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内容导航：1、香港硕士介绍（六十一）——儿童早教、教育学（香港中文大学）2、早教是什么专业1、香港硕士介绍（六十一）——儿童早教、教育学（香港中文大学）
本课程的目标是帮助学生。
深入了解关于儿童全面发展的文献，以及它如何适用于香港和其他地区的幼儿教育。
了解校长、中层领导、教师和其他教育工作者所需的领导类型，以成功地领导学前教育机构改善学生的发展和学习成果。
发展知识共享和专业学习网络。
批判性地审查与幼儿教育相关的改革以及政策和实践中涉及的问题；以及
积极主动地促进以学校为基础的课程和教学改革以及机构改进。
谁应该申请？
全日制课程的申请者应是幼儿教育、心理学、教育或其他相关课程的毕业生。
非全日制课程的申请人应该是在职的学前教育校长、主管、教师、学校发展顾问或政府官员，但没有相关专业经验但在公认的机构提供的同等课程中学习过专业课程的申请人也可以申请。此外，申请人最好持有教育学研究生文凭/幼儿园教育证书或同等学历。
(1) 课程要求
学生必须完成总共24个单元才能毕业。
(i) 核心课程
4-5门，从下列课程中选择
MECM6101, 6201, 6202, 6301, 6302 12-15个单元
(ii) 选修课程
2-3门，从以下课程中选择
SGCL6101, MECM6401, MECM6901, Pedu6048, Pedu6051, Pedu6052, Pedu6054, Pedu6072, Pedu6121, Pedu6206, Pedu6207, Pedu6209, Pedu6210, Pedu6503, PEDU6504, PEDU6508, PEDU6701, PEDU6704, PEDU6705, PEDU6706, PEDU6707, EXSC6210（SSPA6203#）, SSPE6001（SSPA6302#）, SSPE6002（SSPA6301#） 6-9个单元
(iii) 研究方法学课程
2门课程，从以下方面选择
PEDU6003-6004, 6401-6406
(PEDU6404和6405有先决条件，详情请参考学院手册-课程说明。) 3个单元
共计：24个单元
# 新的课程代码被采用，从2020-21年开始使用
(2) 其他要求
(a) 学生必须达到累计平均分（GPA）至少2.0，才能满足毕业要求。
(b) 学生必须满足研究生院的学期评估要求。如果学生在上一学期获得的累计平均分（GPA）低于2.0，将被列入学术缓考。详见《研究生教育管理条例》第13.0条 "成绩不合格和中止学习"，可从研究生院主页上查阅
硕士学位课程（专业教育心理学硕士除外）申请要求：
持有以下学位或学术资格。
毕业于认可的大学并获得学士学位，通常以不低于二等的荣誉成绩；或
毕业于一所公认的大学的荣誉课程，并获得学士学位，通常取得不低于'B'的平均成绩；或
完成高等教育机构的学习课程，并获得相当于荣誉学位的专业或类似资格
通过由研究生教育处举办的入学考试或面试；以及
满足研究生院规定的 "英语水平要求"。
教育学硕士
教育学硕士（MEd）学位课程的目的是提高经验丰富的专业教育工作者的探究技能和执行能力。教育学硕士课程的设计旨在为那些寻求拓宽对教育的理解的人提供灵活性，并为那些希望在一个确定的研究领域进行专业化的人提供机会。
通过提供普通课程，提高了灵活性，而在特定研究领域的专业课程则提供了丰富学生现有知识基础的课程，并允许他们在硕士阶段追求专业知识。硕士生可以根据自己的兴趣定制学习课程，并能够报名参加学校四个学术部门提供的各种课程。
(1) 课程要求
学生可以选择(a)普通课程，或(b)专业课程，并完成毕业要求。
(a) 普通班
在学术顾问的指导下，选择普通班的学生可以报名参加学院学术部门提供的各种课程，包括课程与教学部、教育行政与政策部、教育心理学部、体育科学与体育教育部。为了毕业，学生需要完成总共30个单元，包括3个单元的研究方法。
如果学生希望对与自己确定的研究领域相关的教育问题进行独立调查，可以报名参加 "研究报告 "课程，该课程在学院工作人员的监督下提供指导研究。
学习计划
(i) 普通课程
6-9门课程（每3个单元），前缀为PEDU（不包括实习、研讨会、项目和研究报告，以及一些专业课程。详情请参考各自的课程描述）。 18-27个单位
(ii) 教育研究的方法
2门课程来自：PEDU6003-6004, 6401-6406
(PEDU6404和6405有先决条件，详情请参考学院手册-课程描述。) 3个单位
(iii) 研究报告
学生可以从以下课程中选择完成1门：PEDU6418, 6449, 6459, 6461, SSPE6901 0-9单位
总计：30个单位
普通班提供的课程
请参考课程与教学系、教育管理与政策系、教育心理学系、体育科学与体育教育系的课程列表。
除了这些课程外，课程与教学部、教育行政与政策部、教育心理学部和教育学院还开设了另外11门普通话（或英语，视各系的教学安排而定）课程，为学生提供另一种教学媒介选择。选择普通班的硕士生可以在一个学年内注册这些课程，以满足他们的课程作业要求。
(b) 带专业的课程
(2) 其他要求
(a) 学生必须达到累积平均分（GPA）至少2.0，以满足毕业要求。
(b) 学生必须满足研究生院的学期评估要求。如果学生在上一学期获得的累计平均分（GPA）低于2.0，将被列入学术缓考。详情请参考《研究生教育管理条例》第13.0条 "不合格的表现和中止学习"，可从研究生院获取。
硕士学位课程（专业教育心理学的硕士除外）申请要求
持有以下学位或学术资格。
毕业于公认的大学并获得学士学位，通常是不低于二等的荣誉学位；或
毕业于一所公认的大学的荣誉课程，并获得学士学位，通常取得不低于'B'的平均成绩；或
完成高等教育机构的学习课程，并获得相当于荣誉学位的专业或类似资格
通过由研究生教育处举办的入学考试或面试；以及
满足研究生院规定的 "英语水平要求"。
研究生院申请要求
由于COVID-19大流行，该校暂时接受以下在线英语考试，供2022-23年入学的研究生课程的学生选择，以满足该校的英语语言要求。
- TOEFL-iBT家庭版 总分79分
- 雅思指标。总分6.5
- 雅思在线（将于2022年初推出）。总分6.5
- GMAT在线考试。21分（口语）等级
对于硕士课程（除高级管理人员工商管理硕士（EMBA）课程外），申请人应具备以下条件
毕业于认可的大学并获得学士学位，通常是不低于二等的荣誉学位；或
2、早教是什么专业
早教是什么专业
早期教育是中国普通高等学校专科专业。
早期教育专业主要课程：
婴幼儿语言发展与教育、婴幼儿营养与护理、婴幼儿游戏、婴幼儿动作发展与锻炼、婴幼儿语言与交往、婴幼儿认知与潜能开发、婴幼儿行为观察与评价、早期教育环境创设、婴幼儿家庭教育咨询与指导。
早期教育专业就业方向：
面向早教机构、亲子园及幼儿园，可担任亲子园教师、早教家庭指导师、早教中心课程咨询与销售人员及需要婴幼儿教育背景的儿童传媒、教育、玩具、食品、娱乐等机构工作者。
早期教育效率最高的年龄段如下：
出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。
2～3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。
2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。
4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。
4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。
5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。
5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。
早教是什么专业
孩子早教有用吗
1、早期教育可以促进婴儿大脑发育
脑科学研究表明，0-3岁是大脑发育最快、可塑性最强的时期。婴儿刚出生时，大脑约为350-400g，九个月后为初生时的两倍，约占成人脑重量的50%，到了2岁左右，达到成人脑重量的75%，可以明显的看出，宝宝在出生的前三年是大脑发育的关键期，也就是说，在3岁前宝宝最容易学习某种知识和经验，很多习惯也是在3岁前建立的。大部分早教班的课程都是根据宝宝大脑发育的特点进行了设置，在一定程度上能帮助宝宝及时抓住“机会之窗”，开发宝宝的智力。
2、可以提升年轻父母的育儿经验
现代家庭，大部分都是独生子女，而第一代独生子女也荣升为父母，在育养孩子的方面毫无经验，除了看书学习和上网交流之外，大部分也都是理论的知识，完全没有实战的经验。早教中心的诞生很大程度上为这些年轻的父母所喜好，正是由于早教中心的课程可以帮助家长们总结该如何育儿，到各个年龄阶段宝宝应该学习些什么。还可以跟同龄孩子的父母分享自己的育儿经验，增大伙伴圈子。
3、可以为宝宝将来上幼儿园打下良好的基础
很多家长为宝宝报名参加早教班，很大程度都是担心即将上幼儿园的宝宝入园后会有各种不适应，所以提前让宝宝来学习了。在早教班，宝宝可以接触到更多同龄的孩子，接受“上课”的习惯，喜欢老师、喜欢同伴，多接触陌生人。
4、培养宝宝愉悦的性格和良好的生活习惯
在早教班里，宝宝能接触很多同龄的小朋友，相互学习、一起玩乐，对于很多独生子女来说，有个同龄的小伙伴经常在一起游戏，是一件非常幸福的事情。除此之外，还能培养宝宝良好的习惯，比如宝宝会知道“轮流和等待“、“玩具从哪拿的，放回拿去”、“玩具大家一起来分享”等等。
若想要宝宝更好的成长，父母们必须具备科学的育儿能力，早教中心的存在可以让年轻的父母少走很多弯路，提供科学的育儿理念和知识。但不管如何，家长才是父母最重要的老师，所以无论您是否选择给孩子上早教课程，记得随时把课程中的理念和方法运用到日常生活当中去，早教中心的存在才更有价值和意义。
早教是什么专业
“早教”不是提前教育，而是早期教育
一提到“早教”很多人会直接等同于让孩子识字、数学和各种学习，这其实是错误的。
“早教”不是提前教育，而是指个体发展早期所需要的教育，一般来说是孩子0-6岁期间的教育。
如果我们否定了早期的教育，那么为什么我们不否定6岁之后的教育呢？
所以，父母大可不必就“早教”到底应不应该要进行讨论，而是应该讨论是什么是早教，孩子需要哪种形式和内容的早期教育。
早期教育包含两个内容
每个家庭都需要早期教育，人不能在无知中长大。在我们越发的认识到教育重要性的今天，就越需要心平气和地认识早期教育。如果我们现在否认早期教育的重要性和必要性就是自欺欺人的作法。
早期教育中有两个部分的内容。
一个是父母的成长，主要是父母学习应该如何和自己的孩子相处，并且在相处的过程中如何理解的孩子的行为，并能从家庭环境中给予孩子成长所需要成长元素。
另外一个，是孩子直接从外界获得的成长机会，比如幼儿园，比如学习机构。（我很谨慎的用“学习”二字，因为一提学习，就会有引起误解，因为会狭隘的认为学习就是语文数学，如同早教就是识字数数一样。）
在德国，如果在幼儿时期提前教授小学内容，就会面临处罚的危险，但同时德国相当重视早期教育。他们提倡孩子作为一个社会自然人去了解社会，参观消防队，认识红绿灯，认识各种乐器以及和别的小朋友在一起相处。
美国则非常重视艺术在早期教育中的价值。
早教的基础，是父母自己的成长
父母对于教育的看法，对于个体发展规律需要学习。只有父母进行了学习才有可能进行正确的选择。
孩子的成长是建立在父母的自我成长之上，所有的教育选择都是父母思想的体现。
如果父母自己无法成长，就会对早教做出错误的判断。一种是把早教等同于知识学习，于是让孩子提前学数学并深以为是；一种是认为早教不需要，让孩子自然成长就好了，这是一种随便的，任意的态度。
只有当父母能够正确认识了早期教育的重要性，才有可能意识到自己的陪伴对于孩子成长的重要性，才能每天抽出一定量的时间陪同孩子的玩耍，才能为孩子选择正确的学习方式。
所以，父母的价值无人能够取代，而父母必须学习，这也是早期教育的一部分。
早教的执行者，要根据家庭情况选择
父母是早期教育责无旁贷的执行者，但单纯依靠父母来完成教育的全部，是几乎不可能的，早教在很多地方需要第三方来执行完成，这里的第三方应该和父母的特点能力形成互补。
很多时候，当我们还不了解父母的特点和资源，就谈论孩子是否需要第三方教育执行机构，是论据不足、无法进行讨论的。
比如说一个不知道应该怎么和孩子玩的父母，可能需要一个亲子班来带领自己学习和孩子玩的技巧。
一个充满艺术氛围的家庭，本身就能够提供给孩子足够的认知艺术的机会，所以他们不会选择第三方来满足孩子对于艺术体验的需求。
一个双职工家庭需要请老人或者阿姨来照顾孩子，而一个有全职妈妈或者爸爸的家庭则不需要。于是前者需要考虑老人和阿姨对孩子的影响，后者则不需要。
在城市的家庭，能够借助更多社会资源来开阔孩子眼界，但是却缺乏让孩子和大自然接触的机会，这点和在农村的家庭则相反，于是城市家庭和农村家庭周末活动的选择就有区别。
所以，父母需要根据个体早期发展的需要，全方面的考虑孩子成长的需要都有哪些，自己能做什么，不能做什么，那些不能做的部分就需要另外的执行者。这是一个补全的过程而非排斥的选择。
这几年，我内心由衷想说的是，我们都需要提高自己的思辨能力，不要因为别人反对而反对，不要因为别人赞成而赞成。在面对孩子成长的问题上，我们需要坦诚，坦白的面对自己的不足，自己的'无能为力；更需要客观，客观的分析孩子成长的需要和我们自己的需要之间的关系。
当我们进行全面的思考之后，才会有质量地进行选择，才能有教育审美的能力，才知道哪些早教机构是符合自己家庭的需要。
“孩子最需要的是父母的陪伴，要陪孩子玩。”这句话我非常同意，但是我要追问一句，这种陪伴应该是什么样的陪伴呢？陪着孩子无休止的看动画片是一种陪伴，陪着孩子观察植物的伸张，做运动也是一种陪伴。
这两种陪伴哪种更有效呢？另外，仅有陪伴就够了吗？那些父母不能给的怎么办？父母需要学习吗？需要帮助吗？
孩子的成长不仅是父母自己的工作，是需要同时调动自己和周围社会资源的工作。
孩子的成长需要不偏激的父母，需要能够思考的父母，需要冷静客观、不追风、会选择的父母，更需要谦虚、不断完善自己的父母。
教育只有起点，没有终点。
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