关于【滑铲是什么意思】，极限滑铲是什么意思，今天涌涌小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、滑铲是什么意思2、“两步四关”高效音标教学法1、滑铲是什么意思
简要回答
滑铲杀虎是一个对付老虎的梗，常见一些轮胎，指的是不科学的言论哦。
滑铲是一个汉语词语，也是论坛上一个对付老虎的梗。接下来，小编就和大家详细讲解一下滑铲是什么意思吧。
详细内容
对付老虎的绝招滑铲的意思是用来对付老虎的招数，当老虎向人们扑过来的时候，我们可以拿起滑铲来将老虎的肚子滑铲过去，给老虎开膛破肚哦。
滑铲杀虎滑铲杀虎是一个梗，意思就是用滑铲来将老虎杀死的意思哦。
武松打虎艾瑞莉娅将武松对付老虎形容成：【老虎扑过来，武松一个滑铲从他身下划过，并用刀子把它肚子划开，将老虎给戳死。】
不科学言论其实这是缺乏社会常识的人，所发布的一些不科学的言论，经常在轮胎上看到滑铲这个词哦。
滑铲的含义跟跳出水面三米这种言论一样，都属于不科学的言论哦，所以演变了一个“滑铲杀虎”的梗。
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2、“两步四关”高效音标教学法
俗话说“磨刀不误砍柴工”，“磨刀”虽花费一些时间，但“砍柴”却省时省力,事半功倍。音标是学习英语的重要工具，学习音标就如同“磨刀”，多花费一些时间，却提高了英语学习效率，是很有必要的。
第一步：学习单个音标的发音
这一步是整个音标学习阶段的基础。如果学不好，后面的过关过程就会进展缓慢，甚至半路夭折。在多年的教学实践中，我总结出了几条经验：
（1）先学习元音后学辅音
元音相对于辅音来说，发音难度较大，不宜掌握，有人就建议先学辅音，认为这样由易到难,不会挫伤学生的积极性。我认为学习音标是放在初中一年级开学以后，因过了一个长假，学生的学习积极性相对来说是比较高的，先学元音，学习效率就会比较高，而辅音多数与汉语拼音发音近似，即使到后来有些学生对学习音标感到厌倦了，辅音的发音要领也易于掌握。
（2）找规律，轻松学音标
为了便于学生学习，我对音标的发音要领都做了简化，让一般学生都能看得懂、记得牢。
下面我举几个音标学习的例子和大家共同分析：
例如，前元音（/ i:/、 / ɪ /、/ e /、/ æ /）有以下共同特点：
1.舌尖大都抵住下齿。
2.口形逐渐张大。
3.唇形均为扁唇。
这样，学生首先对前元音的共性有了初步的了解，然后再逐个学习，就会大大降低学习的难度。
又如，对摩擦音/f/、/v/的发音要领我是这样写的：
/f / / v/——清/浊，唇齿摩擦音
发音要领：
上齿与下唇轻轻接触；气流逸出，摩擦成音。
发/f/时，声带不振动，送气；发/v/时，声带振动，不送气。
这样一句话就能把这两个辅音的发音要领给概况出来了，很容易掌握。
再如，学生对三个鼻辅音的发音要领常常分不开，为了便于学生掌握，我是这样写的：
/m/——浊、双唇鼻辅音
发音要领：
口张开，然后只闭双唇形成阻碍（上下齿不接触），气流从鼻腔呼出；声带振动，声音可延长。
这里我写成“口张开，再闭双唇”，又注上“上下齿不接触”，这样学生就容易记住/m/的发音要领了。
其它两个鼻辅音我是这样写的：
/ n /——浊、齿龈鼻辅音
发音要领：
口张开，舌尖抵住上齿龈；气流从鼻腔呼出；声带振动，声音可延长。
/ ŋ /——浊、软腭鼻辅音
发音要领：
口张开，舌后与软腭形成阻碍；气流从鼻腔呼出；声带振动成音，声音可延长。
通过这样改写，三个鼻辅音的发音及区别就容易掌握了。
音标的分类有多种，通过比较，我觉得下面的分类方法比较好：
单元音按舌位前后（舌头抬起部分）分类：
前元音：/ i: /，/ ɪ /，/ e /，/ æ /
中元音：/ ɜː/，/ ə /，/ ʌ /
后元音：/ u: /，/ ʊ /，/ ɔː /，/ ɒ /，/ ɑ: /
双元音分为合口双元音和集中双元音两种：
合口双元音：/ eɪ /,/ aɪ /, / ɒɪ /, / əʊ /,/ aʊ /
集中双元音：/ ɪə /,/ ʊə /,/ eə /
英语辅音按发音方法分类可分为七类：
1）爆破音：/ p， b ；t ，d； k， ɡ /
2）摩擦音：/ f ，v； θ， ð；s， z ；∫ ，ʒ ；h /
3）破擦音：/ ts ，dz； tr， dr ；tʃ， dʒ /
4）鼻辅音：/ m， n， ŋ /
5）舌侧音：/ l /
6）无摩擦延续音/ r /
7）半元音：/ w ，j /
这种编排都是有规律的，不是口形逐渐张大，就是发音部位逐渐后移等等，适合背诵，便于学习和记忆。例如，前元音/ i: /，/ ɪ /，/ e /，/ æ /是口形逐渐张大；摩擦音/ f，v，θ，ð，s，z，∫，ʒ，h /是发音部位逐渐后移等等。我想还有很多值得借鉴的方法，只要善于思考和总结，就会有收获。
（3）借助汉语拼音，“中”为“洋”用
音标的发音许多与汉语拼音相似，学习时可多加借鉴。例如在学习双元音/ əʊ /时，学生常常发成/ əw /，我就让他们借助汉语拼音的（o u）及汉字海鸥的“鸥”，学生很快就掌握了。又如爆破音（/ p、b、t、d、k、ɡ /）的发音和汉语拼音（p）、（b）、（t）、（d）、（k）、（ɡ）非常相近，只略微纠正一下发音要领就可以了。
但是，我们借助于汉语拼音，不是照搬照抄，更不能说发某个音标时，只要发成某个汉语拼音的音就行了。有不少老师这样说，初中生又不是师范生，只要发音近似就可以了，没有必要要求那么严，更没有必要讲究舌位、口形等等。
我认为，我们在讲解发音要领的时候，一定要讲准确、明白，遇到与汉语拼音容易混淆的地方更应特别强调，如果只要求音似，那学生就不是真正地在学习英语音标，而是在重复学习汉语拼音。例如，在学习摩擦音/ ∫ /，/ ʒ /时，就容易和汉语拼音的（sh）、（r）相混淆，/ ∫ /，/ ʒ /是舌身平放，舌尖靠近齿龈和硬腭，而汉语拼音（sh）、（r）发音时翘舌，靠近硬腭，并有发麻的感觉，这在学习时要特别强调。
（4）合理安排时间，注重效果
为提高音标学习效率，应合理安排学习时间。我是这样安排的：
下面我谈谈怎样划分音节。
第二步：学习在音标上划分音节
我们知道，一个汉字一个音节，音节一般由声母和韵母组成。音标中的辅音和元音相当于汉语拼音中的声母和韵母。于是我就尝试着在音标上划分音节，一个比较长的音标可以划分成若干音节，结果学生借鉴汉语拼音的拼读方法，很快就学会朗读音标了。
按音标划分音节与常用的按字母划分音节有许多相同之处，下面我来详细介绍一下：
每个音节（成辅音节除外）都必须有一个元音（音标），也就是说看一个单词的音标有几个音节，只要看有几个元音（有成辅音节的加上成辅音节）就行了，如：people /¹pi:pl/音标中有一个元音/ i: /和一个成辅音节/ l /，那么这个单词就有两个音节；又如satisfy /¹sætɪsfaɪ/音标中有三个元音/ æ /、/ ɪ /、/ aɪ / ，这个单词就有三个音节。
一般情况下，音节的划分按以下规则：
① 两个元音之间有一个辅音，这个辅音通常划归后一个音节，如：Chi.na/ˈtʃaɪ.nə/，o.pen/'əʊ.p(ə)n/等。
② 两个元音之间有两个辅音，应划归前、后两个音节，如：pic.ture/'pɪk.tʃə/，mem.ber/ˈmem.bə/等。
· ③两个元音之间有两个以上辅音，一般只最后一个辅音划归后面的元音构成音节，其余的辅音划归前面的元音，如：friend.ly / ˈfrend.lɪ /，tinc.ture / ˈtiŋk.tʃə /（气息）等。
有个按字母划分音节的顺口溜：
一靠后，二分手，多个中间偏左右，
组合字母算一个，常见组合要遵守。
这句顺口溜如果用在字母音节上有时不是很贴切，例如“一靠后”说的是如果两个元音字母之间有一个辅音，就应划归后一个音节，事实上，有很多字母因其前面的元音在重读音节中读其短音，划归到了前一个音节。但这句顺口溜应用在音标上划分音节却比较合适。如单词memory/ 'mem(ə)rɪ/按字母划分为mem.o.ry，因字母e在重读音节中读短音/ e /，故e和b之间的m划归到了前一个音节；而按音标划分则把/ m /划到了后一个音节/¹me.mə.rɪ/，这样学生就非常容易朗读了。因此，这种方法易学易用，很实用。它还有助于解决其它语音问题，如连读：
在规定的五课时内学完单个音标的发音和划分音节之后，就进入下面的过关过程：
第一关：背诵音标过关
为了保证每个学生都能掌握单个音标的发言，我设计了一张过关表，就像点名册一样，学生每背过一个音标，就相应的在音标下面打勾号（√），没有背过的先空着。我一般只给学生三次机会，每次用不同颜色的笔作标记，这样就可以对没有过关的学生有针对性的督促和辅导，通过此表，还可以了解哪些音标易于被学生理解和掌握，哪些音标需要重点讲解等等。
为了让学生准确掌握音标的读音，我特意制定了“音标过关等级”，共分为A、B、C、D、E五个等级：
让学生把已经过关的学生名单及其所得等级写在黑板上或张贴在教室墙壁上，这样会激起他们的过关积极性，你争我赶，谁也想早点过关，得个理想的等级。
现在许多学校都在进行课堂改革，在这里我们可以充分发挥学习小组的作用。把学生的过关情况都量化成分，例如：得A级的记10分，B级的计8分，依此类推。
第二关：认读卡片过关
认读卡片过关可以和背诵过关同时进行，是由学生来完成的，老师只是督促和抽查。首先培训课代表和几个小组长，课代表检查小组长，小组长在组与组之间交叉检查，例如一组的小组长检查二组的组员，二组的小组长检查三组的组员，依此类推。为准确记录小组过关情况，我设计了下表：
注：1. 每次过关，把没过关的音标写在相应的表格内。
2. 评价：全对为优；错一至四个为良；错五个（含五个）以上为不过关；在相应的栏目内打勾号（√）。
这种“兵教兵、兵练兵”的方式，增加了学生之间相互学习的机会，同时也减轻了老师的负担。对小组的过关情况也像第一关那样，纳入对小组和组员的考核。
第三关：划分音节过关
划分音节的方法对许多学生来说掌握起来有一定的难度，必须做大量的练习。在学习每一模块生词的时候，我都事先让学生划分音节，有时让他们提前把后面模块的单词先做了划分音节练习，这不仅起到巩固练习的作用，而且在以后的学习当中提高了学习效率。
在前两关结束之后，出一份划分音节测试题，通过测试来了解学生是否掌握了音节的划分，能够达到八十分以上就算过关，不过关的需要补考。
第四关：认读单词过关
在过关之前先要给学生多讲解一些有关音节朗读方面的知识，例如不完全爆破、辅音连缀等等。在最初学习每一个模块的生词时，我都重点讲解每个单词有几个音节、如何发音等等。通过一段时间的巩固练习，学生会逐渐掌握音标的发音技巧。
在觉得时机成熟之后，岀五份过关试题。每份试题包含已学过的单词和没有学过的单词（注音标）。学生从五份试题中任意抽取一份，然后逐个认读过关，时间为一到两周。不过关的同学还可有两次过关的机会。过关分优秀、良好、一般、不过关四个等级，具体划分如下:
“两步四关”在形式上虽然略显繁琐，但是操作起来比较简单。在整个学习过程当中，一环扣一环，一“步”一个脚印，一“关”一份收获。学生学习目标明确，热情高昂，争先恐后，勇于“闯关”。那时候学生见面就会问：“过关了吗？”“过关了吗”在学生中成为一时的流行语。我想，这个学习过程、学习结果，将会对他们以后的英语学习产生积极的影响，甚至影响他们的一生。
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