各位网友们好，相信很多人对优秀教师说课课件都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于优秀教师说课课件以及优秀教师评选条件的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、
2、优秀教师说课稿材料
优秀教师说课稿材料
优秀教师说课稿材料
文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。过程与方法目标 本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。情感态度价值观.感悟人性伟大。下面是我为大家整理的优秀教师说课稿材料资料，提供参考，欢迎你的 。
优秀教师说课稿材料一
一、说教材
《带上她的眼睛》 是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一 篇自读课文，作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。这是一篇新课文，也是刘慈欣的作品首次入 选初中语文教材。没有《教师教学用书》可供参考，也没有任何现成的教案可资借鉴，本文之所以吸引人，一个 很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
二、说学情
我们班的学生都是零零后，大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高。但作为语文教师，我也清醒地认识到，学生 热衷的是自由 ，但学生的自由 与课堂 还是有很 的。自由 随心所欲， 很多同学就是猎奇——翻阅情节，了解大概罢了，这是一种消遣式的浅 ;而课堂 教 学则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。
三、说教学目标
知识与技能目标： 文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。过程与方法目标 本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。情感态度价值观.感悟人性伟大。
四、说重难点
教学重点：找出文中的伏笔和照应之处，分析人物形象，感悟人性的伟大。教学难点：感受小姑娘崇高的品质，进而 人性之伟大。
五、说教学过程
1、导入
课本剧——《带上她的眼睛》
2、文体介绍——科幻小说
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
3、作者介绍-——刘慈欣
刘慈欣是 著名的科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球状 》《超新星纪元》。2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺 文学奖”之称的雨果奖。刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
4、生字词积累
读准字音
可怜兮兮 xī 庞大 páng 辐射 fú 闪烁 shu?
人迹罕至 hǎn 吝啬 lìn sa 抽泣 qì 罐头 guàn 点缀 zhuì 一缕 lǚ 挑剔 tī 心有灵犀 xī 迄今为止 qì 镍 nia
积累字词
人迹罕至(r?n jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很
少 来过。
浮躁(fú zào)：急躁，不沉稳。
气势磅薄(qì shì páng b?)：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子(多形容景物)。时隐时现(shí yǐn shí xiàn)：一会儿隐没，一会儿出现。
笼罩(lǒng zhào)：广泛覆盖的样子。
全息(quán xī)：物体整个 情况的全部信息。
天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容极远的地方，或相隔极远。
5、整体感知
1.作者记叙了一个怎样的故事?
这篇课文主要讲的是“落日六号”地 船失事了， 员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
2.请同学们根据小说情节的发展，概括文意：
第一段(小标题前的部分)：开端：我带上她的眼睛去休假。
第二段(草原)：发展：草原旅行我与她感受迥异。
第三段(落日六号)： ：她因落日六号出事被困地心。
第四段(透明地球)：结局：我能感受她的歌声与话语。
6、合作探究——伏笔?
伏笔， 指文章或文艺作品中， 在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与 “照 应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢?
7、精读 ——分析人物，感悟精神
1. 文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样 ?
小姑娘身陷绝境。
2、她的心态如何?你从哪里看出来的?
平静。从第44段里找到的。
3. 身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精 量从何而来?带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。
①强烈的敬业精神 ;②为科学献身的精神;③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。
4、这篇文章表达了怎样的中心思想?
明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了 观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
8、拓展延伸 请展开你的想象，续写一段文字。
六、说反思
导入环节我是让同学们自己表演课本剧，直观且趣味性强，获得了较好的效果。后面正式开始进入课程时，问题出现了——布置给同学们的预习任务，同学们处理的很不好，连生字词都没有 。作者简介和生字词积累本不是重点内容，但为了巩固学生的基础知识，却花费了较多的时间来处理，这样一来，后面的重点内容就没有足够的时间去深入。虽然最后是完成了教学任务，但是重难点突出的很不够。后来我仔细了解分析了一下，找到了症结所在。同学们小学时候过于依赖资料书的情况到中学来越发的严重了，而中学不同小学，资料书的内容多且杂，同学们就不知所措了。同时，资料书上刻板的答案也让同学们的思维难以发散，他们怕出现错误而不敢有自己的理解和 。这些都导致课堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到这些应该注意的地方，但一直没有注意循序渐进的引导。在今后的教学中，我定会不断改进不断完善，希望同学们能真正学到属于自己的东西，希望 课堂能真正的做到有效。
优秀教师说课稿材料二
一、说教材
《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组 诗，它的格律是和谐的，意境是清 。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写 革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来，《梅岭三章》一直是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。
二、说学情
初一的学生，他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，这应是一个思考的话题。
三、说教学目标
1.了解作者和写作背景等相关知识。
2. 本文比喻、借代等修辞方法的作用。
3. 作者的豪壮革命情怀;学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。基于初一学生的学情，我确立本文重点及难点如下：
四、说教学重点、难点
1. 这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
五、说教法
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学;第二，重视素质教育，有意识地对学生进行赏析能力的培养，因材施教。本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教学，以学生朗读、感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点。
六、说教学过程
(一)情景导入
1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命
设计意图：让学生了解这组诗的写作背景。
(二)作者介绍
1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平。
设计意图：让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。
2.接着学习字词、小序，根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。
(三)朗读感知诗歌
1.听三首诗的范读录音。(录音朗读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿录音朗读课文)。
设计意图：朗读聆听， 清重音与语调，体悟诗中情感，听完后让学生自己朗读。
2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。
①这三首诗各着重写什么?分别表现了 一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?
②三首诗之间是什么关系?“断头”一句在全诗中起到什么作用?
设计意图：让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。同时通过这几个题目的练习，便于第一个教学难点突破。
(四)精读细研
1.为了攻破第二个难点，品味诗的语言的生动性，我设计了下面这几个问题：
①揣摩下列语句中加线字的表达作用，如果换用括号中的字好不好?表达效果有什么不同?
断头今日意如何?(牺牲、杀头)
此去泉台招旧部(集、收、率)
旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)
捷报飞来当纸钱(传、飘、交)
设计意图：通过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字的比较，学生就会认识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。同时通过几组词的对比、分析，让学生认识到诗的语言的准确性。
这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果?
设计意图：通过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用，给诗赋予了 ，使诗的语言变得生动、形象了。
为了使学 把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把握诗的韵律，从而 到诗的语言的音 性。
(五)拓展思维--诵读下面两首诗
李清照《乌江》
生当作 ，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
陆游《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
设计意图：为了让学生对所学知识进一步巩固，并能深刻体悟作者的思想感情，做到既调动学生学习的积极性，又更多的发挥学生的主体作用，让学生“会学”。
(六)课堂总结
设计意图：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命 观主义态度、献身精神和对共产主义 的坚定信念。做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析。
七、作业布置
运用上述方法学习第三章讨论回答以下问题：
1.这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神?
2.诗中哪些关键词语体现这种精神?
3.诗中用了哪些修辞手法?有什么作用?
优秀教师说课稿材料三
一、创设情景。
为了营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，丰富学生的知识，自然的把学生引入新课，我上课伊始就为学生设置了一个问题：有一个成语叫“醉翁之意不在酒”， 它的下一句是“在乎山水之间也”。你知道这个成语出自哪一个大文学家之手吗?这个问题既设下悬念又自然引出欧阳修的介绍，继而引入课文的学习，同时让学生积累了成语，也学会了运用成语。 我是这样设计的：其实， 师之意不在成语，而在于作家作品也。你能介绍一下欧阳修吗?这节课我们就一起走进他的《卖油翁》去感受文学大家的非凡魅力。这一环节中，学生要自主进行资料的收集整理工作，是对学生自主学习能力的培养。
二、明确目标。
无论什么样的学习都是在一定目标支配下的行为。其目标越明确，学生的学习行为才能越集中，达到的效果越好。这就使学生自主学习有了明确的方向，
投影学习目标：
1.熟读课文， 本课中出现的文言词汇。语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，此举在于培养学生读的能力。
2、学习运用 汉语翻译文言句子，提高文言文的自主学习能力。根据《语文课程 》，7-9年级的学生必须学会 浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重视对文中重点语句的翻译，在译文时能熟练运用留、删、补、换、调、变等一些行之有效的译文方法。
3、感知内容、主题。合作探究，品味精妙之处。培养学生对词句内容的理解、文意的把握、要点的概括、内容的探究能力。
4、体味故事带给我们的人生感悟。让学生在 中要善于发现问题、研究讨论问题和解决问题，并能对文章的内容从某些方面感悟理解，得出自己的认识、感受、发表自己的见解。语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、课文研讨。
自主性学习就是根据教学目标，在一定的方法指导下，通过 教材，进行感知和思考，来获取知识和发展能力的学习过程。其突出的特点就是让学生动脑、动手。在主动参与中获取知识和本领。因此，这一环节我是这样设计的：
(一)出示目标
多媒体出示，师生概括目标：读----译----知----品----感
(二)自主学习，整体感知
学习内容1.自读课文，圈出生难字
2.自译课文，划出不会翻译的词和句子
3.小组交流，解惑释疑
汇报成果：朗读、翻译、质疑。形式自主选择，分工合作。
学习时间：自主学习5分钟，小组交流3分钟，
学生质疑后汇报学习成果，师点拨没说到的重难点词句。生齐读课文。
(三)自主感知内容、主旨
多媒体出示两幅画面。
师：这是把我们这篇文章的内容转换成画面，现在请同学们将画面转换成文字，复述一下课文，也可以用自己的话讲述。
生讲述。
师：请你概括一下这两幅画面的内容。
生概括，师板书：酌油 卖油翁--------射箭 陈尧咨。
师：从观射、论射中你能得出什么道理?从文章中找出句子分析。
生找出句子分析，师板书：熟能生巧。
(四)合作探究 深入学习
探究内容：1. 你能 到人物刻画上的妙处吗?请你从文中找出具体句子来说一说。并说你是如何看待这两个人物的。
2.你还能 到其他精妙之处吗?
学习形式：小组合作，形成文字。
时间限制：5分钟
汇报形式：代表发言。
其目的是让学生的自主学习可操作、有方法、有抓手。初二的学生已经过一年半的训练，有一定的古文基础，虽古文意识并不深，但《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第七年级下册第六单元的第四课。文章篇幅不长，故事生动，易于理解。学生可以自行解决或小组合作解决问题。但学生毕竟分析能力不是很强，因此在于对人物的分析上，也是对文章的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也将 当点拨，发挥教师的引领作用。不过也不要求学 品透，能 析即可。其原因是时间和能力的问题。一堂课完成一课古文，对于初二的学生容量还是很大的。