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内容导航：1、辽宁省政协委员廖新：加强全生命周期管理，降低儿童超重、肥胖发病率2、学前教育和幼儿发展与健康管理有什么区别1、辽宁省政协委员廖新：加强全生命周期管理，降低儿童超重、肥胖发病率
辽宁省两会正在进行。 于海洋 摄
中新网沈阳1月14日电 (李晛 于海洋)1月14日，辽宁省两会正在进行。大会期间，辽宁省政协委员、沈阳市儿童医院儿童保健科主任医师廖新建议，加强全生命周期管理，降低儿童超重、肥胖发病率。
随着社会的发展进步、人们生活水平的不断提高，近40年来中国儿童的疾病谱发生着改变，从既往以感染性疾病为主，到现阶段慢性、非感染性疾病如肥胖、性早熟等问题发病率逐年增加，儿童期的超重、肥胖现象，增加其患高血压、糖尿病等疾病的发生风险，延续到成人阶段，将影响人体多器官、系统功能，影响生活质量，增加治疗成本，加重社会负担。
廖新说，《多哈理论》认为生命早期的问题可导致成人多器官系统慢性、非感染性疾病，生命早期的疾病预防与干预至关重要。所以针对儿童早期超重、肥胖的监测和控制，更有利儿童身心的健康发展。
为此，廖新提出如下建议：
一是建立、健全儿童健康体检体系。在原有针对学龄前儿童的三级保健网基础上，开发、依托数据平台对儿童相关指标进行监测、评估，打通学龄儿童体检网络化堵点，健全我省儿童期健康体检体系，包括健康体检档案管理细则。通过对数据初步分析，给予预警提示，即可以对孩子日常饮食、运动、睡眠等情况进行指导，又为医疗机构提供基础数据。将体检发现诸如超重、肥胖儿童上传转诊到医疗机构相关科室就诊，处理结果下达中小学卫生保健所、校医、家长，定期医疗机构随诊、反馈，形成闭环管理。政府出台政策对儿童健康体检予以适当财政支持，设立试点医院，跟踪未成年人预防保健和监测情况，适时推广全省。上述措施即有利于相关疾病的早期管理和规范治疗，也为国家相关政策的制定，提供数据支持。
二是加强宣教、监测，对预防肥胖的“关键窗口期”进行科学管理。以医疗机构专业人士为宣传主题，通过多部门配合，多途径，加大相关疾病科普宣传力度，使健康生活方式、观念深入人心，提高全社会对肥胖，尤其是儿童肥胖危害的认识。通过在孕期保证孕妇均衡饮食，科学运动，积极治疗原发病，在生命早期，减少巨大儿、小于胎龄儿发病率。通过避免婴儿期过渡喂养、学龄前和青春期合理膳食等举措使肥胖干预窗口前移，抓住干预超重、肥胖发生的“关键窗口期”，从而一定程度上降低成人期相关疾病的发生风险。
三是发挥学校在超重、肥胖儿童管理中的桥梁、纽带作用。教育部门在强调儿童素质教育的同时，更应重视儿童体能的发展，应将超重、肥胖儿童的监测，制定到日常教学计划中。强调学校、教师、同龄伙伴在儿童体重控制中重要的影响作用。加强对校医相关知识的系统培训和考核，将对超重、肥胖儿童等慢性疾病管理情况作为教育系统年终考核的指标之一，年终由相关部门进行考核。
四是建立、完善肥胖专病联盟，推动超重、肥胖儿童的规范诊疗。使不同程度肥胖儿童可以得到有效、规范干预治疗，提高患病儿童的生活质量，改善预后，节约社会资源。
五是加强对深加工食品、减重食品和药品的监管。食物成分表除标明食物的热量和成分外，严格食品添加剂使用标准，尤其代糖等添加剂的使用，保证热量的适度摄入。统一、规范儿童减重类食品准入标准，使消费者可以放心选择，明白消费。同时对减重药品的生产和流通环节进行监管，避免药物本身对儿童照成的伤害。(完)
2、学前教育和幼儿发展与健康管理有什么区别
学前教育和幼儿发展与健康管理有什么区别
一、教育环境的不同
学前教育的核心任务是创设各种教育环境，促进儿童各种感觉器官与身体的发育。幼儿发展与健康管理就是要在课程实施过程中，幼儿园的活动室、活动区、专用室等活动场所，支持儿童自由变换空间位置，以游戏和活动为主，让孩子充分感知、充分体验，在玩的过程中，激发孩子的探索欲。孩子的教室称之为活动室，幼儿活动室的主题墙、作业栏、家长园地会随着幼儿课程实施的情况不断变换，孩子一学期学习的痕迹都会在环境中充分呈现。
二、教学内容不同
学前教育阶段不分学科，幼儿的课程设置分语言、健康、社会、艺术、科学五大领域，它们没有主副科之分，五大领域内容互相渗透，所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力为目的，发展幼儿的观察、比较、概括等能力，通过多种游戏方式锻炼幼儿准确发音能力，语言表达能力；通过各种活动锻炼幼儿观察、想象逻辑思维的能力等。
三、教育评价的不同
学前教育与小学教育的教育质量评价有着很大的不同，学前教育的`质量评价注重多元化评价、发展性评价、个性化评价。多元化评价包括幼儿五大领域发展情况、教师如何充分利用教育环境、师幼关系的融洽程度以及家园共育情况等等多项评价内容。发展性评价是教师根据幼儿在园发展情况，对照不同年龄段幼儿发展的标准写好幼儿的成长记录。在每学期的期中以及期末，业务部门进行抽样检测，一一对应进行对话、游戏、活动等多种方式，对幼儿的语言发展、观察能力、社会交往能力等进行发展性评估。对于不同幼儿发展状况的不同，教师还进行观察记录，进行个性化的评价、分析等教育策略的实施。
四、家校关系的不同
由于在3—6岁的幼儿保教过程中，保和教同等重要，所以每天教师与家长交流的内容包括幼儿在园生活与学习两个方面。家园共育在幼儿园也就显得尤其重要，在省优质园评估标准中明确了家园共育的要求，幼儿园也会通过家长志愿者活动、亲子半日活动等让家长了解幼儿在幼儿园的情况，同时通过家长沙龙、家长团体心理辅导的活动让家长提高育儿素养。在幼儿园家长工作也是幼儿园的一项重要的工作，这与学前教育幼儿发展需要相关。小通过家长会让家长了解自己的孩子在班级、在年级的学习状况。以上几点只是自己在经历了这两个不同学段后的一些粗略感受，为了帮助幼儿早一点适应小学阶段的学习，减短学生幼小衔接的适应期，很多幼儿园会进行幼小衔接过程，就孩子的教学方式、课程设置、生活环节调整等内容进行了适当调整，让孩子到一年级学习后，能很快适应，也不会减少学习的兴趣。
学前教育和幼儿发展与健康管理有什么区别
1、学前教育专业
学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。
2、幼儿发展与健康管理
幼儿发展与健康管理专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力和全面素质，从事幼儿教育、幼儿园行政管理教育等幼儿教育工作者。
幼儿发展与健康管理的主干课程包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园管理、幼儿营养与卫生。
教师口语、普通话、基础写作、学前儿童科学教育、美术、声乐、舞蹈、儿童心理与行为测评、儿童发展评估等。
3、从课程设置上来说
幼儿发展与健康管理专业课程涉及教育学、心理学、管理学、医学、营养学及体育学。
学前教育专业课程主要为教育学和心理学两方面。
4、从就业范围上来说
幼儿发展与健康管理专业毕业生就业面广，可在各级中心幼儿园、县市级妇幼保健院、育婴中心、儿童早教中心、母婴学、早教中心、健康体检中心、健康管理公司、营养咨询公司、心理咨询、托幼机构等处从事学前教育工作、婴幼儿营养搭配工作、儿童保健工作、托幼机构卫生保健工作。
学前教育专业毕业生主要在幼儿园从事学前教育工作。
学前教育和幼儿发展与健康管理有什么区别
一、教育环境的不同
学前教育的核心任务是创设各种教育环境，促进儿童各种感觉器官与身体的发育。幼儿发展与健康管理就是要在课程实施过程中，幼儿园的活动室、活动区、专用室等活动场所，支持儿童自由变换空间位置，以游戏和活动为主，让孩子充分感知、充分体验，在玩的过程中，激发孩子的探索欲。孩子的教室称之为活动室，幼儿活动室的主题墙、作业栏、家长园地会随着幼儿课程实施的情况不断变换，孩子一学期学习的痕迹都会在环境中充分呈现。
二、教学内容不同
学前教育阶段不分学科，幼儿的课程设置分语言、健康、社会、艺术、科学五大领域，它们没有主副科之分，五大领域内容互相渗透，所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力为目的，发展幼儿的观察、比较、概括等能力，通过多种游戏方式锻炼幼儿准确发音能力，语言表达能力；通过各种活动锻炼幼儿观察、想象逻辑思维的能力等。
三、教育评价的不同
学前教育与小学教育的教育质量评价有着很大的不同，学前教育的`质量评价注重多元化评价、发展性评价、个性化评价。多元化评价包括幼儿五大领域发展情况、教师如何充分利用教育环境、师幼关系的融洽程度以及家园共育情况等等多项评价内容。发展性评价是教师根据幼儿在园发展情况，对照不同年龄段幼儿发展的标准写好幼儿的成长记录。在每学期的期中以及期末，业务部门进行抽样检测，一一对应进行对话、游戏、活动等多种方式，对幼儿的语言发展、观察能力、社会交往能力等进行发展性评估。对于不同幼儿发展状况的不同，教师还进行观察记录，进行个性化的评价、分析等教育策略的实施。
四、家校关系的不同
由于在3—6岁的幼儿保教过程中，保和教同等重要，所以每天教师与家长交流的内容包括幼儿在园生活与学习两个方面。家园共育在幼儿园也就显得尤其重要，在省优质园评估标准中明确了家园共育的要求，幼儿园也会通过家长志愿者活动、亲子半日活动等让家长了解幼儿在幼儿园的情况，同时通过家长沙龙、家长团体心理辅导的活动让家长提高育儿素养。在幼儿园家长工作也是幼儿园的一项重要的工作，这与学前教育幼儿发展需要相关。小通过家长会让家长了解自己的孩子在班级、在年级的学习状况。以上几点只是自己在经历了这两个不同学段后的一些粗略感受，为了帮助幼儿早一点适应小学阶段的学习，减短学生幼小衔接的适应期，很多幼儿园会进行幼小衔接过程，就孩子的教学方式、课程设置、生活环节调整等内容进行了适当调整，让孩子到一年级学习后，能很快适应，也不会减少学习的兴趣。
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