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内容导航：1、教师专业发展与教师职业道德考试重点2、教师职业道德的理论和规范：教师的职业道德1、教师专业发展与教师职业道德考试重点
教师专业发展与教师职业道德考试
知识点
教师专业发展
1)新课程改革教师的角色的转换
(一) 教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者；
(二) 教师由传统知识的传授者向新课程条件下的现代知识传授者转变；
(三) 由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变；
(四) 由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”。
2)如何提升教师专业的地位及措施
(一) 在舆论或法规上承认教师的专业地位；
(二) 延长未来教师的修业年限；
(三) 确立和完善教师资格认定制度；
(四) 改善职前教师的课程设置；
(五) 制定教师专业伦理规范；
(六) 建立教师专业组织。
3)什么是教师职业发展的三个取向
(一) 教师专业发展的理智取向
专业知识通过教学艺术或者教学智慧转化到专业实践中去。
(二) 教师专业发展的反思取向
优点：拓展了对教师专业发展的可能性的认识；反思和澄清影响教学实践的个人知识信念。
缺点：矢志于“反思”的许多教师专业发展措施，往往止于“反思”本身，未能在“反思”和“实践”之间建立起应有的联系。
(三) 教师专业发展的生态取向
缺点：该取向还在发展中，并不成熟，提出了新的问题，但是没有很好的解决问题。
优点：提出了值得关注的问题。如何为教师的专业发展提供强有力的、可持续的社会性支持，值得关注；如何将生态取向的教师专业发展转化为可操作的专业发展项目。
4)教师每个发展阶段的特点
(一) 预备阶段 富有理想和抱负；具备一定的理论知识和教学技能
(二)
(三) 适应阶段
由浪漫的职业理想到复杂多变的教学现实；由实践知识和智慧的缺乏到教学应对策略的探求；由单纯的学生身份转向多重的教师角色
(四) 迅速发展的稳定阶段
专业信念逐步确立；实践知识和智慧逐渐丰富；专业角色渐进形成
(五) 停滞和退缩阶段
职业理想的动摇与成长动机的低落；专业知识和智慧发展步入高原期；专业角色趋于模糊和丧失
(六) 持续发展阶段
教师信念的反思与重建；知识与智慧的持续增长；专业角色的不断调适
5)了解学习教师教育课程的意义
(一) 教师专业知识的建构
(二) 教育专业思维方式的训练
(三) 教师专业情感的培育
(四) 教师专业行为的习得
6)教师教育三个模式存在的问题
(一) 大学本位教师教育模式
存在问题：1.大学应当向预备教师或在职教师传授什么样的专业知识。
2.大学能够为促进教师实践知识和智慧的发展做些什么。
3.大学教育实习为促进师范生的成长发挥什么样的作用。
(二) 大学与中小学合作教师教育模式
存在问题：1.只有部分教师参与的合作模式难以实现教师的持续发展；
2.大学与中小学两种不同制度文化之间的层级差异和长期隔离；
3.中小学教师承担更多的角色是否会影响教学质量。
(三) 以中小学为本的教师教育模式
存在问题：1.如何保证职前教师培养质量
（1）实习生的指导教师直接影响实习生的专业发展
（2）指导教师的责任心对实习成效产生重要影响
2.中小学如何与高等教育机构进行有效沟通
3.实习生的成长是否就是适应中小学的教学生活
4.实习生应该在教学实践中学会什么
7)教师专业发展的知识基础，起的作用是什么
舒尔曼提出的教育专业知识基础的七个范畴：
（一）内容知识 （二）一般教育知识 （三）课程知识
（四）学科教育知识 （五）关于学生及其特性的知识
（六）教育背景知识 （七）教育的目的、价值、哲学和历史基础知识
康内利和柯兰迪宁认为教师的个人实践知识包含：
形象；惯例、原则和个人哲学；比喻；周期与节律。
教师职业道德
1)教师职业道德独特性和功能
教师职业道德的独特性
1. 教师职业道德的教育性
2. 教师职业道德的自觉性
3. 教师职业道德的整体性
教师职业道德的功能
1. 教师职业道德对教师的引导功能
2. 教师职业道德对学生的教育功能
3. 教师职业道德对社会的促进功能
教师的职业劳动也是社会生产劳动的重要组成部分；
教师职业道德影响整个社会的精神文明建设；
教师职业工作实际上是社会生活重构的基础工程
2)不公正的表现，如何做到教师职业的公正
不公正的表现
（一） 座位安排不公
（二） 课堂提问安排不公
（三） 批改作业不公正
（四） 鼓励表扬不公正
（五） 为学生提供活动的机会不公正
（六） 对待学生的态度不公
（七） 提供的当班干部的机会不公
（八） 与学生的交往不公
如何做到职业公正？
（一） 自觉进行人生修养
（二） 警惕权力的滥用
（三） 实施民主管理
（四） 公正的惩罚
（五） 公正与仁慈的结合
3)如何做一个幸福的教师
（一） 教师要充分认识自己的职业意义，不断提升自己的道德水平和人生境界
（二） 教师应该具有良好的知识结构。
（三） 教师必须有高超的教育能力。
（四） 教师应当具有审美的素养。
4)教师良心的意义，如何做一名良心的教师
教师良心的意义
（一） 良心对教育工作质量的促进作用
（二） 教师良心对职业生活的精神意义
教师职业良心一方面抚慰自己，对自己的职业生活做出公正的评判；另一方面则要求教师即使遇到较大的委屈时，仍然能按照职业良心指示行事，做到“事业为重”。
如何做一名有良心的教师？
（一）从“知”的方面而言，就是不断提高自己的教育责任和使命等意识
（二）从“情”的角度而言，就是要不断加强自己的职业道德情感的涵养
（三）从“意”的角度而言，教师应当培养自身的道德意志力，以应对各种道德挑战
（四）从“信”的角度而言，教师应当不断提升自身的职业理想和职业信仰，做一名有道德信仰的教师
（五）从“行”的角度而言，教师还应当不断地基于道德良心来展开教育工作，在行为中践履和磨练自身的良心和意志
5)教师的义务和权利 案例分析
教师享有下列权利：
（一）教育教学权——进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二）科学研究权——从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三）管理学生权——指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四）获取报酬待遇权——按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五）民主管理权——对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）进修培训权——参加进修或者其他方式的培训。
教师应当履行下列义务：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
6)教学伦理的基本原则，实现策略
教学伦理的基本原则
（一） 真善美相统一
求真向善趋美
（二）公正与关怀相统一
（三）效率与幸福相统一
效率有时候会带来幸福，但高效率未必一直对应幸福。
在高效的教学中，体会幸福、收获幸福。
教学伦理的实现策略
（一） 凝练教师的职业道德信念
（二） 优化教师的教学能力
（三） 凝练教师的职业道德信念
（四） 优化教师的教学能力
7)科研伦理的实现策略
(一) 提升教师的科研素质
1.坚持学习科学理论及科研知识、技能体系。
2.扎根于教育实践
3.具备良好的学风和研究风气。
4.在博采众长的基础上形成自己独特的研究风格
(二) 增强教师的自我公正意识
(三) 加强对学术腐败的惩戒力度
国家相关行政部门及教育主管部门应进一步加大对学术腐败的监管力度，加快相应的立法进程，从而从外在规约方面进一步杜绝学术腐败现象的滋生和蔓延。
(四) 完善全方位的科研评价体系
评价主体的多元化
评价方式的多元化
2、教师职业道德的理论和规范：教师的职业道德
教师的职业道德 篇
一、对每一个学生充满仁爱之心
一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，是心，也是对教师职业道德评价的重要标志。爱是教育学生的前提，要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。
爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要爱学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有这时，才能真正体会到做一个人民教师的乐趣。
二、热爱教育事业
干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。为人师表是师德的灵魂。除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话："教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。"因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。
三、不断充实自己的知识储备
古人云：学高为师，德高为范。师者，所以传道、授业、解惑也。德，指道德、品行、思想品质。作为一个光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。我认为：做一个现代合格的教师，首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，还要具有渊博的知识。做一位教师，如果仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。在工作中，虚心向有老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，取得了较好的教学效果。知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自己。如：参加教研室的课改专题培训，参加学历提高，学习网络知识等。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。
当前，课改的号叫已经吹响。我们只有实事求是的学习，提高，才能使教育再永葆青春的光彩。做为一个教育工作者，要对立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学、人才学，关心现代信息，要打破门户之见，相互交流，相互学习，博取众长，使自己的常识专精博览，以适应两教育的要求，为培养现代化高素质人才而努力。
教师的职业道德 篇
师德，就是教师具备的最基本的道德素养，师风，是教师这个行业的风尚风气。深深的印在我的脑海中，教师多么神圣的职业啊！我即将走向教师这个神圣的工作岗位，通过这次《教师职业道德》培训学习，我领悟到教师不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
首先，身教重于言教。教师必须全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，真正为人师表。教师凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；比如要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育。因此我认为，为人师表是当好教师最基本的要求。
其次，爱岗敬业、关爱学生。要想做一名合格的教师必须具备强烈的责任感和事业心。以学生是否获得了成长作为自己教育教学工作的出发点。一名敬业的教师始终要以饱满的热情做好自己的本职工作。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教授知识。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到游刃有余，知识才能被学生所接受理解，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。因此，较强的综合能力是教师素质中必不可少的部分。其中包括语言表达能力、教学能力、组织能力等等。这些能力与教师的教学实践和工作效率息息相关。不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。努力提高自己教育教学理论水平和实践能力。同时，作为一名教师，必须关爱学生。关爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
再次，终生学习、积极进取。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们每一位党员教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，做一名“学习型”的合格教师。
总之，“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”，要想成为一名合格的教师，我要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，时时自我反省，处处修身，成为学生学习和模仿的楷模。
教师的职业道德 篇
摘 要："教师爱"是指教师在教育教学过程中对学生所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。它不仅是教师对学生的关心和爱护，而且包括教师用爱的情感和爱的言行来感化学生，陶冶学生，引导学生，教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。
关键词：教师；爱；情感；学生
"教师爱"与"父母爱"有一定的相同之处，但又不同于"父母爱"。从爱的发生来讲，"父母爱"产生一种血缘的亲情关系，而"教师爱"则是基于一种人道关怀的首先境界而产生的；从爱的经常性表现来说，"父母爱"则表现为养护性较强，而教师爱则表现为教育性突出；从爱的广度来说，"父母爱"是家庭性的，而"教师爱"则是社会性的。从爱的量上说，"父母爱"只局限于仅有的子女，而教师的爱则是包括众多的学生。可见"教师爱"具有更高的社会道德性和社会影响的系统性、全面性。所以在教育教学中，教师既能够像父母那样对学生施之以爱，又不单纯停留于此。因此作为教师要以爱为执教导向。假如一个教师失去了爱的情感，那么他的教育教学就没有方向性，所以教师在教育教学工作中要做到以下"四点"。
一、"教师爱"要做到广泛性
因为教师面对的是学生整体，他（她）的爱当然也是爱全体学生，而不是对学生个别的爱。另一方面教师对学生的爱不只是关心学生学习好坏、成绩的高低，而是全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德、智、体等全面发展，促进学生各方面发展的和谐性。
对后进生如何产生爱的情感呢？首先，要善于理解学生。理解是产生关心和爱的感情的前提，不善于理解人则很难去关心人，很难对人产生爱的感情，所以我们教师对后进生也是如此。后进生之所以差，原因很多，教师要理解他们亲近他们，了解他们差的原因，然后对他们对症下药，差是会变好的。其次要以心换心，也叫"位置互换"，教师要善于把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，苏霍姆林斯基曾经说："时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。"这也意味着教师对后进生要以心换心，想想自己过去当学生时，不也是常常犯过错误、做过错事吗？这样就会想到学生还是个孩子，对一个不成熟的孩子，学生出现的过失或错误，应用什么办法、什么态度去教育为好。再次，教师要经常想一想，我们面对的学生，有时不懂事，但他们是祖国的未来，未来要靠他们去建设。祖国的未来，我们教师有责任更多地去关心他们、帮助他们、指导他们，去爱他们。
二、"教师爱"要做到有引导性
因为教师在教育教学工作中，不仅仅是教之以知识，而且要教之以做人。要达到这一目的，还要做到引导，要给学生以温暖、以鼓励，这样才能使"教师爱"对学生产生鼓励作用呢？一方面是教师在对学生的情感和行为中，要避免"恨铁不成钢""宁给好心，不给好脸"式的强制和压服。这样过分的爱，不正常的爱，最容易出现对学生的全面否定，伤害学生的自尊心或人格，不仅谈不上对学生的激励，反而容易引起学生的反感或消极情绪。正确的做法一般是不要伤害学生，要给予尊重，并体现出对学生发展的良好期待。这样学生才受到激励，从坏的方面转到好的方面上来。
三、"教师爱"要做到纯洁性，不要偏狭、庸俗
因权势而爱、因门第而爱、因金钱而爱、因获取私利而爱，都是以相互利用为基础，这都是庸俗的爱。这种爱只能导致执教行为的不公正性和庸俗性，这不仅丧失了"教师爱"的高尚性，而且败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵，凡是这样的教师都不能教好学生，因为他已经失去了"表率"二字。教师只有以纯洁的道德情感去爱学生，才能把真、善、美的道德深深根植于学生的心灵之中。所以"教师爱"要正直、公正、坦荡、无私；要以为祖国培养人才高度责任感去爱学生，对学生的情感和行为应该是真诚的，而不能有半点的虚伪。所以有人说："教育是人心灵上最微妙的相互接触，假如我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的，善良而坚定的，温和而严格的，热爱美的事物而恨丑恶行为的真正公民，我们应当真诚地对待自己的学生。"
四、"教师爱"要做到严肃性，也就是既爱又严
假如一个教师对自己的学生只输入爱心，而对学生没有严格要求，让学生随心所欲，只想到自己也曾经是个孩子，也犯过错误，又想到严格要求学生，那么这位教师也不是合格的教师。一个教师对学生做到爱又严，爱、严结合，必须做到以下几点：
（1）教师要在善于尊重关爱学生的基础上提出严格要求。
（2）教师要善于在严格要求的过程中体现出对学生的尊重关爱，努力为学生走向成功提供帮助和指导，努力为学生成才提供条件。
（3）教师对学生既要做到得体，又要严之有理，严之有度，严之有方，严之有恒。也就是说对学生提出的要求要合理，不能超过学生的身心发展水平。要善于把教师提出的要求变成学生自我要求，只有这样，学生才能在教师的爱与严中发展成为对社会有用的人才。
总之，"教师爱"与"父母爱"既有相同之处，又有区别的地方，一个学生要发展成为社会有用人才，必须得到这种爱的熏陶，特别是在以经济建设为中心的今天，这两种爱，缺一不可。所以作为一名教师对待学生要动之以情、晓之以理地教育，不仅要有教师的良心去关爱学生，而且还要有父母般的情感去关爱学生，使自己的学生能沿着正确的方向发展成为将来祖国所需要的人才。
本文关键词：教师职业道德六个基本内容，教师的职业道德有哪些，教师职业道德基本内容，教师职业道德修养的主要内容，教师职业道德的基本原则。这就是关于《教师职业道德的理论和规范，教师的职业道德（教师专业发展与教师职业道德考试重点）》的所有内容，希望对您能有所帮助！