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内容导航：1、大于号和小于号怎么区分：怎么区分大于号和小于号2、海韵教育丨怎样才能更好地理解“＞”“＜”“＝”的含义1、大于号和小于号怎么区分：怎么区分大于号和小于号
我们可以用拇指和食指在手上形成的形状来区分大于和小于号，口诀如下：左右藏着小于号，右手藏着大于号。
大于号大大的嘴巴朝着较大的数字，小于号尖尖的嘴巴朝向较小的数字，所以就有了另外一个口诀：尖尖嘴巴朝小数，大大嘴巴朝大数。只要记住这两个口诀，孩子基本已经完全掌握了“大于号”和“小于号”的用法，就可以多多做练习了。
英国人里哈奥特于1631年开始采用现今通用之“大于”号“>”及“小于”号“<”，但并未为当时数学界所接受。直至百多年后才渐成标准之应用符号。
庞加莱与波莱尔于1901年引入符号<>(远大于)，很快为数学界所接受，沿用至今。
当今，">"作为一种特殊字符在IT领域起到了广泛作用，Dos中作用符号“>”是命令重定向符。而在C++中用右移运算符>>表示从输入设备输入要输入的信息。
2、海韵教育丨怎样才能更好地理解“＞”“＜”“＝”的含义
要让学生更好地理解“＝”“＞”“＜”这三个符号的含义，教师可以通过“搭积木”的方法来进行教学。具体的操作过程如下。
一、明确学习材料
教师出示一些小圆片，2 根小棒（最好为每一名学生都准备这样的材料，与教师一起操作），引导：今天我们要用这些小圆片和小棒，通过“搭积木”的方法来学习。
二、引入并理解符号意义
（一）引入“＝”并理解其含义
1．把4个小圆片如图1摆放，并让学生观察，说一说看到了什么数学信息。
2．引导学生观察后发现：左边有2 个小圆片（板书：2），右边也有2 个（板书：2），两边的小圆片一样多，都是2个（如图2）。
3．把2 根小棒分别放在小圆片的上端和下端（如图3），让学生观察，说一说新的发现。
4．引导学生观察后得到：2根小棒都是平放着，两边的口子一样大，也可以说小棒之间的宽度一样。教师让每一个学生用手势表示2 根小棒平平地放着。
5．教师介绍：像这样左边是2 个，右边也是2个，左右两边一样多，用等号来表示，得到“2＝2”。同时说明“＝”这个新朋友表示左边和右边相等，并读等式2＝2（2等于2）。
6．用类似的方法教学3＝3。再让学生想一想，4＝4，5＝5 是什么意思？如果要用小圆片和小棒摆一摆，应该怎么摆？让学生动手操作(摆圆片、小棒，做手势)，写等式，读等式。
（二）分别引入“＞”“＜”并理解其含义
教师可以用类似于上面的过程，教学大于号与小于号，并做相应的练习。
三、观察比较三个符号的异同
让学生观察、比较“＝”“＞”“＜”三个符号的异同，引导得到“等号是平平的，左右两边嘴巴一样大。大于号和小于号的嘴巴都是朝着大数的，大于号的嘴巴朝左边，小于号的嘴巴朝右边。它们可以表示出两个数谁大、谁小或是相等，是表示两个数之间关系的一种符号”的认识。教师还可以用顺口溜“大于小于开口朝大”“大于喜欢吃大数，小于喜欢吃小数”等来帮助学生记忆。最后做一些巩固练习。
通过“搭积木”方式教学这三个符号，符合一年级学生喜欢玩游戏的心理，增加了趣味性。让学生经历操作、观察、比较、表达的过程，有利于学生更好地理解三个符号的意义。
作者：张小丽（浙江省嵊州市剡溪小学）
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