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内容导航：1、让家庭教育成为幼儿心理健康的桥梁2、幼儿心理健康教育：幼儿的心理健康包括哪些方面1、让家庭教育成为幼儿心理健康的桥梁
行动为基，构建和谐家庭氛围
家庭氛围实际上是一个家庭中家庭成员心理发展所表现出的品质状态，它对幼儿的成长，特别是幼儿心理品质的培养起着重要作用。良好的家庭氛围能够为幼儿良好心理品质的培养提供积极向上的环境。首先，要构建和谐的夫妻关系。只有夫妻关系和谐友爱、轻松愉快，家庭才会一直处于轻松、和谐的氛围中，孩子的心理才会得到保障。其次，要构建和谐的亲子关系。作为最基本同时也是最重要的一种家庭关系，亲子关系对幼儿的影响是最直接也是最深刻的。良好的亲子关系能够增进家长和幼儿的沟通，消除家长和孩子之间的屏障。家长应注意维护好亲子关系，多和孩子交流，随时随地了解孩子的想法，引导孩子形成良好的心理品质。要学会接纳孩子的意见，和孩子相互理解，力争成为孩子的知心朋友；要培养孩子形成健全的人格和良好的意志品质，做好孩子的导师，为孩子走好人生路指明方向。最后，要活跃家庭氛围。良好的家庭氛围能够提高幼儿的心理健康水平，培养其积极的心态和活泼的性格。家长可以多陪孩子聊聊天、散散步，或者组织一些有趣的亲子游戏。这样做，既可以活跃家庭氛围，使家庭气氛不至于太沉闷，又能增进父母与孩子的关系。
实践至上，运用合理教育方法
学校教育讲究一定的方法，以使教育最大限度地发挥其功能；家庭教育也是如此，只有找对了教育方法才能事半功倍，促进幼儿的心理健康发展。首先，在家庭教育过程中，家长要做到严慈相济，引导孩子树立正确的价值观念。既要让孩子感受到父母的关爱，又要使他知道父母的爱是有原则的，不是无底线地纵容。其次，家长可以尝试一下挫折教育，让孩子体验几次失败的感受。现在，大多数幼儿的生活条件优越，经历的挫折和磨砺较少，抗压能力较差，社会适应性较弱。鉴于此，家长可以适当对其进行挫折教育，使他经历一些逆境，感受学习生活中的艰辛和困苦，提高其克服困难的能力，增强其心理承受能力。除此之外，家长还有必要对幼儿进行赏识教育。家长不能只看到孩子的缺点和不足，而要善于发现自家孩子优于“别人家的孩子”的地方，挖掘孩子的专长；要尊重孩子，给予孩子充分的信赖，多鼓励孩子，给予孩子肯定的评价，使其从内心感受到被尊重、被欣赏，增强孩子的自信心。
总而言之，促进幼儿心理健康成长任重而道远，家长要认识到自己的教育责任并以身作则，为孩子的健康成长奠定坚实基础。（来源：《山东教育报》综合版）
作者：邵钰芹
编辑：王骄
审核：冀春鑫
2、幼儿心理健康教育：幼儿的心理健康包括哪些方面
幼儿的心理健康包括哪些方面
一、小班幼儿的心理健康教育
1、指导家长对幼儿认知培养过程中的心理健康教育
小班幼儿健康的认识心理表现为他们是以好奇的眼光，快乐的心境去不断地接触周围世界，不断主动去适应生活的过程。但如果3-4岁幼儿经常表现出没有明显的好奇心理和求知欲，不活泼好动，遇事默然视之，也就是达不到上述的一些认识发展指标，则可认为认识心理不够健康。
对于这类幼儿，家长应采取一系列措施培养幼儿认识的兴趣。
1、护好孩子的感觉生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用丰富多样的方式训练器官的感受性，使其灵活敏捷。如：用色彩鲜艳的蜡笔与幼儿玩色；用筷子敲击各种器皿，让幼儿听音辨色；为幼儿自制各种拼图形的玩具，让幼儿填拼各种三角形、圆形、方形，从而认识掌握这些图形；与幼儿一起唱歌，念儿歌做游戏，发展他们的语言能力。
2、正确启发孩子提问，积极回答孩子的提问，保护其求知欲望。现在许多父母由于工作的繁忙，生活的紧张，有时会懒得回答孩子的问题，父母之间相互推委，但正是由于这方面的疏忽，使孩子刚萌发的求知欲望被扼杀。也有一些孩子语言表达不够理想，想问却词不达意，所以提问也要父母循序渐进地培养。
3、意保护童真，创造条件引起孩子的注意，以激发孩子的好奇心和探究欲。如阳台上有三盆植物，成人可以带孩子瞧瞧问问：“三盆植物的叶子谁最圆，谁最尖？哪种叶子最厚？哪种最薄？哪种叶子最绿？”……生活环境是培养幼儿的大课堂，父母与孩子间应进行口语交流，既能矫正语言上的错误，又能传授知识，启迪思维保护心理健康，增进感情何乐而不为呢？
2、指导家长对幼儿情感培养过程中的心理健康教育
小班幼儿在相应条件下，能够自然地产生喜怒哀乐这些基本形式的情感，并有了最初的同情感、责任感和道德感这些社会化情感。但小班幼儿的情感发展也有一定的局限性。容易冲动，情感不稳定易变化，情感外露，控制能力差，这属于正常的幼儿心理水平。
家庭中可通过适当的方式培养小班幼儿良好的情感。
1、为幼儿制定科学、合理的生活制度，丰富生活内容，使幼儿愉快。因为幼儿生活在活泼多样化的环境中，不仅有利于幼儿的身体健康，而且还能使幼儿积极、活泼、富有朝气、情绪欢快，尽量避免单调枯燥的活动，防止幼儿因之产生不愉快和厌恶的情绪。
2、父母在待人接物方面要做表率，给孩子潜移默化的影响。小班幼儿模仿性强，情绪容易感染，父母对待周围事物的态度，无时不刻不在影响着幼儿，直接影响孩子道德情感的发展。
幼儿的心理健康包括哪些方面
一、小班幼儿的心理健康教育
1、指导家长对幼儿认知培养过程中的心理健康教育
小班幼儿健康的认识心理表现为他们是以好奇的眼光，快乐的心境去不断地接触周围世界，不断主动去适应生活的过程。但如果3-4岁幼儿经常表现出没有明显的好奇心理和求知欲，不活泼好动，遇事默然视之，也就是达不到上述的一些认识发展指标，则可认为认识心理不够健康。
对于这类幼儿，家长应采取一系列措施培养幼儿认识的兴趣。
1、护好孩子的感觉生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用丰富多样的方式训练器官的感受性，使其灵活敏捷。如：用色彩鲜艳的蜡笔与幼儿玩色；用筷子敲击各种器皿，让幼儿听音辨色；为幼儿自制各种拼图形的玩具，让幼儿填拼各种三角形、圆形、方形，从而认识掌握这些图形；与幼儿一起唱歌，念儿歌做游戏，发展他们的语言能力。
2、正确启发孩子提问，积极回答孩子的提问，保护其求知欲望。现在许多父母由于工作的繁忙，生活的紧张，有时会懒得回答孩子的问题，父母之间相互推委，但正是由于这方面的疏忽，使孩子刚萌发的求知欲望被扼杀。也有一些孩子语言表达不够理想，想问却词不达意，所以提问也要父母循序渐进地培养。
3、意保护童真，创造条件引起孩子的注意，以激发孩子的好奇心和探究欲。如阳台上有三盆植物，成人可以带孩子瞧瞧问问：“三盆植物的叶子谁最圆，谁最尖？哪种叶子最厚？哪种最薄？哪种叶子最绿？”……生活环境是培养幼儿的大课堂，父母与孩子间应进行口语交流，既能矫正语言上的错误，又能传授知识，启迪思维保护心理健康，增进感情何乐而不为呢？
2、指导家长对幼儿情感培养过程中的心理健康教育
小班幼儿在相应条件下，能够自然地产生喜怒哀乐这些基本形式的情感，并有了最初的同情感、责任感和道德感这些社会化情感。但小班幼儿的情感发展也有一定的局限性。容易冲动，情感不稳定易变化，情感外露，控制能力差，这属于正常的幼儿心理水平。
家庭中可通过适当的方式培养小班幼儿良好的情感。
1、为幼儿制定科学、合理的生活制度，丰富生活内容，使幼儿愉快。因为幼儿生活在活泼多样化的环境中，不仅有利于幼儿的身体健康，而且还能使幼儿积极、活泼、富有朝气、情绪欢快，尽量避免单调枯燥的活动，防止幼儿因之产生不愉快和厌恶的情绪。
2、父母在待人接物方面要做表率，给孩子潜移默化的影响。小班幼儿模仿性强，情绪容易感染，父母对待周围事物的态度，无时不刻不在影响着幼儿，直接影响孩子道德情感的发展。
幼儿的心理健康包括哪些方面
如何培养幼儿的心理健康呢？
1、创设良好环境
幼儿园是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的内容。应按照教育目的为幼儿提供新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富、补充和更替交换，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐、自尊、自信，从而获得成功。
如新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会有或多或少的分离焦虑。同时有的幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时，我们会给孩子们准备一些能够吸引孩子注意力的东西，比如色彩鲜艳的毛绒玩具等等，或者在教室里贴上幼儿与家长的.照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子。在日常活动中经常抱一抱、摸一摸幼儿，帮幼儿穿好衣物、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感，使幼儿身心需要不断得到满足，这样孩子就不会哭闹，反而会喜欢幼儿园的生活。
2、发挥游戏功能
在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，自我意识得到良好发展。
3、积极地正面引导
结合本班幼儿的实际发展水平及个体差异制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动。
教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。同时引导幼儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。使幼儿正确地评价自我，形成健康的自我意识。
4、注意个别差异
每个孩子都具有自身的特点，我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。
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