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内容导航：1、教学随笔：我感到了阳光 ----记一次难忘的语文晨读2、初中语文教学随笔1、教学随笔：我感到了阳光 ----记一次难忘的语文晨读
进入梅雨季节的江南，天公几乎天天不作美，淅淅沥沥，没完没了，日复一日。让人尝足了李健吾老先生《雨中登泰山》时的那种滋味：那雨“不像落在地上，倒像落在心里。天是灰的，心是沉的”。一向自我感觉良好的语文课堂也好像发了“毛”：总觉自己讲得干巴，学生听得没劲。
终于，那天，太阳露出了久违的笑脸。当一抹朝阳把教室照得亮亮堂堂，把学生脸庞染得红扑扑的一刹那，本来正起劲地读着“六国破灭，非兵不利，战不善，敝在赂秦”的声音渐读渐稀，注意力竟被那阳光给勾了去。不一会，书声朗朗的学堂就有点像乱纷纷闹哄哄的澡堂。
面对从未经见的场面，站在讲台的我，简直有点不知所措，本能而机械地挥舞双臂使劲往下压，但那因兴奋激动喜出望外而引起的叽叽喳喳还是此起彼伏。正欲作“河东狮吼”，忽然来了灵感：这不正是“生成”的好机会吗？!
于是来了个话语“急转弯”：请大家赶快把《语文读本》拿出来，翻到第85页，看看那里有什么？我把“赶快”两字说得又快又重。——原来，我记起那里有一首诗：《我感到了阳光》。
很快，教室成了另一番景象，同学们开始找书翻页，急急忙忙状，犹如寻宝。意想不到的是，那个最先找到的“大嗓门”男生，刚直着嗓子“念”出“我感到了阳光”，许多人竟不约而同地朗声附和起来，有几个还在手忙脚乱找书的索性停下了手中的活计，赶紧挤过来头碰头的凑在一起读了起来。不，哪里是在读，分明是在“喊”。有几个男同学早已是声嘶力竭面红耳赤，有几个女生也一改平日的腼腆变得激情澎湃、旁若无人。顿时，整个教室诗情荡漾，有点动人心魄，震耳欲聋！直惹得外边的人都向里张望。
我始而惊奇，继而感动，一种幸福感油然而生。
“我感到了阳光╱我从长长的走廊╱走下去……╱－－啊，迎面是刺眼的窗子╱两边是反光的墙壁╱阳光，我╱我和阳光站在一起！╱－－啊，阳光原是这样强烈╱暖得人凝住了脚步，╱亮得人憋住了呼吸。╱全宇宙的阳光都在这里集聚。╱－－我不知道还有什么存在╱只有我，靠着阳光╱…… ……╱终于，我冲下楼梯，推开门，╱奔走在春天的阳光里……
那忘情的晨读，历历在目，音犹在耳，让我激动，引我深思……
我感到了阳光！
语文新思维
2、初中语文教学随笔
初中语文教学随笔
在学习、工作生活中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编帮大家整理的初中语文教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、抛砖引玉，引导写作
著名教育学家赞可夫曾经说到，“只有学生学习的情绪在+断卨涨的悄况下，才会乐于将自己的想法表达出来，进而产生一些能够使得写作内容丰富多彩的思想、同汇”。在初巾语文教学过程中i上学生情绪不断高涨的教学环境需要依靠教师来创建。教师可以通过生活化的随笔训练来唤醜学生的真情实感。教师可以用对生活热情的态度来营造气氛，利用自己深刻休验的生活素材来进行加工、渲染，充分的引导学生，柘展学生的思维渠道，唤醒学生自己在生活屮的真情实感，进而产生情感上功能，这样就能够引发学生形成强烈的表达欲望。这种思想上的欲望能够推动学生将随笔训练与自己的生活、学习联系在一起，进而形成强烈的驱动力，让学生能够流畅的在随笔训练中表达真实情感。例如，教师在进行随笔训练的时候可以就自己的生活化内容进行介绍。在进行“介绍自己喜欢的一种菜肴”为主题的随笔村里中，教师吋以先生动的介绍自己小吋候母亲做的红烧肉的情境，介绍那肥瘦相间的肉块热滚滚的油中翻滚，鲜艳的酱油的颜色裹在肉上，红扑扑，亮晶品，颤巍巍的，香气四溢，十分诱人。学生们听后都纷纷n水直流，强烈的冲击r学生的心灵。这时候，教师可以布置这次课It随笔训练的题S，你扪喜欢什么样子的菜肴？学生们听到这一随笔训练的题目都十分积极，跃跃欲试，纷纷积极的将￡1己a欢的菜肴通过随笔描写山来，一个个写的精彩极了，充分的表达r自己对美味的`菜肴的苒爱。
二、范文举例，教授技巧
在初中语文的学习阶段.学牛.的写作技巧与写作手法都相对不够成熟，因此时常导致学生在对事例描写的过程中写的十分简易，犹如记流水账样，严重缺乏可读性。基十此种情况，教师可以在随笔训练生活化的教学过程中帮助学生如何通过写作技巧来将生活中的素材活灵活现的展现出来。i卜.学生可以在随笔训练的过程中尽量使用可以想到的ig言來最完整、最真实的还原，时的请假。例如，学生在进行随笔写作题n为《妈妈买衣服还价》的内容中，原文是如下描述的：今天天气很好，我和妈妈去逛街买衣服，妈妈走进一家服装店，指着一条裙子说“这件多少钱？”。老板说：“160元”。妈妈说，“太贵了！”老板说，“给你便宜些吧丨150元！”妈妈说：“那算了，我不买丫！”我和妈妈走出了服装店。在阅读完这段随笔的内容后口j以发现这是一篇明显的记流水账的文章，教师可以将这一文章作为范文，让教授学生如何将发生的事件、涉及的人物描写的生动具体。例如，今天天气终于放晴了，正逢周末，我和妈妈一同开心的外出逛街，街道上熙熙攘摟的人群丨分热闹，七着走着妈妈看到在橱窗中的一件裙子十分喜爱，在橱窗驻足了好一阵子。这时老板热情的迎卜.来，让妈妈进店看苕，等等。教师教授学生生活化的写作技巧能够让学生将牛活屮观察到的事物最为真实、最为完整、最为生动地展现出来，以最大程度地达到随笔训练生活化的目的。随笔训练的生活化教学创造了和谐、平等、活跃的初中语文课堂。学生们在进行随笔训练的时候所选择的写作素材、所进行的写作内容都足源自丁生活。这样可以让学生们积极的观察生活、主动地累积素材，做生活的有心人。
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