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内容导航：1、3岁宝宝早教怎样学英语2、三岁已经有一年英语学习经验。孩子提升的只是信息量，而不是智力1、3岁宝宝早教怎样学英语
3岁宝宝早教怎样学英语
0-1岁：
辅助学英语工具：英语卡片或挂图
1岁内的宝宝，最适合看卡片（挂图），如各种鸟，交通工具、蔬菜。当给宝宝购买卡片（挂图）时，注意选择双语的来买。教宝宝认识动物，交通工具时，一起告诉他中英两种叫法，如说一遍苹果、再重复一遍apple，一段时间下来，孩子就两种语言都能理解。
2-3岁：
辅助学英语工具：英语卡片，英语故事书，英语儿歌磁带
英语卡片仍具有生命力。鲜艳的图画书是这一时期孩子的最爱，孩子们喜欢有简单情节的故事。目前，有双语故事书，妈妈可以用汉语讲一遍，然后用英语再讲一遍，逐渐孩子就能理解。不可以给孩子买来英文儿歌之类的磁带，让宝宝听。一岁半之后，大多数孩子说话了，当孩子模仿成人说话时，要缓慢地对他说话，给他学习的`机会。如果妈妈的英语水平很高，甚至可以在生活中用英语和孩子讲话。
3-4岁：
辅助学英语工具：英语故事书，英语动画片
对于双语学习的孩子来说，这一时期是语言爆炸时期，孩子突然之间好像会说很多话了，双语讲的故事成为他们的首选。在家里时，也可以适当让孩子看英语动画片，接受更为丰富的语言信息。
3岁以后：孩子每天都会吵吵着看动画片，那就给他看一些英语动画片，注意时间不要超过一个小时。
2、三岁已经有一年英语学习经验。孩子提升的只是信息量，而不是智力
朋友在上海打拼八年了，现在的工作还算是不错，收入也相对可观。但是一个外地人，想要在上海买一套房子，还是不太现实的。所以她的孩子以后也不能去好的学区上学。
朋友思来想去，决心让孩子去国际幼儿园。国际幼儿园的费用昂贵就先不提了。当她去打听了一下国际幼儿园的入园规则后，彻底震惊了。
国际幼儿园规定，想要入园，孩子必须要有一年的英语学习经验。而且入园时会有英语口语考试。
其实孩子开始上幼儿园的时候，也不过是３岁而已。要有一年的英语学习经验，也就意味着两岁的时候必须开始学习英语。可是有很多孩子，２岁的时候还不会说话。
虽然国际幼儿园的入园规则非常严苛。但是仍旧有无数的家长趋之若鹜。因为家长们都害怕自己的孩子输在起跑线上。而我的朋友也是这样的家长之一。她的儿子现在２０个月，刚刚会说爸爸、妈妈。而我的朋友已经开始教他学习英语字母了。
我问朋友，为什么国际幼儿园这么受欢迎呢？她回答说：“孩子从小就开始双语教学，肯定比其他孩子智商高啊。”
我至今也不能明白，她说话的逻辑。双语教学和孩子的智商发育究竟有什么关系。
为了反驳她说的话，我查询了很多资料，终于知道一个孩子的智商发育和什么有关系了。
一、智力的产生
我们的大脑是从胚胎中的几个最优质细胞开始发育的。之后有一段时间，细胞会猛烈增长，发展出２０００亿个脑神经细胞。之后很多脑细胞会因为没有被利用或者营养缺乏而被淘汰。之后大概只有一半的脑细胞可以存活。
大脑的运作，依靠神经元之间的突触链接。神经突触之间的链接越多，我们的大脑智力发展的也会越高。而神经元之间想要获得更多的突触链接，就必须要接受到来自外界的感官刺激才行。感官接受到的刺激越多元化，那么大脑之间的网络建立的越繁杂，那么孩子的智商水平也越高。而没有建立网络联系的神经元会慢慢的消失。
在多刺激因素环境下成长的孩子，这个时候脑神经连接网络数，比一个在缺少刺激因素环境下成长的孩子的脑神经连接网络数会多出25％，这就是两个孩子智商差异的原因。
二、信息、知识和智力之间的区别
有的家长会在孩子牙牙学语的时候，教孩子被唐诗或者背数字。然后带着孩子到处去表演他们的才华。当别人夸赞孩子真聪明的时候，家长也认为自己的孩子智商很高。
虽然孩子能够被唐诗背数字，但是并不代表一个孩子的智力水平。其实他只是背诵了信息，还没有建立知识的概念。这种程度更谈不上什么聪明了。
孩子是天生具有学习力的。当家长们教孩子说话时，他们会像鹦鹉学舌一样重复大人说的话。但是这个时候，家长教给孩子的只是信息。
信息泛指人类社会传播的一切内容。
而知识是人们的大脑经过感官刺激后，对信息整合后形成的概念。
一个孩子的认知过程是这样的：先从兴趣出发，然后通过感官的刺激有了知觉－－然后通过大脑对过往信息的整理，形成知识－－多样化的知识合成为知识群（也就是大脑神经元建立网络的过程）－－最后，神经元之间建立起丰富的网络，形成了智力。
也就是说，想要提升一个孩子的智力水平，必须要让孩子自己通过感官的刺激，然后建立起对知识的概念。比如说，你对孩子说“酸”，他也会跟着说“酸”。但是这个时候，他得到的只是信息。如果你给他尝一点柠檬的味道，然后告诉他：“这是酸的”。这个时候他会通过知觉建立起对“酸”的概念。知识才开始建立起来。
接下来，你再给他品尝其他味道。慢慢地，他的大脑中建立起了味道的概念。以后你再给他吃橘子的时候，哪怕你没有告诉他这是什么味道，他也会自己辨认出橘子是“酸甜的”。那么这个时候，孩子的智力才开始产生。
可是绝大多数的家长都是靠填鸭式的教学方法，让孩子的大脑塞满信息。如果大脑不运转，那么这些信息将无法真正的刺激到神经元，也就不会形成神经突出，那么大脑的神经网络也不会形成。
三、如何真正有效的提升孩子智力发育？
１、尊重孩子的兴趣选择
想要让孩子建立认知，对信息形成概念意识，兴趣是孩子最大的内在驱动力。如果孩子对一件事情没有兴趣，那么你无法让他强行产生感觉。所以家长一定要尊重孩子的兴趣和选择。
当孩子玩玩具的时候，不要急着给孩子读故事书。如果孩子对图片感兴趣，就不要强行让他听你读唐诗。如果他在爬高，正在建立空间意识感。你就不要强行把他抱下去，并且喝斥他以后不许爬高。
儿童心理学家、教育学家孙瑞雪一直在倡导一个教育理念，那就是保护孩子的天性，给予孩子足够的爱和自由，让孩子成为他们自己。
家长只有尊重孩子的选择，才能够让孩子建立起完整的认知过程。
２、家长不要强行教导
家长们必须要了解一件事情，孩子的智力形成必须经过自己亲自感知和体验，慢慢地形成概念。而不能通过家长的强行教导形成。家长的强行教导不仅不能够让孩子提升智力，反而会破坏孩子建立图式。
瑞士心理学家皮亚杰认为，我们理解世界的基本建构方式是一种称之为图式的心理结构。他会随着心理的发展而调整和改变。儿童时期，图式与身体或感觉运动行为有关。
也就是说，儿童想要建立图式，就必须经过自己的身体力行或者亲身感觉来建立。并不能靠其他人经过言语灌输。
皮亚杰认为，儿童图式的发展会遵循两个原则：同化和顺应。
同化代表着儿童经过自己已有的认知来理解自己正在经历的事情。比如说，儿童已经认识了鸟这种动物。当他看到野鸭飞起来的时候，也就把野鸭称之为“鸟”。这是儿童将自己看到的东西，归入自己已有的图式之中。
而顺应是应用在儿童对于新事物的理解上。因为新事物会让儿童改变对过去知识的理解和思维方式。所以他们会建立新的图式或者修正自己的图式。
比如说，当孩子看到孔雀的时候，他会说那是“会开屏的鸟”。这个时候他发现了孔雀与鸟的差别，并且想要修正自己过去对鸟的认知了。
很多家长会买来很多动物的书籍或者卡片，然后将每一种动物的名字教给孩子。可是最后，孩子只是会读这些动物的名字，却没有真正的建立起图式。当见到真正的动物时，很多孩子就不认识了。
３、多感官刺激
人的感官刺激并不是单一的，而是多元化的。人的感官有触觉、味觉、听觉、嗅觉等等。如果能在多个感官上建立刺激，那么孩子的大脑发育会更好。
很多早教中心就是通过对孩子多感官刺激来让孩子建立更多的神经突触。如果家长有耐心在家里给孩子准备多元化的游戏环境，那么我们也可以在家里实现早教。
比如说，给孩子的玩具可以是五颜六色的。用斑斓的色彩来刺激孩子的视觉神经。或者带孩子多接触大自然，让他感受大自然的颜色。
当孩子抬头看天空的时候，就告诉他天空是蓝色的，上面有白云在飘。当孩子躺在草地上，就告诉他草是绿色的。
再比如，可以把孩子抱到高处的柜子里，让他往下看。然后告诉他这里是高的。然后再把他抱下来，告诉他下面是低的。
我每次给孩子穿裤子，当他抬起脚的时候，我会提示他的抬左脚或者抬右脚。过了一段时间之后，他会很正确的抬起我说的那只脚。这样的提示比机械的告诉他左右要有效果的多。
平时也可以在家里找来不同材质的东西。当这些东西发出不同声响的时候，家长可以用不同的拟声词来形容这些声响。然后让孩子去感受这些不同的声音。慢慢地，他们会明白，不同的东西所发出的声音是不同的。
智力的形成，是一个人自发的认知过程。所以让孩子真实的感受比教给他理论和道理更有效果。
而一个孩子的成长过程，家长的角色是一个辅助者和一个保护者。并不是一个指导者和控制者。尊重孩子的自我成长，才是让他们开发智力的最佳方法。
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