,难度是非常高的,而且月球的质量还跟地球这么的近似,所以就说明月球的生长环境应该跟地球不同,那么它是怎么来到地球的身边的呢?难道是外星人刻意放置在地球身边用来监测地球的吗?
其次就是月球的距离,月球同地球的距离比例在1:109,而太阳跟地球的距离比同样是1:109,这就有点不可思议了,太阳和月球的质量相差甚大,体积也各不相同,怎么正好两者之间的距离不偏不倚都是这个数值呢?难道是有种神秘的力量,不然的话说是巧合,应该也没有人信!
而最后一个月球之谜就来源于月球的内在了,月球上的重力跟地球上是不同的,在月球上轻轻一跳,都可以跳出十几米的高度,很有可能上去了之后就下不来了,但也因为引力和重力跟地球相差这么大的原因,科学家们在经过精确的测量之后发现,月球很有可能是空心的,并非是实心的,所以引力才会这么小,不过科学家们也没有办法到月球上实际的去测量,所以这也成为了月球上一个未解之谜,大家眼中的月球是怎样的呢?
2、月球之谜的教学反思
月球之谜的教学反思
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。对于这样的文章,学生是非常感兴趣的。课堂上,他们通常会兴致勃勃地介绍自己所了解的知识,或向老师提出自己的疑惑。而对于教师来说,如何让学生从语言文字中感受月球的魅力,使整堂课不失语文的本味是关键。我认为,对文本把握应做到:正确定位,以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅。
开始,我让学生在《春江花月夜》的音乐中吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中,对月亮滋生出一种美好的遐想后自然地导入了新课。通过这些优美的诗句,紧紧抓住了文本的特点,努力挖掘课文中的“人文”因素,努力创设语文的氛围。
本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时,我设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”让学生先找出答案,再通过什么地方让你感受到了“奇异”,朗读训练。这样,学生品味了文字的优美,达到“读中品”、“读中悟”的目的。
另外,我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象,努力把握语文学科的特点。第三和第六自然段列举月球的不解之谜时,都是先列举实验结果,然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四自然段只列举了实验结果没有提出问题,我就抓住这个空白点,让学生依照第三和第六自然段,用句式“难道……?”或“为什么……?”来提问,重视文本提供的言语材料。学生在这些训练中增强了语感,品位了文章的语言,揣摩了文章的表达,具有浓浓的语文气息,又培养了他们质疑的能力。
月球之谜的教学反思
《月球之迷》小学三年级语文下册第22课,本文是一篇介绍月球知识的科普性文章,从皓月当空的完美景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,之后列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的资料比较贴近小学三年级学生的认知水平,小学生比较感兴趣,所以,教学过程中我讲解得很少,主要是让学生朗读课文,也展示有关月球的图片,增强小学生的感性认知,激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:
一、俗语说:“良好的开端是成功的一半”。
我在撰写《月球之谜》教学设计的时候,经过认真钻研教材,仔细推敲每一句话,设计了十分优美且富有激情的语言引入新课程,给学生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美丽的星球,每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。这节课我们一齐了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧!优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中,激发了学生探索月球之谜的欲望,使得这节课获得了一半的成功。
之后,我展示了几幅关于月球的美丽图片,引导学生展开想象:“当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?”在这句更具有启发的语言激励下,学生想入非非了,插上了想象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。
看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我明白,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲、反复的琢磨,使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。
比如:我用“千万年来,月球那特有的美丽使人类折服,人们梦想着早日登上月球,揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段,学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,明白月球景色十分奇异。
探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机,顺势引导“随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?课文介绍了哪些未解之谜?老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。
最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:“此时此刻,你有什么话想说?”孩子们争先恐后:“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家,到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。
二、充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设情境,营造学习氛围。
神秘而又遥远的月球,远离人们的生活,孩子们很难理解课文第二自然段资料,个性是“环形山、月海……”这些概念十分抽象,现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力,引起他们无限完美的遐想。借助环形山、月海等图片,把学生带到了神秘的月球之上,揭开了月球的面纱,帮忙学生加深理解课文资料。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片,激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。
月球之谜的教学反思
《月球之迷》是一篇科普性文章,资料比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生带给有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果十分好。
遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球――月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功。
之后,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我明白,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。
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