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不知道如何分类的林林
一转眼，林林都已经四岁了，和同龄孩子相比，林林各项能力都明显落后，尤其是认知水平。林林的年龄虽然已经四岁，可是他的认知理解能力仿佛还是停留在两岁半的水平，和其它孩子在一起，林林显得非常幼稚。
在幼儿园，老师常常会带孩子们玩分类游戏，比如按照颜色对雪花片进行分类，按照形状或者大小对积木进行分类，等等，别的小孩子能按照老师的提示，快速区分，可是林林每次只是默默坐在那里，用小手摸索着玩具，不知道如何进行分类。
开展家庭训练
一连半月，林林在幼儿园都不能积极参与这项游戏。老师把林林的情况告诉了林林妈妈，并告诉林林妈妈，分类是孩子认知能力的一部分，林林这方面上升空间非常大，在家家长可以多陪孩子练一练。
在家只要一有时间，林林妈妈就会跟林林玩分类游戏，拿出10张卡片，既有水果卡片也有动物卡片，让林林把动物和水果卡片分开，“林林，水果卡片放在苹果旁边，动物卡片放在玩具熊旁边”，尽管妈妈反复提醒，反复辅助，可是这10张卡片就像一座大山，横亘在林林眼前，林林还是不能将卡片完完整整分开，最后剩下小狗和葡萄的卡片，不知道该如何分，妈妈拿起葡萄卡片，拉长声音告诉他：“林林，葡萄，是水果，放这里”，可是林林还是不明白。
林林妈妈每天都有意识地教林林分类，连续几天的学习，让林林非常抵触和厌烦这个学习内容。分类就是将具有相同或相似属性的事物归并在一起。对于正常孩子来说，分类是一件很简单的事情，可对于林林这样的特殊孩子来说，却显得有些困难。
分类能力分析
正如林林老师所说，分类能力是认知能力训练的内容之一，分类过程中，大脑需要进行比较、抽象和概括，才能找到事物的相同点和不同点。可以说分类能力是一种整合个别刺激的同时性加工过程，它是形成概念的基础。分类训练，不仅能促进自闭症儿童比较、分析、综合等思维能力的发展，而且，还能促进儿童数学能力、语言能力的发展。
虽然分类训练很重要，但是开展训练是有前提条件的，忽略前提条件，盲目加强训练，只会适得其反。林林妈对林林的训练就是忽略了这一前提。 那么分类训练的前提是什么呢？其实很简单，那就是孩子是否已经掌握了配对的能力及理解日常指令、以及非言语的模仿能力。
如何开展分类训练
1.从兴趣出发
在日常生活中，林林不太喜欢水果，他对水果不感冒，对水果的关注度也就非常低，只是爱吃香蕉。平日里，家人们也很少对他进行物品认知方面的输入，就拿水果来说，林林只是认识香蕉和苹果、桃子，其它水果几乎说不出名字。
林林妈妈的训练就忽视了这一点，才会导致林林厌烦甚至逃避这个分类训练。在家对孩子进行分类训练，一定要先弄清楚孩子对什么感兴趣。自闭症孩子大多对玩具和物品感兴趣，因此，家长要关注孩子的点点滴滴，从孩子的兴趣入手，然后找到和兴趣有关的游戏题材，林林喜欢汽车，那家长可以拿出林林的汽车做分类，红色的汽车放一起，蓝色的汽车放一起，消防车放一起，公交车放一起，等等。
林林喜欢和妈妈一起追逐嬉戏，那妈妈可以将不同的汽车放到客厅的不同角落，并设置指令，跑到红车旁边，跑到火车旁边，等等，将教学嵌入到活动中，在寓教于乐中对林林进行输入。 训练内容要从孩子能力出发，由简到难，循序渐进。
2.从单属性分类开始
每个孩子的能力是不一样的，接收能力也是不一样的，家长一定要意识到这一点。就拿林林来说，妈妈可以依据孩子的能力，先从单属性分类（颜色、形状等）开始训练，比如说，可以玩运积木游戏，林林喜欢汽车，那妈妈可以给林林准备两个玩具车，同时准备两个盒子，分别放上圆形的积木和方形的饼干，告诉林林用汽车运送饼干，一次只能运送一种形状的积木，并出示该形状的卡片，贴到小汽车上，给出指令后，让林林根据提示将相同形状的积木放到对应的小汽车上。
3.过渡到双属性分类
等孩子能力提高后，可以按照双属性（颜色及功能、颜色及大小、物品及颜色等）进行分类。刚开始时，家长可以提供分类的条件以及示范分类做提示，比如说，收拾玩具时，带上孩子，边收拾边告诉孩子，让孩子将绿色的公交车放到小盒子里，把红色的消防车放到大盒子里，如果孩子不明白，家长可以出示颜色卡或者小汽车卡片给孩子，让孩子有头绪去做这件事。
4.增加分类条件
等孩子认知积累到一定程度，家长可以减少提示，增加分类条件，引导孩子进行多属性分类。训练过程中，家长要多学习干预方法，找到适合孩子的学习方式和方法，激发孩子的学习动机，充分利用生活场景，对孩子进行分类引导。
5.丰富生活体验
另外，家长要多带孩子体验生活，比如到外边购物，让小孩认识物品和事物，每家店是做什么的、买什么东西去哪里，哪种物品用来做什么，平常吃哪些蔬菜，大白菜长什么样子，胡萝卜长什么样，让孩子能多将日常物品名称和实物对应起来。
总结：孩子的成长离不开父母的科学有效引导，父母和孩子的每一次游戏、每一次歌唱、每一次散步，都能帮助孩子进行大脑发育，只要持之以恒，分类认知能力也会有所提升！
2、1岁半宝宝的认知能力
1岁半宝宝的认知能力
1岁半宝宝的认知标准：
1、四肢协调能力。宝宝一岁半的时候，基本已经学会走路了。有些走路较早的`宝宝，此时走路已经相当的稳当了。因为宝宝在一岁半的时候，肢体的发育已经比较完善，四肢的协调能力也比较好了。只要家长给予指导，相信此时宝宝就可以独立完成很多事情。
2、语言发育。一般的宝宝在八月龄的时候，就可以简单的说出一两个字。在一岁半的时候，宝宝就可以牙牙学语了，宝宝会模仿家长说话的口气和方式，逐渐扩充自己的词汇量。在逐渐的练习当中，家长会发现宝宝已经学会运用句子来表达自己。
3、认知能力。一岁半的宝宝对事物的认识和了解还不够十分的清楚。但是此时的宝宝，能分辨出食物能不能吃，选择自己喜欢的不同形状的物体，能把积木块准确的放到原来的位置，对陌生的人或事会有较强的好奇心。
1岁半宝宝的认知能力
1岁半宝宝的认知标准：
1、四肢协调能力。宝宝一岁半的时候，基本已经学会走路了。有些走路较早的`宝宝，此时走路已经相当的稳当了。因为宝宝在一岁半的时候，肢体的发育已经比较完善，四肢的协调能力也比较好了。只要家长给予指导，相信此时宝宝就可以独立完成很多事情。
2、语言发育。一般的宝宝在八月龄的时候，就可以简单的说出一两个字。在一岁半的时候，宝宝就可以牙牙学语了，宝宝会模仿家长说话的口气和方式，逐渐扩充自己的词汇量。在逐渐的练习当中，家长会发现宝宝已经学会运用句子来表达自己。
3、认知能力。一岁半的宝宝对事物的认识和了解还不够十分的清楚。但是此时的宝宝，能分辨出食物能不能吃，选择自己喜欢的不同形状的物体，能把积木块准确的放到原来的位置，对陌生的人或事会有较强的好奇心。
1岁半宝宝的认知能力
1岁半~2岁是幼儿感知生活和交往能力发展最快的时期
1岁半~2岁左右，随着语言和思维的逐步发展，对事物的认识水平逐步提高，认识的概括化程度也不断提高。
1、记忆力进一步发展
1岁半~2岁左右，幼儿能记住一些日常用品的名称，记忆时间更加长，能记住几个星期以前的事。此外，这时幼儿记忆发展的一个十分突出的特点是出现了延迟模仿，即幼儿在看到什么或听到什么时，当时并没有什么反应，可是过一段时间后，却会出现对先前所见言语或动作的模仿行为。延迟模仿的出现，表明幼儿的记忆，力明显增强。
此外，从1岁半以后，语言开始在记忆中起主导作用，幼儿逐步地积累、记住大量的词汇，记忆时间加长。
2、表象与表征的产生
比如1岁前的宝宝在妈妈离开时会哭闹，可妈妈离开后一会宝宝就不哭闹了，这是因为这一年龄的宝宝还没发生表征，妈妈不在眼前就想不起来妈妈的样子，自然就不哭闹了。可到1岁半以后，妈妈离开很久，宝宝还在哭。这是因为这时宝宝出现表征，脑海中能产生妈妈的形象，所以宝宝越想越哭。可见表征的出现不但推动整个心理发展，还使宝宝心理过程内化。
想像初步萌芽，在幼儿的语言动作中已出现了一些简单想像成分。
比如，以前玩玩具时，宝宝还只是把玩具当成无生命的玩具，到这时宝宝能给玩具赋予生命，如会给布娃娃喂水、喂饭等，在游戏中加入了想像的成分。
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