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内容导航：1、小学语文作文教学有效策略2、小学语文教学方法：小学语文常见的教学方法1、小学语文作文教学有效策略
摘要：培养学生较高的作文能力和水平，既是语文教学大纲所规定的语文核心素养培养的规范要求，也是学生语文综合能力必须达到一项核心指标。另外，学生作文能力和水平也是语文教育教学质量评价的一个重要依据。目前，写作文难、怕写作课几乎是小学生的一个通病，大多数学生在写作文时不是胡编乱造就是照抄。因此，如何有效开展小学作文辅导教学，是一个值得广大教师研究讨论的课题。
关键词：小学语文 作文 教学 有效策略 探究
一、创设情景激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。教师是学生写作兴趣的的培养者、激发者、引导者。当学生一旦对写作产生了兴趣，那么再难的学习，他们都能克服。写作兴趣如何培养，就需要在教学实践中不断探索积累。
一是用肯定法让学生建立写作自信。在评价学生作文时，教师要努力找出其优点和长处，并给以热情洋溢的表扬和肯定，让学生消除惧怕写作的心理压力，觉得写作并不难，只要好好学习一定能掌握，从而树立牢固的自信心。二是用体验法激发学生写作灵感。比如，让学生看一部激动人心的电影《上甘岭》，让学生从革命战士在枪林弹雨中与敌人拼死厮杀的战争场面中得到教育，在革命前辈视死如归的革命气概中得到鼓舞，他们就会获得非写不可的灵感。而且，在写作过程中，他们还会产生这样那样的联想：现在的幸福生活从哪里来？小学生应该有怎样的人生理想？等等。
二、观察生活积累写作素材
法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”留心观察生活，是作文素材的源头活水。
首先，教师要引导学生养成观察生活的习惯。良好的观察习惯是获取鲜活作文素材的一个重要渠道。通过多听多看，获取大量的视听信息，是学生写作的原始素材。通过多问多想，对原始素材进行由表入里的挖掘整理，才能提高作文的思想高度。通过多记多写，把稍纵即逝的原始素材写在本子上，以免时间一长就被忘得一干二净。同时，记笔记也是提高书面表达能力最好的途径。
其次，教学生学会观察生活的方法。观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。按照顺序观察，掌握事物在不同时间、不同空间里的状态。调动眼、耳、口、鼻等各种感官来观察，才能准确全面地掌握事物的特征。通过比较观察，区分事物的细微差别。
最后，教学生懂得多角度观察。观察大自然，观察身边的人，观察身边的事，观察生活的方方面面。正面观察、侧面观察、观察现象、观察本质等等，全方位、多层次观察生活，才能掌握事物运动的本质特性，而是这恰恰是作文是否有思想深度的一个特征。
三、拓展阅读贮备写作基础
阅读是写作的初级阶段，写文章是从读文章开始的；写作是阅读的高级阶段，阅读积累到一定程度，就有可能升华到写作阶段。因此，通过拓展阅读来为写作储备必备的基础是十分重要的。
首先，学生在拓展阅读中，能为写作积累丰富的用于遣词造句的词汇。词汇是语言的基本单位，多个词汇才能组建成一个完整的句子，无数个句子才能组成一篇文章。要为写作储备丰富的词汇，必须要从阅读中一点一滴地来积累。
其次，通过拓展阅读，学生能够学会谋篇布局的写作要领。特别是通过对一些范文的阅读中，学生就会模仿学习，如何围绕中心思想去安排比较合理的文章结构，并应用恰当的写作手法或叙述、或抒情、或议论、或写景，把一篇文章写得有血有肉，让人百读不厌。
最后，阅读能够储备大量的写作材料，如历史人物，如人文环境介绍，如地域风情等等，这些间接的写作材料是生活中所不能得到的，必须通过拓展阅读来获取。
四、开展交流提升写作技巧
开展写作技巧交流也是学生提高写作水平的重要渠道。某校五年级三班的柳同学，写的叙述文总是杂乱无章，毫无头绪，让人读了不知所云。自从他参加了学校的“作文诊断室”师生讨论交流平台以后，他恍然大悟，原来叙述文写作是有一定技巧要求的：什么时间、什么地点、什么人物、什么事情、事情的经过和结果都要叙述清楚，这是基本要求；叙述时是顺序好、还是倒叙好，是否插叙等等，都要根据文章的内容要求进行妥当安排。柳同学根据这些要求进行大量的写作训练以后，他的记叙文写作能力得到了很大的提升。
2、小学语文教学方法：小学语文常见的教学方法
小学语文常见的教学方法
一、直观教学法
小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，对于认识能力还停在浅显的初入校的一年级学生来说，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。
二、 活动教学法
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。
三、 游戏教学法
不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。
四、儿歌教学法
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。
通过儿歌教学法可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点 ，使他们快乐地学，集中地学、全注地掌握，正好在教育家洛克说的“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，都变成一种诗、一种押韵的歌。”
正由于儿歌读起来朗朗上口，具有通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生掌握。在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
小学语文常见的教学方法
一、直观教学法
小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，对于认识能力还停在浅显的初入校的一年级学生来说，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。
二、 活动教学法
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。
三、 游戏教学法
不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。
四、儿歌教学法
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。
通过儿歌教学法可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点 ，使他们快乐地学，集中地学、全注地掌握，正好在教育家洛克说的“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，都变成一种诗、一种押韵的歌。”
正由于儿歌读起来朗朗上口，具有通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生掌握。在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
小学语文常见的教学方法
一、明确教学目标
老师要以学生为根本，在开展教学前根据学生学习习惯、理解能力、学习能力等制定符合学生的全面、系统、科学的教学目标。要根据课程进度合理安排课程内容，在课堂上要准确把握课程节奏，通过各种方法生动地讲解精要内容，根据学生的学习情况调整教学目标。
学生的思考能力、自学能力、表达能力等对他们以后学习生活都起着重要作用，所以教师要注意培养学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力。教师与学生的关系也要保持和谐融洽，要对所有学生一视同仁，不能偏向学习成绩好的学生，不对学生划分等级，使学生能够保持良好的学习心态，融入班集体大家庭。
教师要适当为学生补充课外知识，让学生了解更多知识，做到举一反三，还要培养学生学习兴趣，不断激发学生潜力，提高课堂效率。
二、开展互动教学
开展互动教学是提高学生学习兴趣和学习能力以及课堂效率的有效方法，在语文教学中，教师不仅要讲解知识，还要引导学生独立思考，让学生大胆的各抒己见，教师应充分思考学生的意见，对有分歧的问题进行辩论，引导学生积极思考参与，通过辩论过程，让学生有更深的理解和感悟。
在互动教学中，培养学生的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要通过互动教学让学生产生强烈的求知欲，提高学生的求知欲和学习能力。互动教学不仅能充分活跃课堂气氛，开放的学习方式也给了学生自主思考的空间，教师要在互动教学中让学生思维在无拘无束的课堂中碰撞出智慧的火花，给课堂带来鲜活生命力。
教师在开展互动教学的同时也要把握互动教学的尺度，不能让课堂成为学生彻底自由的课堂，要充分发挥教师的主导作用，营造和谐、学生积极参与的学习氛围。
三、重视学生情感发展
由于学校的学生不能经常回家，所以对学生情感的重视显得尤为重要。教师在课堂是学生的老师，课下要成为学生的'家长和朋友，教师要对所有学生一视同仁，关心学生生活和学习，让学生充分融入班集体大家庭，感受到家的温暖。
教师还要注意学生的情绪问题，发现情绪不好的学生要积极了解情况，采取各种措施认真开导，扮演好学生家长的角色。教师不仅要在生活中注重学生情感，还要在教学中培养学生的人生观、价值观，在培养学生情感的过程中教导学生做人的道理。
在小学语文教学中教师要在课文的讲解的过程中抓住课文感人片段，引导学生进入课文的意境，让学生情感与课文故事发展紧密联系在一起，这样能够让学生充分理解课文中主人公的心情与感情发展，对学生理解能力和学习能力都有促进作用。教师要以课文为基础，结合学生的学习特点循序渐进地激发学生情感，提高学生学习能力。
四、重视阅读与朗读教学
在小学语文教学中，阅读与朗读是非常有效的教学方法，阅读教学能够培养学生独立阅读能力与认真阅读习惯，提高学生自主学习能力。在语文学习中，大部分课程是课文讲解与生字学习，教师要通过讲解课文逐渐培养学生自主阅读兴趣，在课堂上教导学生如何去阅读，培养学生阅读习惯。在
课下要搜集一些适合学生阅读的文章，扩大学生阅读范围，在提高学生学习能力的同时增加了学生知识面广度。
小学课文中的文章语境巧妙、语言运用精妙、思想表达深邃，都是文质兼美的佳作。教师在教学过程中要充分引导学生朗读课文，有些好文章甚至要达到背诵的程度。通过朗读课文，学生不仅能够对文章结构和感情产生新的理解和体会，还能够学习精妙的语句运用，能够有效地提高学生的写作能力。
教师在教学中引导学生反复朗读精美课文，发掘学生朗诵能力，并通过课文讲解让学生更好地了解文章结构和感情发展。教师要根据教学情况合理安排一些朗读比赛、朗诵会以及自导自演课本剧等活动，丰富教学方式的同时也能提高学生的口语表达能力和阅读能力。
五、培养学生质疑能力
教师要在教学中培养学生的质疑能力，在课文的难点处、困惑处和关键处给学生设置悬念，鼓励学生勇敢地提出自己意见。教师要保持开放的心态，对学生的各种质疑进行鼓励，逐渐培养学生自主思考和判断能力，不能对错误看法有任何批评意见，否则会打击学生自信心，使学生就算有质疑也因为害怕被批评而不敢表达出来。
教师要在课上针对课文中的具体情境引导学生自己提出问题，让学生带着问题去阅读、去思考，培养学生自主解决问题的能力。此外，还要鼓励学生让其自己提出问题，自己和同学讨论，和同学一起解决提出的质疑，培养学生的自学能力和团队协作能力。
教师在学生提出质疑但无法解决时要及时进行详细的讲解，做好与学生的互动，着力培养学生的质疑解惑能力，不断提高学生的综合素质。
本文关键词：小学语文常用的教学方法有哪些，小学语文教学有哪些方法，小学语文常见的教学方法有，小学语文中的教学方法，小学语文常见的八种教学方法。这就是关于《小学语文教学方法，小学语文常见的教学方法（小学语文作文教学有效策略）》的所有内容，希望对您能有所帮助！