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内容导航：1、语文老师建议：提高阅读理解能力需3个步骤，比做题还要有效率2、文章阅读方法1、语文老师建议：提高阅读理解能力需3个步骤，比做题还要有效率
于是我们把阅读理解题目当成了应试考试的需求，作者怎么想的我们怎么知道呢？你让作者来回答，可能他自己也不会做题。其实，这是我们对语文阅读理解的误解。阅读理解是我们通过阅读文字，理解写作者的表达意图，这是语言文字表达的方式，我们学习这种方式，并掌握应用到生活中的方法。小学阶段，大家都觉得阅读理解难，不知道如何去提高阅读理解能力，语文老师能说的就是多阅读多积累，家长对阅读积累的看法也不一样。
有的家长会说孩子不喜欢看书，怎么阅读积累，有的家长会说，孩子喜欢看书，但阅读理解能力也不好，这是怎么回事？关于阅读，我们总是在实践中遇到各种各样的问题，所以小岛老师想针对这个现象，和家长朋友们探讨一下，怎样去配合语文老师的教学，提高孩子的阅读理解能力。我们不要陷入刷题的困境中，小学阶段无需去刷题找规律，尝试把阅读理解分成3个步骤，循序渐进来提高阅读理解能力。
1、阅读第一步：先把文字读懂
我们阅读一篇文章，一本书，一个故事的时候，首先要做的就是把文字读懂。每一个字是不是都认识？所以对于小学低年级的同学，阅读的要求就是识字，通过阅读可以大量积累生字，注音版本的书是很好的阅读物。这是阅读积累的第一步，把文字读懂。也就是我们在阅读过程中所遇到的，每一个字都认识，但是组合在一起，我却读不懂。其实对于大部分小学生，能够在阅读的时候，认识每一个字已经相当不错了，至少在识字积累上，他们是完成了学习目标的。
从文本上，把字读懂，理解语言文字本身，也是阅读的方法。所以，阅读的第一步，家长不用提出太高的要求，都认识字就可以了。阅读的阶段有3个，语言文本的阅读、作为理解的阅读、情感体验和学习的阅读，这3个阶段，代表着阅读能力的进阶以及不同阶段，我们需要具备的阅读能力。那么如何读懂文字本身？就需要家长配合语文老师，在日常的语文积累学习中，关注孩子的识字量，听写、复习词语的意思，学会在阅读中辨识近义词，形容词等，理解词性。
尤其是低年级的同学，想要达成认识每一个字的阅读能力，指读、精读、家长陪伴阅读是必须练习的。指读是建立不漏读等良好的阅读习惯，培养手眼协调性。精读是通过理解每一个字词句子，提高识字量。家长陪伴阅读是提高阅读的效率，低年级的同学还不太具备使用字典工具的能力，那么这个时候，家长就需要充当孩子的字典。完成这一步，我们才算真正为孩子打开阅读的大门，才是需要考虑阅读理解能力该进入下一个提高阶段了。
2、阅读第二步：透过文字，理解作品
很多小学生卡在阅读的第二步，其实是需要家长和老师共同配合，帮助孩子建立理解文字意图的概念，引导他们明白，读懂了每一个字之后，要做什么事。小学生的理解能力差，并不是他们不聪明，或者语文基础太差，或者缺少阅读量，而是不知道阅读的流程和方法。已经可以认识文本素材中的每一个字了，却做不到透过文字去理解作品，这是我们小学生还没有进入一个阅读的状态，不知道阅读是干嘛的。在他们的概念理解中，阅读就是家长和语文老师强行布置的语文作业，我不得不去完成。我无法从阅读中建立学习的方法和意识，也就不能理解行文的逻辑。
那么家长在阅读的第二步中，就应该配合语文老师，给孩子讲一讲，为什么你要阅读？怎样透过文字，理解作品，我们为什么要阅读理解。一个故事，一段文字中的丰富含义，我们怎样通过阅读来提取，既需要引导孩子建立阅读的兴趣，我们家长可以给孩子讲一讲文本素材中的知识背景，帮助孩子理解行文的逻辑。也需要教会孩子，通过阅读文字，我能获取到哪些信息和知识点。阅读方法的学习是很重要的，家长在第二步中，也不必急于去考评孩子的获取能力，读完了什么感受都没有，家长就困惑了。理解作品是需要积累和练习的，只要家长按照阅读理解第二步中，帮孩子去明白为什么要阅读，就非常容易能实现了。
3、阅读第三步：理解作者的写作意图
2、文章阅读方法
文章阅读方法
(一)阅读文章，要明确文章的特点。
文章在内容上，可以写人，可以记事，可以写景，可以状物，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。看似平常的事物，经作者从深处开掘，便有了新颖的深意。要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。文章在形式上的特点有以下几点：
1、往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论融为一炉;
2、往往从细处用笔，小中见大，把作者的情思贯穿在细致的描述中;
3、往往从侧面暗示，发挥读者的想像力，激发读者的联想;
4、往往行文自由，结构灵活，但形散神聚。
(二)阅读文章，要了解文章的分类。
文章因类别不同，其内容结构语言等有很大的差异。
1、抒情文章。抒情文章以表现对现实生活的感受、抒发作者的感情为主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表达爱憎，如《白杨礼赞》。
2、叙事文章。叙事文章则是以叙事写人为主，其特点是：叙事，情节不求完整但很集中;写人，形象不求丰满但要鲜明，叙事文章中的情，渗透在文章似字里行间，例如《背影》。
(三)阅读文章，要学会抓线索，识文眼。
抓线索。文章线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。看形和神的结合点是什么，也就是要抓住文章的线索。文章中的线索可以根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法有以下几点：
1、要了解文章的体裁分类和表现手法(是否以物喻人、借物抒情)。
2、要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)
3、要注意文中反复出现的词语、句子。
4、要特别注意文中的议论抒情，因为文章中的情通常是文章组织材料的重要线索。
识文眼。文眼是指文章中能点明内容情感与谋篇布局的只言片语或语句，即文章的点睛之笔。读文章识得了文眼，就等于拿到了入门的钥匙。文眼通常在文章的开头或结尾，有的就是标题，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命题立意、组织材料的。背影在文中出现了四次，每次情况不同而抒发父子深情的思想感情是一脉相承的，背影既是线索又是文眼。再例如《白杨礼赞》中作者几次强调白杨树是不平凡的我要赞美白杨树，这种包含象征意义的.议论抒情句正是文眼所在。抓住它就抓住了作者的情感脉搏，抓住了阅读的关键。
(四)阅读文章，要能发挥想象，领会意境。
文章意境是由文中描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。阅读文章要尽可能透彻了解语言文字的意义和情味，接近作者意趣，达到身临其境的地步。
(五)阅读文章，要准确揣摩词句，品味语言。
文章的语言比其他文体更严格、更凝练。品味语言既要揣摩字面，又要了解作者生活经验与情感，特别要分析作者怎样通过积极修辞和感情表达，使语言产生特殊的审美效果。例如：《春》中作者用准确生动的词语来表现春天景物的特征。如写春草时，用嫩嫩的绿绿的软绵绵的写出春草嫩、绿、软的特点。写春花一段中，借蜜蜂之闹来写花丛之密，花香之浓，渲染了百花争春的气氛，在读者面前呈现出一幅春意盎然、生机勃勃的画面;大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物的特征，抒发内心的情感。比喻句如：写春花，用火霞雪来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。写地上的野花，像眼睛，像星星，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。结尾的三个比喻句，设喻新颖，含义深邃。崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是作者把握的、并由衷赞美的春之特色。拟人句如：写春回大地，说春天的脚步近了，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走来，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律，烘托出诗的氛围;写春花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，生动形象地写出了百花争春的情态。
文章阅读方法
一、剖析文章的结构
文章的一般思路是：缘起——描绘（目标）——联想——感悟。不同的文章有不同的行文思路。
写人叙事的文章多按时刻、空间顺序进行；抒发类文章多以某一物，某种情为线索行文，谈论文性文章多以逻辑知道为序。
在阅览剖析过程中，最首要的是会剖析句段和交叉性资料在结构上的效果。句段的结构效果因方位不同而不同：
处在最初，一般是统引全文（或引起下文），为下文作衬托，与下文形成比照、抑扬、引发下文某种考虑；
处在中心，一般是承上启下，前后呼应、过渡；
处在结束一般为总结上文，呼应最初，点明题意，升华主题，令人深思等。
所谓交叉性资料就是文中在主体资料之外，常常交叉一些其他的资料，就其类型而言，或是景象描绘，或是事情叙说，或是诗词引用，或是细节描绘，不胜枚举；
就其方位而言，或最初，或结束，或中心，视文章需求而定；
就其效果而言，或比照，或衬托，或标志或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营建空气，或体现风格。
二、归纳段意、主题
文章阅览是从阅览开端的，不是从做题开端的。而阅览的核心内容之一就是通读全文，掌握宗旨。掌握宗旨的内容包含两点，一是文章内容的高度归纳，二是作者的思想观念和写作目的的归纳。归纳掌握宗旨的办法有：
（一）读标题
许多标题直接点明晰宗旨，是文章中心思想最精粹的归纳。即便有的标题没有点明题旨，也往往与中心内容有着千丝万缕的联络，是最佳的切入点。
（二）析首尾
许多文章的首尾往往提示或暗含中心内容，所以必定要对首尾的语句进行要点品悟，这往往有助于了解文章的宗旨。
（三）析谈论抒发句
文章中的谈论抒发语句，往往直接反映了作者的观念情绪，捉住了这些语句，就捉住了著作宗旨。
（四）联络布景
有不少文章，只需了解它的发生布景，就可能深切了解内容的由来和作者的创作目的，准确归纳文章的中心内容。除了对作者和写作时代重视外，还要抓好文后的注释或说明性的文字。
同学们必定要切记。归纳著作主题时一般用语是：本文经过对……叙说（描绘），体现了……思想情感（赞许了……或批评了……）。
（五）不同文体不同的宗旨
写人记叙类文章首要对人物作出评估和赞许，或提醒评估事情的价值、意义，或从人物事情中生发对人生的感悟和知道；写景状物类文章则是借景，抒发了作者对社会、人生的某种感晤，思想知道程度深广，更富于理趣；哲理性文章的宗旨，往往是作者对人生或日子尖利的提醒，或率直的评估。
对部分的段意的归纳，最首要的是认真、细心地阅览，澄清语句间的联系、阶段之间的照顾，捉住各部分最首要、最本质的信息，然后用自己的言语归纳、归纳出来.
三、领会语句丰厚意义
所谓“领会文中重要语句的丰厚意义”包含三层意思：
一是领会语句的表层意义；
二是领会语句的语境意义（即深层意义），这方面的了解是高考考察的重要内容；
三是领会语句的句外意义，也就是言在此而意在彼而发生的意义。这一点也是高考的考察规模。
各种常用的修辞手法，如比方、反语、双关、婉曲等，表达的往往是句外意义，是考察的要点，同学们温习必定要分外留神。怎么回答语句意义题？
（一）抓要害词语
一个语句中常有对表情达意起要害效果的词语。所以领会语句意义必定留意掌握句中的要害词语，发现它们，也就意味着把语句的了解转化成了对首要词语的了解。
（二）析修辞手法
为了使言语表达愈加生动形象、准确有力，作者常用修辞手法。解题的要害是将使用修辞手法的语句复原成没有使用修辞手法的意思明晰的语句，复原出作者原本想表达的意思即可。
如果是比方句，要找出两者的相似性，是借代要找出相关性，是比拟要找出形象性等。
记叙文阅览在语文考试中所占分值巨大，而在记叙文阅览中，关于效果的考题层出不穷。今天，我们就来总结一下相关题型的答题模板。
文章阅读方法
(一)阅读文章，要明确文章的特点。
文章在内容上，可以写人，可以记事，可以写景，可以状物，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。看似平常的事物，经作者从深处开掘，便有了新颖的深意。要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。文章在形式上的特点有以下几点：
1、往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论融为一炉;
2、往往从细处用笔，小中见大，把作者的情思贯穿在细致的描述中;
3、往往从侧面暗示，发挥读者的想像力，激发读者的联想;
4、往往行文自由，结构灵活，但形散神聚。
(二)阅读文章，要了解文章的分类。
文章因类别不同，其内容结构语言等有很大的差异。
1、抒情文章。抒情文章以表现对现实生活的感受、抒发作者的感情为主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表达爱憎，如《白杨礼赞》。
2、叙事文章。叙事文章则是以叙事写人为主，其特点是：叙事，情节不求完整但很集中;写人，形象不求丰满但要鲜明，叙事文章中的情，渗透在文章似字里行间，例如《背影》。
(三)阅读文章，要学会抓线索，识文眼。
抓线索。文章线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。看形和神的结合点是什么，也就是要抓住文章的线索。文章中的线索可以根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法有以下几点：
1、要了解文章的体裁分类和表现手法(是否以物喻人、借物抒情)。
2、要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)
3、要注意文中反复出现的词语、句子。
4、要特别注意文中的议论抒情，因为文章中的情通常是文章组织材料的重要线索。
识文眼。文眼是指文章中能点明内容情感与谋篇布局的只言片语或语句，即文章的点睛之笔。读文章识得了文眼，就等于拿到了入门的钥匙。文眼通常在文章的开头或结尾，有的就是标题，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命题立意、组织材料的。背影在文中出现了四次，每次情况不同而抒发父子深情的思想感情是一脉相承的，背影既是线索又是文眼。再例如《白杨礼赞》中作者几次强调白杨树是不平凡的我要赞美白杨树，这种包含象征意义的.议论抒情句正是文眼所在。抓住它就抓住了作者的情感脉搏，抓住了阅读的关键。
(四)阅读文章，要能发挥想象，领会意境。
文章意境是由文中描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。阅读文章要尽可能透彻了解语言文字的意义和情味，接近作者意趣，达到身临其境的地步。
(五)阅读文章，要准确揣摩词句，品味语言。
文章的语言比其他文体更严格、更凝练。品味语言既要揣摩字面，又要了解作者生活经验与情感，特别要分析作者怎样通过积极修辞和感情表达，使语言产生特殊的审美效果。例如：《春》中作者用准确生动的词语来表现春天景物的特征。如写春草时，用嫩嫩的绿绿的软绵绵的写出春草嫩、绿、软的特点。写春花一段中，借蜜蜂之闹来写花丛之密，花香之浓，渲染了百花争春的气氛，在读者面前呈现出一幅春意盎然、生机勃勃的画面;大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物的特征，抒发内心的情感。比喻句如：写春花，用火霞雪来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。写地上的野花，像眼睛，像星星，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。结尾的三个比喻句，设喻新颖，含义深邃。崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是作者把握的、并由衷赞美的春之特色。拟人句如：写春回大地，说春天的脚步近了，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走来，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律，烘托出诗的氛围;写春花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，生动形象地写出了百花争春的情态。
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