一、体育怎么跨学科融合？
老师可以每周或每月向其他老师,提供表格,或根据其他学科老师的计划进行安排。如,有些教师每周开会,设定教学计划,体育教师可以将表格留在会议上,填写后及时返回,以便于学科融合教学时使用。
建议老师们使用线上协作表格,实时更改共享教学内容。当然,体育老师可以设计线下表格,供老师们填写。
二、多学科融合育人模式？
确立多学科渗透交叉人才培养的教育理念，有意识地构建多学科渗透交叉人才培养的体制机制，着眼于现代经济社会发展的必然要求，实现知识的整体化和综合化，努力使学生在有限的在校专门学习时间里，从知识的内在统一性上和相对完整性上掌握和运营最有效的知识，实现更广泛的通才教育。
结合全校科学院广泛开展大讨论，推动多学科交叉融合建设观念的转变。认清本学科目前所处的位置，存在的差距以及今后的发展方向，提出目标，形成大力推进多学科交叉融合人才培养模式的共识。
三、跨学科融合的意义？
便于形成知识体系，增强对知识点的理解。基于教学主题的学科融合，课堂教学中，学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方式；基于生活主题的学科融合，“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则；基于活动主题的学科融合，学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。
四、学科深度融合是什么？
学科深度融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的教学行为。
教师通过学科融合能不断打破独立学科的边界，建立起全面、系统、立体的知识网络，从而促进学生思维的拓展。
五、学科融合的教学策略？
首先，学科融合不是简单的点缀，而要切实发挥不同学科资源的效能和作用。比如在科学课上教学认识地球表面时，有的老师用古诗词对地貌进行直接描述，这些古诗词的应用，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的文学审美情趣，的确有很大帮助，但对于研究地貌和了解地球表面的基本情况，却没有多少实质性的作用。
其次，学科融合不能喧宾夺主，其目的在于增进教学目标的有效性。
学科融合是相关学科的知识的自然介入和参与，不应牵强为之。
六、学科知识融合的表现？
学科融合以多学科交叉互补，形成一种统一的教学体系，帮助学生获得全面而深入的学科知识。
其理论依据主要来源于认知科学、心理学与教育学等多个学科，强调跨学科的思维方式与方法。通过学科融合，能够提高学生的学习效果和应用能力。
七、学科融合的理论依据？
主要包括以下几个方面：
1.知识结构的交叉性和融合性：不同学科之间的知识结构具有交叉性和融合性，这使得不同学科之间的知识可以相互补充、相互促进，实现学科融合。
2.问题导向的跨学科研究：问题导向的跨学科研究强调从问题出发，借用不同学科的方法、理论和知识，共同解决问题，这种跨学科研究为学科融合提供了实践基础。
3.综合性人才培养的需求：现代社会对综合性人才的需求越来越大，这就要求高等教育对学科融合的需求也越来越强，培养具备多学科知识和技能的综合性人才。
4.教育改革的趋势：教育改革的趋势是促进学科融合，提高教育质量，实现人才培养的多样化和综合化。因此，学科融合也成为教育改革的重要方向之一。
八、跨学科融合课程的含义？
跨学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方式；基于生活主题的学科融合，“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则；基于活动主题的学科融合，学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。
九、学科融合类作业是指什么？
学科融合(FOS-Fusion of subjects)是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。
学科整合型数学作业，把语文、美术、思品、信息技术以及音乐等学科知识与数学学习结合起来，在数学作业中有机地渗透其他学科知识，拓展学生的知识视野，让学生在完成作业中进行综合学习，以促进全面发展。
十、学科融合的三种方式？
1.迁移。
就是把一种学科的知识或方法迁移到另一门学科上，例如血液中药物浓度的甲基橙测定技术，就是把染料知识迁移到药理学领域的应用。
2.印证。
即灵感，你对一个问题长时间冥思苦想没有答案，然后灵感突然涌现，找到了答案，这就是印证式的融合。
这种潜意识作用的发挥，有赖于此前有足够的、长时间的思考，素材之间才会发生碰撞，在脑中快速组建各种各样的组合。
3.互补。
就是对同一个议题，找到完全不同视角下的论述，把它们综合到一起，就可以得到对这一议题比较全面和深入的认识。
在表面上不相干的知识背后，我们可以发现它们潜在的相似性、互补性和启发性，找到知识与知识间隐含的的知识。