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热爱读书
“收获幸福的途径有很多，最简单易行的便是读书”，这是一位衡水中学名师的读书感言，可能这种感言是基于教师这个群体对幸福观的一种理解，教师的职业生存状态意味着他们的幸福观必然和社会上多元、世俗的幸福观有着区别。
作为传道、授业、解惑使命的担当者，教师身上本来就带着“知识”的标签，教师无一日能离开知识、无一日可不读书。
书：为教学而读
深厚扎实的专业知识是教师能够在专业教学领域安身立命的根本。名师的知识结构除了本专业的学科知识之外，还有有丰富的学科周边知识，例如语文老师需要具有一定的历史知识。衡水中学的一位语文老师因为读了很多历史、人物传记类书籍，并且有做读书笔记的习惯，所以她可以在语文教学中游刃有余地将平时阅读积累的知识运用到课堂上，例如：
（1）黄瓜叫黄瓜而不叫绿瓜是因为黄瓜本来叫胡瓜，是从西域引入的，因为隋炀帝讨厌胡人，就根据谐音将胡瓜改成了黄瓜
（2）“秦”字本来是上面两个“王”字、下面一个“木”字，秦始皇认为天下就剩我一个王了，哪能二王同坐，于是就取了“春”和“秋”各半边，组成“秦”字，希望自己的王朝能千秋万代。
这些知识能增强课堂的趣味性，让学生爱上语文。
语文老师的知识结构中还需要具有一些文艺理论、哲学、美学、社会学等领域的知识，在教学生鉴赏文学作品、认识社会、认识时代、增强社会参与的过程中发挥知识启蒙和引领的作用。
丰富的阅读量可以给教师带来关照课堂、文本、作者、学生等对象的多元视角，赋予教学活动更丰富的意义，让教师在教学中体验到专业上的成就感和幸福感。
书：为教育而读
教育的对象是人，教育的过程应该是有智慧和有温度的。
人不是生而愿意被教育的，教育不仅是知识的传递、方法的指导、策略的示范，教育还是心灵的感应、爱的传递、智慧的碰撞。
教师也并不是人而会教的，如果教师的意义仅剩传递知识，那么教师早就可以被替代，因为信息技术的发展和新媒体技术的发达已经让知识突破了上学、学校、教室、教师等时空区域和主体限制，教师已不再是知识的权威了。
教师的成长是教育知识的学习、教育经验的积累和教育能力的提升。一个教师自己的教育经历是有限的，但可以通过读书丰富间接的教育经历。
例如，班主任可以通过阅读班级管理和德育方面的书来了解更多的教育案例，积累更多的育人知识，并在此基础上涵养育人情怀，塑造育人价值。
书：为生活而读
教师的生活是忙碌的，课堂、学生、作业、课堂、学生、作业，日复一日，年复一年，重复着单调的内容，如果没有读书，教师的生活可能就像没有窗户的房间，永远不能放阳光进来。
然而，有了读书，一切都不一样了。非常幸运的是，老师可以有很大的便利条件来读书，因为每一所学校都会有一个藏书量比较可观的图书馆，除了教学活动和学校的事务性活动之外，教师几乎可以每天都泡在图书馆，如果教师愿意。
读书可以让教师了解到圈子之外的各种人生和各样活法，给自己的生活和人生以借鉴和指引，让教师有时间思考自己的人生怎么规划，生活怎样经营。
有什么样的眼睛，就有什么样的世界。鲜花在牛羊的眼中只是美食，但在我们的眼中确是可以装点生活的美好。读书，就可以赋予教师一双发现生活之美的眼睛。当带着疲惫走下讲台，或者带着遗憾走下讲台，打开一本书，读上几页，心情就不一样了。
读书让生活慢起来，又让生活美好起来。读书让世界更大，更美。读书让心更细，眼睛更亮。
书：为解决问题而读
你是不是认为通过读一本书来解决一个问题太奢华？或者太愚拙？太低效？如果你真这么想，那你就错了。衡中名师就这么做。
衡水中学一位语文老师说：教的两个理科普通班语文平均分差距3分多，结果一个班上课好像上操，士气昂扬，一呼百应；另一个班上课就像上坟，表情沮丧，死气沉沉。巨大的反差让他每天辗转于冰火之间，身心备受摧残。
这种情况相比每个老师都又经历，两个班的教学成绩总会有差距，可能差距还比较大。在内卷比较厉害的衡中，这种情况可能给这位老师带来了比较大的烦恼，他便想办法从《学习的革命》和《幽默学全书》中寻找解决问题的办法。他做到了，他从书中学会了对学生进行学法指导，还学会了如何让自己的课堂幽默高效，两个班从差距越来越小到强弱颠倒。他总结的经验是：勤能补拙，书能补智。
书：为完成使命而读
衡中这位语文老师因承担了北大先修课中国古代文化的教学辅导任务，在没有慕课资源的情况下参加培训，并开始拼命读书，以便让自己能够胜任这门跨语文、历史两个领域的课程水平。他一个暑假把130万字的教材读了两遍，并读了六七十本辅导书。辛苦终于换来了收获，在那年春季的全国统考中，他辅导的18各学生有10个考到A以上的成绩，获得了直通北大自招考试的资格。
青年人勇于接受挑战，青年教师如果能把肩负的特殊使命作为挑战，而且，这个挑战需要通过读书来更好地完成，那么，有什么困难是不能克服的呢？这位教师用读书成就了学生，也成就了自己。
书：为放开眼界而读
法国作家司汤达说：“轮船要煤烧，我的脑筋中每天至少要三四立方尺的新思潮。"
读书的最好状态是：放出眼光，拿来读。书读得杂一点，是有利于眼光放开的，思想的成长需要"杂食"，也需要“精食”。
清代张潮在《幽梦影》中说：“善读书者，无之而非书”意思是：善于读书的人，世间万物没有什么不是书。原文全段是：善读书者，无之而非书。山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也；善游山水者，无之而非山水。书史亦山水也，诗酒亦山水也，花月亦山水也。
胸中有诗书，眼中便有山水，有世界。一个学生是一本书，一个班级是一本书，一个校园也是一本书。放开眼界读书，要把身边的人当成知识的宝库，善于向前辈学习，向他人学习。
教育人生是一门很大的学问和一本很厚的书，这门学问中有很多内容是藏在“人”这个字符中的，需要教师有眼光去发现，有心灵去汲取。
书：为打造课堂而读
“你为什么问这个问题？通过这个问题想要生成什么？”
这是衡水中学一位英语老师在讲完课之后被听课的省教科所的老师问的一个问题。
这位上课老师本来感觉课上的很好，没想到被这一问打蒙了。教师的课堂教学设计是需要有一定的教学理念作为支撑的，否则，课堂空有热闹，仅仅是一堂漂亮的“假课”，为了完成看起来很好的展示而已。
这位被问的老师很善于反思自己。她带着被问的问题读了《走进高中英语教学现场》《高中英语教学设计与反思》《给教师的建议》《教学勇气：漫步教师心灵》等书籍。
“以问题为中心”的学习共同体颠覆了她的课堂教学观，让她认识到课堂教学应该以问题为中心，而不是以教师或学生为中心。只有以问题为中心，师生双方才能真正对话。
“忙而不盲”是这位老师对读书的一种感想。
书：为学生的福气而读
一位老师，仅仅是读了林达的《扫起落叶好过冬》，便由林达笔下的阿米绪人作为一个异端群体如何被美国宪法所尊重而学会了如何对待班里的有个性的孩子。
她用从《班主任最需要的心理学》《第56号教室的奇迹》《不跪着教书》等书中学来的智慧，成功化解了一个孩子的戾气。她的班里有个刺头学生，跟语文老师吵过架，对物理老师拍过桌子，还在小黑板上写“我偏不做英语”来挑衅她。面对这位学生的偏执观点，她不跟他争，只是耐心地给他讲龙应台写给安德烈的信，讲《追风筝的人》里哈桑和阿米尔的故事。
这位老师说，高考后收到那位同学家长的短信：“王老师，遇见您是孩子的福气，谢谢！谢谢！”
这位老师说：岂止是孩子的福气，是我在书中找到的福气。
能从书中找到福气的老师，是孩子的福气。“忙而不茫”，是她读书收获的第二种感想。
书：为精神颜值而读
“化妆品滋养的是一个妩媚的你，而书籍喂养的是一个精神的你”，衡水中学的这位女教师经常问自己：“你的精神颜值有多高？”
教学成绩落后的迷茫与无助，不被认可的委屈与惶恐，生活中的无助的进退两难，她都在书中找到了答案。
张薇在《这辈子活得热气腾腾》中写到：一个人要获得像一支队伍，有忧而无惧，不怂亦不退。
读书可以保持精神的颜值和生活的激情与勇气。“忙而有芒”，让灵魂赶上忙碌的脚步，让人生绽放光芒，这是她读书的第三种收获。
书：为寻找生活中的野草莓而读
衡水中学一位政治老师接到网络直播课比赛的邀请，她自定的课题是《源远流长的中华文化》。备课时，她想到了许倬云先生的《万古江河》给自己带来的启发——从历史的角度感知中华文化走过的数千年历程，起起伏伏，内化修正，不断更新，绵延不绝。她打破教材编排，重新确立结构，从赏、析、论、谈四个角度阐释中华文化的源远流长，拓展教材知识。最后用写三行情诗来引导学生学会用汉字表达对祖国的感情：“纸短情长，辞浅情深，皆因我对祖国爱得深沉……”
在作为研课主任管理团队时，这位老师借鉴了《可复制的领导力》中日本企业管理的经验，即工作任务一般需要交代五遍：第一遍，交代清楚事项；第二遍，要求复述；第三遍，探讨此事项的目的；第四遍，做应急预案；第五遍，提出个人见解。
《幸福课》这本书给了她这样的启示：不跟问题死磕，带着问题前行，专注脚下，把失败当作反馈，在不完美中自我滋养。
在生活中遇到进退两难的关口，不要忘记，你的身边可能还有一颗可以去好好品尝的野草莓，那才是生活的真谛。读书，可以在我们生活的道路上遍地种植下野草莓，当下，或者未来的某一天，我们就可以品尝到它的甜美。
2、高效读书的10种方法
高效读书的10种方法
读书不仅陶冶我们的情操，还可以增长我们的见识，使我们生活变得更加丰富多彩。接下来小编分享了高效读书的10种方法，文章希望大家喜欢！
垂直阅读法
看书一目十行，从上往下读，像下楼梯一样。因为有些书含金量太少，只用浏览。更快的方法也称之为“跳读“，就是抓住文章梗概，剪除背景、补叙等内容，跳过去不读。垂直阅读的方法可以有效地提高阅读效率，用于读一般的小说或快速浏览资料都不错。
字斟句酌法
此法讲究读书要一字一句，细细品读。好的作品信息量大，含金量高，大段速读难免消化不良，必须边读边思考。散文家秦牧，读书先是“鲸吞“，大体看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反刍一样，仔细研究品味。用眼睛来读书只有眼见，用心去读书才有心得。字斟句酌法特别适合读经典。
读书不二法
一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家曾国藩就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。
波浪渐进法
一次读一本书，但不强求一气呵成，可以过一段时间再读。时间不充裕，或读一些“难啃”的大部头时，不妨采取这种方法。
比较品读法
此法是说一次读几本书，用比较对照的方法读书。写《魏书》的史学家夏侯谌听别人称赞陈寿写的《三国志》，心里不大服气，便找来细读，这才知道《三国志》却比自己《魏书》好，于是当即烧掉了自己的书稿。搞研究或者做论文时，用这种方法可以让你大受裨益。
精华提炼法
对于一些作品，不仅要精读，还要总结归纳，提炼出其中的精华。历史学家吴晗就特别擅长做读书卡片。他读书时，见到有用的句子就抄在一张卡片上。他读了几十年书，做了几十万张卡片。读完一本书，如果真能够提炼出几句有用的.话来，就算没有白读。
高山仰止法
以欣赏的眼光读书，读出乐趣。如宋代诗人尤袤所言：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也。”读一本高尚的书，就是与一位高尚的人士对话，态度越虔诚，收获就越大。这种方法最适合读哲学与军事经典，如《易经》、《孙子兵法》。
居高临下法
此法是说要站高一层，像老师审查学生作业一样去读书。我认识的几位编辑，通常都是用这种方法读那些热门的“畅销书”。如果对那些“乱花迷人眼”的书不加批判地去接受，就会像叔本华所说的那样：“思想被别人用襟带牵着走。”
多维研读法
我们可以从多个角度读一本书。数学家华罗庚发明了“猜读法”————从猜谜的角度去读书，看了书名后先闭目静思，想象书中的结构与内容，然后再读。如果作者写的和自己猜的一样，就可以速读。这不仅大大节约了时间，还可以锻炼思维能力和想象力。
举一反三法
如何把书读活？“我思故我在，我用故我能。”“我思”的第一个层次是要与作者交流，与作者擦出火花；第二个层次是要讲给别人听、写给别人看，与众人擦出火花。“我用”的第一个层次是理论指导自己的实践，让自己受益；第二个层次是在用中发现新问题，找到新方法，创造出新理论，超越前人。
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