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文 | 冯培忠（中国矿业大学教授）
研一懵懂，需要完成从本科通识教育到研究生科学研究的角色转变；研二是骨干，是各种理论和实验研究的关键时期，预计将产生大量的科研数据；研三是升华，通过不断的总结凝练，查漏补缺，解决问题，传播知识，提升水平，但同时也要反复地找工作，耗费时间。
我曾一再叮咛研三的同学，不能躺平，不要有一种马上毕业，不做实验，不写论文，胡吃海喝，坐等答辩的思想，给人一种马上退休啥都不干的状态。长此以往，必定影响未来的职业情绪和发展。
我总结三年研究生阶段：研一要勤奋，努力转变；研二要肯干，攻坚克难；研三要升华，传承传播。
结合2022年6月23日科学网组织的“关于研究生们如何才能做到与导师和谐相处？”在线访谈，就研究生关心比较多的“如何和导师相处”的问题交流如下。
导师指导不了或不指导，学生如何自救？
导师“是导非导”，学生“是学非学”。
青出于蓝而胜于蓝，年轻人精力旺盛，头脑灵活，学习能力强。尤其到了后期，涉及到具体的科学创新和细节，导师确实可能指导不了学生具体的内容。
如果全程都指导，也没什么意思，都在导师的头脑之中，有何创新！
但是前期导师一般还都是指导学生的。一个顶尖的球队需要一个好的教练，导师的作用毋庸置疑。
但是导师真导不了怎么办？
寻求二导、三导，寻求同学讨论，吃饭的食堂，宿舍的路上等都可以讨论，不分场合，时刻想着；寻求书籍，大量地阅读；几个相近的同学组成臭皮匠团队，定期和不定期的头脑风暴，批判性思维。
网上学习的视频非常多，例如这几天就有显微分析的会议，超过50个报告，各种功能讲解，够用了。关键是否有心学，是否主动学，是否把打游戏的时间挤出来学。
只要用开放的思维、主动的思维一定能解决困难，也一定能创新。
导师是否会放弃头疼的学生？
从导师的角度，不应该放弃任何一个学生，如同父母不应该放弃任何一个孩子一样。
想当年吃不饱的时候，可能老大辍学供老二，但现在如果孩子有能力，父母都会供孩子读书。所以，导师从心里不会放弃。
但是，导师也不可能有100%的耐心，如同父母不可能有100%耐心一样。孩子不学，父母没办法，学生不“研”，导师照样没办法。
学生要从自身出发，不断提升内生动力，以学术为目标，干好它。只要努力干科研，不怕失败，屡败屡战也是精神，导师也会永不放弃。
如果不学无术，想混混，那可能就被放弃。所以是否放弃的主动权实际在学生手中，而不是导师。
导师压着不让发小论文，非要发大论文。
假设某一天没有期刊了，还能否培养研究生？肯定能。研究生是一种学历，是一个本科毕业生做更高层次研究的阶段。
研究是否和论文有线性关系？应该没有。但是，为什么必须发论文？
论文是为了传播知识、传播成果，是一种传播方式和规范。有一种观点是“Publish or Perish”，还是抓本质问题。研究生的本质目标是科学发现、创新创造，所以应该逐步树立以大论文评价学位的模式，或者多元评价。
近期很多高校把发表论文和学位挂钩取消了，这是一种实质进步的表现。既然这样，那就需要争取发表大论文、发代表作，而不是小论文。小作是论文，是纸张，而大作是经典，是永流传。
当然，也可参照社会保障的平衡模式，考虑垫底的小论文，但不能永远搞小论文。要有“创大作”的勇气，要有沉下来的底气，要有干一番事业的锐气。
“创大作”的过程导师要给予学生精心的全方位指导，甚至协作指导，而不是让学生不断地撞南墙。大作是导师和学生的共同事业，一定会终生收益。
和导师的学术观点相左。
这个是最无需思考太多的。研究生的本质是学术研究，学术是可以争鸣的。
导师的观点落实到了具体的实验、技术、细节、文字时，不见得对。尤其是新时代技术革命发展很快，导师很可能不能跟踪最前沿的科技细节。所以前沿的学术需要讨论，更需要科学的证明。
然而很多时候，一些基本的、甚至经典的观点，导师吃过的盐比学生吃过的饭多，学生需要学习性接受，甚至反刍思考。
当然，中华文化有自己的特点，和导师争论学术注意方式方法，别伤了和气，让导师下不来台。
假设不敢和导师争论，但自己的观点能在严密论证后写到文章或毕业论文中，也挺好，能传播地更久更远。
研究生每天工作时长多久为佳？
这个问题很难。有人说每天要工作16小时，多做实验多出成果，但是我在欧洲访学时发现，他们的博士生也是早九晚五，不加班。
实际上，有些创新不是时间熬来的，而是靠思考、思想，不是一味地实验！
所以，我不太要求研究生一定要工作多长时间。但要求研究生333，即3分思考，3分实验，3分表达。
形成“创新-检验-传播”的circle，即首先要搞清楚课题的科学问题，这是根本。从思想上把课题的本质难点搞清楚，而不是边边角角地看了几篇文献。如果对课题认识不清，终究是照葫芦画瓢，复制而已。
有了本质需要解决的问题后再进行实验，实践是检验真理的唯一标准。
最后总结发表传播，大声地说出来、传播出去，实现知识增值，螺旋上升，不断创新。
当然，也可以先实践后总结，或边实践边总结。但无论如何，习惯性、系统性思考都不能停歇。
事业是干出来的，老师可能临时布置了一些紧急任务，那就加班熬夜干，说不定一战成名，获得老师、团队、单位永远的欣赏。
年轻人不要上交很差的报告，这样会形成不好的习惯，也会影响将来的职场。当然，老师要有计划，提前谋划，尽量不要临时布置任务。
可否和导师聊一些学术无关的事情。
导师和学生是师生关系，同时也是普通的人和人的关系，学生有困惑当然可以请教导师。
例如研究生基本都达到法定结婚年龄，谈婚论嫁、成家立业都应该鼓励。
“谈恋爱”研讨会也值得开，生活不止于学术，组会也可以不止于学术。把组会搞丰富了，团健搞起来应该更有利于团队建设，有利于学术成长，这也是健康人口可持续发展的要求。
反过来，导师也要适当主动关心学生的生活，而不能仅仅就学术论学术，否则毕业了万一学生不从事学术没得话说了。
导师老是让干杂事，怎么办？
比如，辅导孩子、带娃、买饭、报账、取快递。这些一方面要分类，另一方面要分情况。
例如带娃、辅导孩子肯定不是应该干的。如果偶尔干干，也是一种感情交流；但是长期干，要么导师付费，要么导师付出，否则就脱离了师生本质关系。
报账的事，一半可能是学术的事（例如材料、测试费等），学生应该做；一半可能是老师的事（例如差旅等），学生帮着做。我建议导师们攒一攒，不要总让学生跑腿干这些事。
另外，导师们对报账的程序、规范要搞清楚，不能让一茬又一茬的学生在试错中学习报账、摸索程序，太浪费时间，太折腾学生。
不怕让学生跑一次干彻底，就怕导师啥也不知道，让学生反复地跑腿反复地问。如果学生跑三次还没报了一个账，尽管不敢怒也不敢言，但心里会骂老师的。
取快递等生活琐事，学生顺带或吃饭顺路帮老师取也没有不可，但是专门取有点浪费时间。学生不是导师的附属品，不能总拿学生干一些和学术有差距的活。
但是，人是有感情的，导师和学生互相帮衬也是应该的。
导师会否抢学生的研究成果？
什么叫做抢成果？高校的发明专利，基本都是职务发明。即专利权是学校的，是单位的，不是个人。由此推论，基于论文的转化成果效益也应该是单位的。
关于论文的署名问题。尽管目前我都是通讯作者，但是导师是否就不能做第一作者呢？也不是，论文的成长过程中导师也付出了很多。尤其第一篇论文就是一个灾难，不能说老师重写，但也差不多。老师做出了反复的修改，为什么就不能做第一作者呢？
康普顿获得诺奖，为什么没有学生的份呢？学生为验证“康普顿非弹性散射”做出了巨大的贡献，没有学生，非弹性散射就没有普遍性。
所以，不能简单地讨论谁抢谁的成果。如果都是学生作为第一作者，那就一定合理？导师做第一作者就不合理？
当然，导师老当第一作者也不好，也要让学生有署名第一的快乐兴奋感。
导师不让毕业。
从过去到现在，都有导师不让学生毕业的情况。有故意刁难的，有压着出大成果的，有要求高的，有定向任务没做完的，有导师认为达不到毕业要求的。
这种情况要客观分析。如果导师认为达不到毕业要求，那就不能毕业，否则就是“假的真文凭”；如果导师认为达不到要求而学生觉得达到了，那可以请学院仲裁，甚至送审评价。
如果达到了，导师求大作不让毕业，是否也可以？双方商量着来，如果学生自身要求高也可以。但无论如何，导师这时候应该给学生更高的助研金报酬，不能只让马儿跑不让马儿吃草，只让学生多干活，但食不果腹。
导师和学生各自要找好角色定位。学高为师身正为范，不要让学生为生活犯难。
答辩后还帮导师干活么？
如果有时间，做一做也挺好，老人还经常帮带孙子呢！青年人都很忙，如果真不想做，就说教学任务重，推一推也可以。
但是年轻的时候不能松下来，一旦松下来，估计后面很难紧起来，影响未来的发展。不能太计较，计较多了显得没格局。再说了，毕业后你可能还找导师帮打个招呼啥的，等想找的时候？还好意思开口么？
当然，导师也不能一味地找毕业生干活，这不符合逻辑，也不符合师生关系。
导师也要转变身份，毕业后从师生关系转变为科研合作关系，那样事业将会愉快地健康发展。
研究生离校怎么和老师说？
“谢谢”两字就行，无需煽情，也不要煽情。毕业后保持联系，过节发个信息问候下。师生一场不容易，值得怀念。
2、大学生如何处理师生关系
大学生如何处理师生关系
一、尊重老师的劳动
要和老师建立起良好的关系,首先要学会尊重老师。老师为上好每一节课认真备课,那么学生在课堂中认真听课,课外认真完成作业,就是对老师最大的尊重,也是作为一个大学生应该有的修养。同样,在课堂之外,学生也应该尊重老师,不要因为不喜欢某门课程就不尊重任课老师,更不要对老师的相貌和衣着指指点点。另外,可以利用课余时间充当老师科研的小帮手,这样,既可以加深师生情谊,也可提高自己的动手能力。
二、谦虚主动和老师沟通
在学习过程中学生难免碰到问题,如课堂上对老师讲述的内容有异议的,最好先记下来,等下课的时候再找老师好好地交换意见。遇到难题去请教老师,态度一定要诚恳,在老师讲解的时候不要随随便便打断老师的思路,如果对老师给出的答案还是有疑问,应该先听老师讲完后,再选择适当的时间向老师委婉地提出来。在和老师的交流中找到解决的办法,是取得进步的最佳途径。
三、辩证看待老师
辨证地看待老师,关键在于全面地认识老师。也许他是一位资格较老的老师,在接受新事物上不如你;也许他是一位刚刚出校门的老师,经验不是很丰富,甚至有时候上课还会讲错;也许哪一天看到一直以来你很尊敬的老师在私人生活方面存在瑕疵:也许……也许你的知识面比较广,也许你对新事物的敏感性比较高,使自己的某些方面和老师比起来你占有一定的优势。但是,作为一个学生,就必须尊重老师,老师也是一个普普通通的人,不是神,不是无所不能的。虽然有时候学生的知识面或许比老师广,但是作为一个学生应该很清楚地知道自己在专业领域上的水平尚不能够和老师相比。因此,应当全面辩证地看待老师,否则有可能会导致与老师之间关系的僵化。
四、交往要注意技巧
如给老师提建议或消除老师对自己的误解时,要注意场合和方式,要在和老师单独相处的时候与老师交流;要把事情的来龙去脉说清楚,把自己的`意见表达清楚。必要时可用书面形式与老师交流。
与老师接近、交往、请教,就像与父母、同学或其他人交往一样,是正常的人际交往,没有什么不对。当然,学生也要注意,不能去“打小报告”,去“邀宠”。
大学生如何处理师生关系
学生对老师
师者，所以传道授业解惑也。闻道有先后术业有专攻如是而已。学习方面他们有经验我们应该去尊敬学习，但是在品德方面要看看他是一个什么样的人了。我想你也知道什么样的人该尊敬什么样的人是我们所鄙视的或是让我们敬而远之的。。。
老师对学生
1、对待学生,在学习上要严格要求,俗话说的“严师出高徒”还是有一番道理的。
作为教师,应该将在学习上严格要求要求学生作为一种责任。因为这样做可以让学生学到更多知识,学习效率高。只要学生真正学到了知识,考试的时候没有遗憾,考完试后没有悔恨,随着时间的推移,年龄的增长,他不单不会记恨于“严师”,而且会渐渐体会到“感恩”的涵义。回忆回忆自己的学生时代,难道不是如此吗。
2、在课堂之下,多和学生交流、沟通。
交谈的时候要请学生坐下,让他感觉你是将他平等看待的,归纳的说,就是要和学生平器平坐。注意:不要让话题总在学习上打转,不然会弄巧成拙,学生会对老师产生不信任感,师生间的距离也就会越来越远,教师在学生心中也就没有了“威信”,学生自然随时抵触了。在我看来,这种交流、沟通如果称做“聊天”会更合适一些。你们之间可以聊家庭、生活、保健、流行时尚等等。还可以互讲故事、互述经历……至于“学习”,只在关键时刻,以物指人,讲几句经典、哲理的话就可以了。多关心成绩差一些的学生、心理上有障碍的学生、很努力而成绩却不理想的学生……做为一名年轻教师,只要能走进学生的“心”中,让学生看到、体会到老师对他们的爱,他们自然就会尊重老师,不会“闹课堂”啦~[切记:千万不要对学生大发感慨地说自己有多么多么地爱他们,否则学生会认为这个老师很“虚伪”的,一定要让大家看到你的实际行动!
3、提高自身素质。
作为教师,要教书育人,但不能失去求知的本能。时代在更新,知识也在不断更新,做为教师,都应该有所涉及。不要让自己的学生觉得老师“什么都不懂”,在学术方面也应如此。你要随时充满危机感,不断充实自己,因为你随时都有有可能被学生问倒!
4、学生犯错,绝对要受到惩罚,绝不能姑息
只是要注意惩罚的“程度”和“方式”上的技巧性。病人有病,医生得对症下药;(同样)学生的思维上出了问题,教师也得“对症下药”。比如:对于好(hào)玩的学生,可以针对他个人规定:“任务(如:作业、背书;下同)完不成,不许上体育课(或者课间去办公室补作业)”;对于“好吃懒做”的学生可以规定:“任务完不成,吃饭的时间去办公室补完”……其实,大多学生为了自己的“那些爱好”都会乖乖的完成任务,至于那少部分“个例”,可以采取“单独谈话(先加以“思想”教育,再宽限期限”)”的方式使其乐观、顺从、主动的完成任务。
5、教师自身看法要改观。
如果是班主任,则凡事应多闻、多问。尤其是“纯任课老师(不是班主任)”型的年轻老师应注意:应让自己在某些事情的管理上像个班主任。比如:教室不干净,过道里垃圾碍眼,千万不要认为自己仅仅只是任课老师而“视而不见”,假想那教室是你自家,你会视而不见吗?;应让学生先立即清除垃圾,再对全班进行“思想”教育。你要留学生一个整洁的形象,还要留学生一个刻苦、勤奋、乐观、自信的榜样。这样的教师是受学生尊敬的,被同行效仿的典范!
大学生如何处理师生关系
一、尊重老师的劳动
要和老师建立起良好的关系,首先要学会尊重老师。老师为上好每一节课认真备课,那么学生在课堂中认真听课,课外认真完成作业,就是对老师最大的尊重,也是作为一个大学生应该有的修养。同样,在课堂之外,学生也应该尊重老师,不要因为不喜欢某门课程就不尊重任课老师,更不要对老师的相貌和衣着指指点点。另外,可以利用课余时间充当老师科研的小帮手,这样,既可以加深师生情谊,也可提高自己的动手能力。
二、谦虚主动和老师沟通
在学习过程中学生难免碰到问题,如课堂上对老师讲述的内容有异议的,最好先记下来,等下课的时候再找老师好好地交换意见。遇到难题去请教老师,态度一定要诚恳,在老师讲解的时候不要随随便便打断老师的思路,如果对老师给出的答案还是有疑问,应该先听老师讲完后,再选择适当的时间向老师委婉地提出来。在和老师的交流中找到解决的办法,是取得进步的最佳途径。
三、辩证看待老师
辨证地看待老师,关键在于全面地认识老师。也许他是一位资格较老的老师,在接受新事物上不如你;也许他是一位刚刚出校门的老师,经验不是很丰富,甚至有时候上课还会讲错;也许哪一天看到一直以来你很尊敬的老师在私人生活方面存在瑕疵:也许……也许你的知识面比较广,也许你对新事物的敏感性比较高,使自己的某些方面和老师比起来你占有一定的优势。但是,作为一个学生,就必须尊重老师,老师也是一个普普通通的人,不是神,不是无所不能的。虽然有时候学生的知识面或许比老师广,但是作为一个学生应该很清楚地知道自己在专业领域上的水平尚不能够和老师相比。因此,应当全面辩证地看待老师,否则有可能会导致与老师之间关系的僵化。
四、交往要注意技巧
如给老师提建议或消除老师对自己的误解时,要注意场合和方式,要在和老师单独相处的时候与老师交流;要把事情的来龙去脉说清楚,把自己的`意见表达清楚。必要时可用书面形式与老师交流。
与老师接近、交往、请教,就像与父母、同学或其他人交往一样,是正常的人际交往,没有什么不对。当然,学生也要注意,不能去“打小报告”,去“邀宠”。
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