今年，突如其来的新冠疫情让各行各业都被迫体验了线上的运营模式，其中最受关注的莫过于中国线上的三亿名教育工作者。
如果你是一名教育工作者，那你应该反复听到过一个词——“OMO”（online merge offline，结合线上与线下的平台型商业模式），因为OMO模式被视为教育行业改革的趋势。
2012年，作为一种商业模式，OMO由中科信息技术研究院提出。
2017年，被新零售行业采用并取得了成功；同年，创新工场创始人李开复阐释了教育行业的OMO发展趋势。
2019年，多家教育巨头都提出了OMO的模式转型。
在2020年疫情之后，OMO的教育商业模式又被当作新生态备受大家关注。
OMO教育商业模式图
然而，OMO只是一种线上融合线下的商业模式，随着科技和商业模式的转变，教育本身和教师教学方法的转变，采用什么样的模式才最合适呢？
答案就是Blended Learning，即混合式教学。
混合式教学的概念，早在1840年就被英国教师Isaac Pitman提出。在Pitman时期，电脑和网络还没有出现，他给学生邮寄写好知识点和问题的明信片，让学生写好答案后寄回来，由他评分。
这种传统模式就是我们现在所说的线上线下混合式教学理念的前身。它的本质不是线上学习和线下学习的区别，而是打破课堂的限制让知识获取的形式和途径更多元化。
混合式教学经历了电视和CD作为媒介之后，在1998年与互联网结合，大大加快了发展速度。电脑和网络的出现，让混合式教学可以更高效地实现，并可以让学习者快速接触到最优质的内容和信息。随着科技的快速发展，混合式教学也迎来了爆发式的发展。
那么，混合式教学都有哪些形式，又如何做到的呢？让我们一起来整理一下吧！
首先我们需要弄明白，混合式教学的定义是什么——
它是一种将多种学习方法融合的教学法。其中，最常见的学习方法就是融合线上学习和面对面学习。
常见的混合式教学：
1. 线上 – 教学通过线上平台进行，并结合定期的线下课。
2. 循环 – 学生在线上学习和线下辅导模式中循环学习。
3. 灵活 – 大部分学习在线上进行，教师在需要的时候为部分学生提供支持。
4. 个性化– 教师提供随时随地的线下辅导机会，随时填补课堂中和线上学习的不足，做到时间灵活的持续性学习。
5. 双师 – 线上教师在直播教师，线下教师辅助。
6. 自主 – 学生自主参与线上课程，作为传统线下学习的补充。
7. 线下 – 以线下学习为主，以线上学习和网课为辅。
根据学生的年龄和年级课程的特点，可以选择不同的方式授课。老师们在落实混合式学习的过程中，需要注意的是不仅要利用线上、线下两种方式的特点和优势，还要在设计课程的过程中做到很好地衔接线上和线下的内容。
线上学习的优势是时间灵活、进度灵活，并且涉及和涵盖的内容、信息丰富，老师们在设计课程时就可以将知识点或者参考资料学习的部分放到线上去学习。
而线下学习，可以为学生提供及时的反馈，可以组织同伴及合作学习，更有利于完成很多动手实验的内容。结合线下学习的特点，我们可以把答疑、实践、小组学习和项目制学习的内容放在线下部分。
在实际的操作中，翻转课堂、项目制学习和实境式学习都是混合式学习法很好的实践体验。作为参考，我们分别给大家举例说明。也欢迎老师们在评论区分享你们的实践心得。
翻转课堂
传统的课堂以传授知识为主，课后以答题、联系为主。而翻转课堂则是通过线上视频和自主学习的方式，将知识传授作为课堂外也就是课前完成的内容，翻转课堂中的课堂作为答疑和实践的部分。它是几乎适用于所有课堂的最好实现的混合式学习方法。
例如，在英语教学中，可以把单词和语法通过学生自主预习和观看视频的方式完成，课堂中可以采用实境练习、写作练习等结合真实场景的方式进行学习巩固，并可以在过程中及时找到错误达到“实践出真知”。
项目制学习和实境式学习
结合真实场景和挑战的学习方式，也符合我们强调的素质教育和全人教育的理念。
同样，知识点学习可以通过多样的线上方式自主学习，线下课堂用于小组合作、共同实践和探讨以解决真实场景的问题的学习。
其实，混合式学习的实施并不在于有多么先进的科技和多么高端的平台，更多的是通过借助网络和科技的优势，让学生学习更高效，从而也留出时间，对他们进行素质、能力和性格的培养，从而达到知识与实践、知识与创新的结合。
