《穷人》教案，《穷人》教案第一课时（\"集体备课\"的正确打开方式）

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1、\"集体备课\"的正确打开方式

张祖庆 语文学习

“怎样有效开展集体备课？比如一个年级组六个人，分工备课，有的老师认真负责，有的老师敷衍了事。”

对这个问题，我做三点回应：

第一，集体备课很重要，也没那么重要。

先来说说集体备课的重要。

教师工作，是极富创造性的，需要创意，需要智慧。

集体备课，集思广益，群策群力，大家围绕同一课书，贡献自己的智慧，形成最佳教学方案。从这个意义上来说，集体备课是极为重要的。不少学校，在集体备课方面，做出了卓有成效的探索。

一般来说，集体备课需要经历“主备先行，出台初稿——集体讨论，完善初稿——主备试教，集体研讨——形成定稿，二次创造”的流程。

主备先行，出台初稿——一般以单元为整体，确定某位教师主备，形成相对完善的教学方案，其他教师事先阅读该单元教材；

集体讨论，完善初稿——提前一到两周，由主备教师将整单元的方案拿出来，给其他老师说说设计理念、流程和意图，其他老师针对第一稿，头脑风暴，主备教师吸纳大家的意见，完善初稿；

主备试教，集体研讨——主备教师或邀请1-2位教师下水上课，大家对第二稿教学方案进行充分讨论，形成集体备课定稿，打印或将电子稿发给教研组老师共享；

形成定稿，二次创造——教研组其余教师根据定稿，根据班级学情，创造性使用教学方案。

经历这样系统的集体备课，我想，相对于个体独立备课来说，应该是高质量的。但问题在于，不可能每单元都经历这样的反复打磨。一个学科组，一单元经历这样一次扎实的集体备课，已属奢侈。事实上，大部分所谓集体备课，是走过场了事：每个教师，领到自己的1-2单元，网上找一点，别人那里复制一点，然后，把课件做一下，交货！

这样的“集体备课”，质量如何，可想而知。

我当过四年教研员，翻阅过十几个学校教师的教案，常常会看到A学校和 B 学校某年级的所有教师的教案，是一模一样的——是的，一个字都不差！更好玩的，学情分析和教学反思都是一模一样的！

就说教学反思吧，照理，应该是课上完后，手写上去的。可是，教案中，教学反思，老早就写好了。这样的教案，只能是从网上，或者过去上课的老师那里克隆过来的。

集体备课，已沦为“分工抄课”。这样的“集体备课”，当然，就没那么重要了。事实上，集体备课，只是教师备课的其中一种形式，无法取代独立备课。原因很简单，也是我后面要回应的第二个基本观点——

第二，适合你自己班级的教案，只能是唯一的。

教案，是为了学生学习服务的。每个班级学生，学习基础、学习风格、学习习惯，是截然不同的。用集体备课形成的统一教案，去指导千差万别的学生，肯定是行不通的。从这个意义上说，适合每个班级的教案，只能是唯一的。

拿着集体备课的教案，面对不同的学生，按部就班，依样画葫芦，这是墨守成规、刻舟求剑。

因此，集体备课的正确打开方式，只能是“集体为辅，个体为主”。亦即，集体智慧结晶，只能是供你教学参照的“样本”，而不是“标准”。一旦把“样本”当“标准”，就把学生当“标准件”加工了。这对个性鲜明的学生来说，是极不负责任的。

再一个，承担集体备课的不同教师，起点、经验以及教学风格，是截然不同的。同一个学科组，也许会有入职1-2年的新手教师，也会有教龄二十多年的“老手”教师。新手的教案，老手看不上；老手的教案，新手用不上。

因此，备课，最终还得自己来！

第三，未经省察的教案，是毫无价值的。

苏格拉底说：“未经省察的人生，是不值一过的。”我想将这句话改造一下：“未经省察的教案，是毫无价值的。”

尤其是面对集体备课的教案，如果不假思索，拿来就用，对教师的专业发展和学生的成长，是毫无价值的。

拿到一份教学方案，我们要思考：

文本解读，是否有新的可能？

教学目标，是否适切可行？

教学内容，是否恰到好处？

教学策略，是否值得改进？

练习设计，是否顾及全体？

……

这样细细推敲，你就会发现，所谓集体备课的教案，在你这个班级，根本行不通，需要改的地方太多太多。当然，并不是说，这样的集体备课，毫无价值。你会发现，集体备课的教案，总有某个点，是值得你去尝试的。就算一无是处，也为你打开新思路，提供反例。从这个意义上说，集体备课，是有价值的。前提，需要你深入“省察”。

否则，集体备课，就是形式主义。

那么，教师个体备课，可以做些什么、怎么做？

以语文为例，我觉得可以做三件事：

第一，细读文本，发现每一个文本的共性与个性。

首先，要从文体特征去把握文本，寻找这一类文体的共性特征，然后设计教法。小说、诗歌、神话、寓言、散文，文体不同，教法各异。文体，是最上位的言语规则。

其次，要从这一个文本的独特之处，去发现文本的个性特征，设计出这一个文本独一无二的教法。同样是小说，《金钱的魔力》以独白式语言和夸张的神态描写，刻画人物；《临死前的严监生》用传神的细节刻画人物；《景阳冈》用精彩的动作描写和对话描写，刻画人物；《刷子李》用正面+侧面描写的方法刻画人物；《穷人》用环境描写和心理活动描写刻画人物。因此，在备课时，我们就要把这一课与众不同的地方，放大，再放大！

第二，沙里淘金，借鉴富有启发意义的设计思路。

互联网时代，资讯浩如烟海，网络、教学精品录以及教学杂志，都是查找相关教学设计的好途径。只要我们用心检索，肯定会找到相应的有价值的资讯。或文本解读，或整体框架，或局部细节，总会给自己一些启发。

找到这些资源后，我们就要进行认真分析：这些设计，有哪些共性？有哪些创意？哪些是可以整合到自己的设计思路中去的？

这里特别需要强调的是，第二步和第一步的顺序不能颠倒。一定要自己先独立思考，否则，他人的设计，会起到“前抑制”的作用。看了别人的设计，先入为主，往往很难跳出框框。过早阅读他人设计，我们的脑袋，很容易就成为别人思想的跑马场。学生的脑袋，也就成为跑马场里的“遛马场”。

第三，独立设计，寻找适合自己班级的教学方案。

这一步，才是最重要的。如果你在网络上找不到有价值的东西，正好说明，此课难教。难教，才需要你好好教。

你需要静下心来，慢慢地再读文本，甚至可以大声地朗读出来。读着读着，也许豁然开朗。我的不少课，就是这样在反复的朗读中，发现灵感的。

2、《穷人》教案

《穷人》教案范文

一、质疑激趣

师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

老师可以为大家提供两种表达观点的方式：

第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；

第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

在小组内交流自己的观点。

三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子：

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

（2）从“吃、穿”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

四、体悟那四处流溢的“富有”

1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

预设交流要点：

（1）家的整洁与温馨。

（2）桑娜关心生病的女邻居。

（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

5、抓住课题，拓展升华

作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。

如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学重点：

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段。

第一段（1—2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3—11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12—27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的'身上，还用___________包住他们的小脚。

2．指导有感情的朗读。

评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

四、抄写生字词

《穷人》教案范文

【设计理念】

小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的，为什么这样写;最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。

【教学目标】

1、学习生字、新词。

2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的善良心灵。

3、有感情朗读课文。

4、学习写人的表达方法。

【教学重点】

课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。

【教学难点】

理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。

【教学准备】

学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文(不少于三遍)。

【教学过程】

一、检查导入──整体感知课文

1、检查预习：

同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。

2、导入新课：

齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)

学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。

二、走进文本──课文写了什么

1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。

点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。

2、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：

⑴ 学情预设：

① 桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。

② 桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。

③ 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。

⑵ 教学策略：

学生说说自己理解，并读读相关语段：

① 学生一起赏读第一自然段。

② 第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。

③ 抽学生读第8、9、24自然段。

3、总结过渡：

⑴ 结合板书复述课文讲的要点。

⑵ 谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：善良)课文是怎样表达穷人善良的呢?

三、感悟外化──怎样写的

1、抓点品读：

⑴ 语段一：第九自然段：

抽读──说体会──默读质疑(如：矛盾心理、省略号处)──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读(材料见下面)──体会不同表达方法(直接描写矛盾心理，更好表达真情实感)──背诵。

对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回

总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物?

⑵ 语段二：第24自然段：

① 齐读第24自然段。

② 说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作)

③ 自由背诵。

2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。

3、教师点拨。学习衬托写法：

⑴ 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)

⑵ 老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

⑶ 浏览课文，说说文中其它地方用的衬托写法。

学情预设：

① 第2、3自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。

② 第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。

③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。

④ 第12～24自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良

教学策略：

引导学生浏览相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。

四、总结升华──为什么这样写

1、总结过渡：

老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。

2、小结延伸：

我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。

五、迁移运用──学习表达方法

1、总结写法：

老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)

2、表达运用：

学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。

⑴ 注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。

⑵ 写后抽学生读读自己的片段，再自评──他评──师评。

⑶ 全班同学自己修改片段，然后小组内交流。

《穷人》教案范文

教学目标 ：

1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。

教学重点：

从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学难点 ：

续编《穷人》的故事。

教学准备：

投影仪，自制投影片。

课堂教学活动流程

阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价

1、复习导入 新课，激发学生学习兴趣。

通过复习前节的内容导入 新课。

这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。

师板书

等待丈夫：温暖、舒适

抱回孤儿：探望西蒙、

坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来

2、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

3、分角色朗读这一部分感知主要内容。

深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论

（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读

（2） 学生自由组合角色朗读

三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点 。

给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。

引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。

生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。

（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？

（3） 两个沉默是什么意思。

（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？

（5） 渔夫是怎么决定的？

四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。

这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？

说说渔夫和桑娜各是怎样的人？

指名学生总结全文写了什么？

续编《穷人》的故事注意两点。

（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。

本文讲的是

反映了

表现了

根据要续编《穷人》的故事

本文关键词：《穷人》教案小红书，《穷人》教案设计，穷人的优秀教案，穷人教案课件，六年级上册穷人教案。这就是关于《《穷人》教案，《穷人》教案第一课时（\"集体备课\"的正确打开方式）》的所有内容，希望对您能有所帮助！