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内容导航：1、教育随笔2：中小学教师与大学教授都是我们敬重的2、教学随笔小学语文：小学语文教学随笔1、教育随笔2：中小学教师与大学教授都是我们敬重的
其一，某市为什么要评“教授级”教师？（表彰优秀教师的初衷是好的，但授予的称号值得商榷）
其二，评上的都是些什么人？（应该是当地教师中的佼佼者）
其三，这些人都会在名片上写上教授二字吗？（绝大多数不会）
今天想接着谈第四个问题：中小学教师真比大学教授牛吗？
很明显，这是针对镇西老师《大学教授就一定比中小学老师更牛吗》而提出的问题。
某教授评论中有这样一句：教授，不过是一种工作岗位而已。
镇西老师在他的文章说：教授是大学老师的一个职称，中小学根本就没有“教授“这个说法。
此外，综合“镇西茶馆”和“桐歌一曲”的读者在评论区发布的留言来看，总体上不难达成如下两点基本共识：其一，中小学教师和大学教授，各有各的工作性质，各有各的职称称谓；其二，某市在中小学优秀教师前面冠以“教授级”称号是不妥当的。
我个人完全同意以上看法。
镇西老师在文章中批评道：（在不少人看来）觉得将“教授”用在中小学老师头上，是一种“尊称”。但这种“尊称”有一个天经地义的前提，就是中小学教师的分量是以大学教授为尺度来衡量的——或不如教授，或相当于教授。总之，中小学教师没有自己独立的价值地位。
我真心认为，镇西老师的批评一针见血。
我有异议的是镇西老师接着提出的问题，即：大学教授就一定比中小学教师更牛吗？
针对这一问题，镇西老师以“把自己摆进去”的实证分析法将大学教授和中小学教师进行比对。
其一，他邀请钱梦龙到他任校长的学校作报告，他们谈及“教授“话题时，钱老说，“经常有人介绍我是教授，我不接受，我说我就是中学教师。我不认为中学教师就比大学教授差。”
其二，于漪、钱梦龙、斯霞、李吉林……这些可以被称作先生乃至大先生的老师，难道还需要用教授二字去“尊称”他们吗？
其三：镇西老师应邀到附属小学给二年级的孩子上课，上得满头大汗而孩子们根本就没有听懂。下课后他对附小的老师们说：小学老师比大学老师更了不起！
如果单从以上所举例子来看，钱梦龙先生那句话站在他自己的角度倒也是大实话，于漪、斯霞、李吉林等的确远非一般教授可比，他们是名副其实的大先生。便是镇西本人，其在教育实践探索上取得的成就有目共睹。这些中小学教师中的杰出代表，他们都有一个共同的观点，就是以中小学教师的称号为荣。
镇西更是在文末激情地写道：不是教授的我，实在不希望谁以后再叫我教授，我不需要这种尊称，因为作为一名中学教师，我已经很荣耀了。
我读完文章以后，隐约感觉作者其实是想表达这样的观点：中小学教师比大学教授更牛。
说实话，每当读到这些发自内心的文字，我都特别的激动，特别的崇拜，同时也为自己作为中小学教师队伍的一份子而自豪。但是，过后冷静一想，又总觉得似乎哪里不对头。
昨日黄昏，我与在某小学任教的中师同学聊起这个话题，他的一番话使我意识到问题的症结在哪里了。
他对我说：不要以为那些大学教授牛逼，你喊一个某某大学教授来教小学试一试，他肯定没有我教得好。
我问道：你想以此说明什么呢？
他回复道：我也不比某某大学教授差啊。
这就回到悖论上来了。比教小学，或许教授真的不如他。但是，我们能就此推导出教授比他差的结论吗？
晚间再次进入“镇西茶馆”看后面的留言，恰好看到有类似的言论，留言者认为：某大著名教授不一定能教好小学语文。
我一下子豁然开朗。首先，相对于一千多万人的中小学教师队伍，于漪、钱梦龙、李吉林等大先生毕竟是极少数，用他们来比照作为群体称谓的大学教授，好比请出大学教授中的几位牛人来与作为整体概念的中小学教师比照一样。其次，不会教中小学的教授，也不一定比会教中小学的教师差，关键看比的是什么。我们都看过数学家陈景润的有关报道，知道他是不会教中学的，但是，据此就能说他不如中学教师吗？
这样比对下去，我担心：
其一，如果不加分析地放大中小学教师比大学教授还牛的观点，会加速大学教授贬值的社会效应。当今社会上有一种说法，叫教授满天飞。但这并不是教授的问题，而是李鬼的问题，是“伪教授”太多的问题，是教授中极少数“叫兽”“ 砖家”坏了一锅汤的问题，对于绝大多数真正的大学教授而言，是纯属擦挂误伤。因此，现在要做的不是谁把大学教授比下去，而是要把大学教授的形象提起来。一方面驱逐李鬼教授，同时重拳肃清教授中的害群之马；另一方面大力提振教授的士气，营造尊重教授的良好氛围。
其二，如果不加分析地放大中小学教师比大学教授还牛的观点，容易造成社会及地方政府对中小学教师关注度和重视度的打折，甚至重心发生转移。毋庸置疑，近几年中小学教师的社会地位和经济待遇都有了显著提高，正如镇西老师在评论区回复某读者的留言：成都地区一些大学教师的月收入远不如中小学教师。我相信镇西老师的判断，但由于地区的不平衡性，我相信绝大多数地区还没有达到这个水准。据我所知，国家有关部委每年都会把“确保教师的工资待遇不低于当地公务员平均工资水平”这一目标列入地方政府的重点考核指标，而且重点督察的是中小学教师的工资待遇而不是大学教师的工资待遇是否“确保不低于”的问题。如果单从经济收入这个指标比，我相信大多数中小学教师没有大学教师牛。因此，无论在社会地位、经济待遇方面，还是在培训机会、学术研究、个人成长等方面，仍然要向中小学教师倾斜。
我不赞同“中小学教师比大学教授还牛”这一提法，绝没有瞧不起中小学教师的意思（我本人也在中小学教师序列），也绝没有认为大学教授比中小学教师更牛的意思。
我要表达的观点是，大学教授和中小学教师，属于同一领域的不同工种，他们各有各的技术含量，各有各的社会价值，没有必要在某一方面将两者进行比对。
2、教学随笔小学语文：小学语文教学随笔
小学语文教学随笔
上课的铃声再次响起，来到教室，同时也带来了学生的那篇日记。
“同学们，今天我给大家带来一份特殊的礼物。”
闻听此言，学生们满脸惊喜地看着我，搜寻的眼神在讲桌上寻找着。我打开手中的日记本慢慢的读了起来。透过眼角的余光，我看到蔺青青同学所在的小组的几个同学脸登时红了起来，不约而同的把头深深埋进前面的书墙。随之大家的眼光一起向他们小组聚焦过来，有吃惊，有狐疑，有的甚至开始私下议论。
这大概是我第一次对同桌发火吧！
但我自始至终都让自己尽量保持冷静，因为我不想因为那件对我对他或对任何一个同学都没有意义的事而导致我们之间的闹矛盾。可我的确很生气，但是我还要强迫自己回答同桌提出的大部分问题。只是大部分。因为刚才发生的那件事我没有权利阻止，但我也没有权利让自己不在乎……或许大部分错误都在我身上，我也不愿全部回答他……
正写着作文，同桌突然间站了起来，拿起了语文老师拿来的那一摞还未看完的试卷，翻了几页，由于好奇，我探头一看，“呀，这不是我的试卷吗？”我失声叫了出来，“对，快改！”同桌答上了一句。说实话刚考完试时，我就知道了自己错的一个地方，当时还曾经迫切的希望能够有一个可以改正的机会，这不，今天它居然连招呼也不打就来了。不改白不改，反正语文老师现在也不在这里，于是拿起手中的笔，刚要写，但不知为什么，自己的手居然缩了回来，不能改！我改变了主意。“快改呀！”同桌在一旁催我，但我仍然不敢动。后面的鸽子激动地站了起来：“真的吗？哪个考场的？”“就你那个考场的！”同桌回答说，“改吗？我给你找找看！”同桌说着便让我去关教室门。“我不去！”我一直在看着手中的试卷。“董振，关上门！”不知道是谁在喊，“郑毅，关上门！”这是我的声音，但是我不知道自己为什么要这样说。郑毅关上了门，同桌找到了鸽子的试卷，“改了就不真了！”我真的不知道自己到底是哪邦哪派的。居然让同学关上了门，这句话声音虽然不高，但我知道，鸽子听到了，她坐回了原位。其实，我知道同桌肯定也听到了，但他假装没有听见，我看得出，他帮鸽子改试卷的时候，居然回头问《诗经》的“诗”字怎么写，不知道是谁跟他说了，他也改了自己的。之后把试卷放回原处，让我去开门。“混蛋！”我当时真想这样骂他一句，但是我没有。我反过来问他，“是让我吗？”“怎么废话呢？不让你让谁？”同桌依旧像是在开玩笑的说。“好吧，我可以帮你掩盖罪证！”但我当时决定揭发他。我打开了门，回到了原位，继续写起了作文。很快，语文老师来了。一切恢复了正常，只是我的心依旧很气恼。我是气自己居然让同学关上门？气同桌改试卷？还是气语文老师的疏忽造成这一节小故事？我不知道。
老师希望您看过之后就当没有看见，或许是真或许是虚构，请原谅我不假思索的发泄！
日记读完了。我问：“听完这篇日记，你想到了什么？
小学语文教学随笔
时间如行云流水，我担任一年级的班主任以及本班的语文教学工作也半个学期了，这半个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下：本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。
1、运用新课标理念：
在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。
2、培养学生的学习习惯：
一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。作为今年的新老师，又担任一年级的班主任兼语文老师，
我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
一、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
二、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
三、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。
四、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
五、老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。
六、认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。
七、课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。
八、每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。
上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，但我认为这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快!”。
3、认真备课：
这前半学期学校让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。
4、抓好学生的基础知识教学：
一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。列如一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么?n想什么?在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了!
5、存在的问题与不足：
作为一位新教师，我存在的不足有很多很多，经验不足，努力不够，教学基本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上几名学生的基础知识掌
握得不够扎实，这还需要在后半学期给予他们更多的关注与帮助。家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素质，积极向身边的老师学习。
小学语文教学随笔
时光如水般哗哗流过，阅读不知不觉也已经扎根在学生的心中，阅读锻炼了学生的能力，也成长了一批学生，使他们从一个个不懂事的孩子变成一个个令人感动的少先队员。事情还得从头说起。
这一班学生是从四年级接的，当我刚接触这一班学生时，可以说我的心情一度非常槽糕，因为他们给我的印象不听话，无组织、无纪律，上课注意力不集中，外面有一点风吹草动都能引起他们强列的好奇心，假如布置作业也得讲三四遍，就那还有些同学不知到你说的是什么，更可气的是有一些同学根本无视你这个老师的存在，根本不写家庭作业，鼓励惩罚对他们来说根本不起任何作用，有些孩子的家长也被我请到学校共同管理孩子，但作用还是不太大。我也灰心过、失望过，也曾想到过放弃。但心中另一个声音却嘲笑我：连小孩子都管理不好，羞不羞。我不能被孩子打败，我一定要找一种好的方法让孩子爱上学习。可是直到我把四年级的一学年教完，孩子们各方面虽然都有一些不错的变化，但总的来说收效甚微。
不知不觉，假期过去了，孩子们也已经升入到了五年级，阅读也随之而来，它贯穿与同学们的整个一学年，在这一学年中，学生的各个方面都发生了惊天动地的变化。
快到期末考试的时候，我班的不少同学就问什么时候举办毕业晚会，我就说你们才上五年级，六年级才算毕业，你们还有一年的时间哪！于是同学们反驳我说，我们上六年级就到中学去上，到那还要分班，大多数同学可能都要分开，和老师也要分开了，小学的一段美好的时光就结束了。想想也是，这班学生是我从四年级接班带到现在，整整两年，我们之间的感情也很深厚，如果不答应他们吧也太不尽人情了，于是我就说：“举办晚会可以，但由于这段时间老师比较忙，所以你们自己筹备吧，时间也自己定吧！”学生高兴的欢呼起来。
不知不觉，晚会的时间到了，学生把我请到了教室，教室被学生布置的焕然一新，桌子也被学生拉开，桌子上摆满了绿茶、红茶和果冻等一些食品。学生们请我和数学老师坐下，给我们每人一瓶绿茶。接着我看到我班的三位女生换上了美丽的裙子，化了淡淡的装。并且令我没想到的是他们还写了发言稿。他们像主持人一样宣布了班级毕业晚会现在开始。精彩的节目正有条不紊的进行着，没想到学生竟会让我和数学老师也要准备一个节目，一会就会喊到我们。虽然我们没准备，但也不能扫学生的兴，于是我就唱了一首歌，数学老师则给学生讲了一则笑话，接下了节目依然继续。
眨眼间，两个小时即将过去了。学生再次把我和数学老师请上台，我以为他们又是让我表演节目呢，我们就推脱不去，没想到其中的一个学生说：“老师放心吧，不是让你给我们表演节目，是我们学生有话对你说。”这时学生已经把一个板凳放在舞台的中央，让我和数学老师坐在凳子上。他们则排好队集体站到我们的面前，用整齐而又铿锵有力的声音说;“时光荏苒，不知不觉，两位老师像慈母一样伴我们度过了两年的时光，在这两年中，我们从一个天真、幼稚，任性、顽皮的孩子慢慢的成长起来，这里面浸透了老师的多少心血和汗水。当初的我们是那么的不理解，我们曾经还埋怨老师把我们管的太严，对我们的要求太多。
有一次，语文老师还抱着一摞子书走进教室，并告诉我们从今天起，他就是我们的朋友，以后我们每周我们都要和它见上一次。我们听了都高兴的欢呼雀跃起来，但老师接着让我们买两本本子，并要做一些与之相对应的笔记，我们听后，都有怨言，并且还有几个同学说：“读就读，还要做笔记，哎！还不如不读呢。”但毕竟胳膊拗不过大腿，随着时间的推移，我们感到读课外书已经根植到我们的内心。如果由于某天有一些特殊的原因不读了，我们感觉好像少了什么似的，他已成为了我们的良师益友，他在潜移默化中让我们长大了、成熟了、懂的了一些做人的道理，我们的胆量也变得越来越大，组织能力也越来越强。这一切的一切都要感谢老师，是老师让我们爱上了阅读，并由课内转移到了课外。今生也许我们还会接受许多老师的教导，但我们不会忘记我们相处的点点滴滴，老师。我们爱你，永远，永远，永远。”
听完孩子们的这一番真情表白，我已泪眼朦胧，此时此刻我知道这是一种感动的泪，是一种满足的泪，是一种发自内心的泪。我是我教书将近十年所不曾经历的，相信这件事会伴我一生。
回家以后，我的思绪还久久不能平静。我思考着，是什么让学生有这么大的改变，猛然间我就就想到了，是“新课标指定书目走进农村小学语文课堂实践与探索”。当他进入我们班以后，学生的知识面拓宽了，思维发散了，胆量提高了，组织能力增强了等。这所有的一切都与我们班就开展了与之相对应的丰富多彩的活动所分不开的，如讲故事比赛、诗文诵读大赛、评价人物、名篇推荐词等、没有这一系列的课内阅读，就不会有上述这让人感动的一幕。相信经历了课改班的这些孩子，他们的人生一定会更加精彩，因为这些事我相信会根植于他们的内心，会伴随他们的一生，给他们的人生留下一个美好的回忆。
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