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内容导航：1、什么是混龄班？什么是同龄班？你家孩子上的是那一个？2、混龄教育的弊端1、什么是混龄班？什么是同龄班？你家孩子上的是那一个？
近些年，幼儿园“混龄编班”越来越火，很多幼儿园都在开展混龄教育，家长们也逐步接受混龄教育模式，这不仅引发我们的深思：在同龄教育根深蒂固的中国，混龄教育模式凭借了哪些优势竟掀起了学前教育革新的热潮？
一、什么是混龄教育
混龄教育的显著特点——混龄编班，即将不同年龄组的儿童编在一个班级游戏、生活和学习。混龄教育是基于混龄编班为基础的一种教育模式，其中蒙氏混龄教育为代表的混龄教育模式现已逐渐被广为传播。
二、“混龄教育”的国际化发展背景
混龄教育模式并非空穴来风。在欧美，很多国家都采用混龄编班的教学体制，而且年龄跨度很大。可以说学前教育混龄编班模式已经较为普及。正如大家所熟知的英国皇室、谷歌创始人、比尔盖茨、美国原总统奥巴马等都接受过混龄教育。这种教育模式已经有了一百多年的历史。
△接受过蒙氏混龄教育的名人及支持者
德国的混龄教育是最典型的：德国全国的幼儿园统一采用混龄教育模式，不仅0-6岁学前儿童进行混龄编班的普及，而且中小学也逐步实施了混龄体制。他们将不同年龄组的儿童编在一个班级中学习、生活、游戏。
三、“混龄”对孩子益处多
（1）“社交圈”扩大——锻炼孩子的社交力
独生子女的大量出现，“小皇帝”“小公主”激增，在与自己同龄的社交圈很难懂得什么是谦让、什么是照顾、什么是榜样……
同龄班级里，孩子的个性差异化较小。一个孩子哭了，很可能其他孩子也受到影响跟着哭。而混龄班级里，孩子年龄差异大，个性差异明显。在老师合理地引导下，大孩子会成为小孩子的榜样、会主动照顾小孩子，这会潜移默化的影响小孩子的行为。
在大孩子与小孩子接触过程中不仅小孩子得到了哥哥姐姐的帮助，大孩子也得到自身能力的提升。在混龄的班级里，孩子们的“社交圈”扩大了，孩子的社交能力、表达能力也能快速得到提升。
（2）“大带小”——培养了孩子的领导力
大孩子像老师一样教年龄小的孩子，对于大孩子而言，在教的过程中培养了自信心、温习了以往的所学知识、巩固强化了自己原有的习惯、培养了自身的领导能力。在同龄班级里，由于年龄差异不够明显，锻炼孩子领导力的机会也较少。
（3）“榜样”的力量——小孩子向大孩子学习更有效
儿童向儿童学习，比向成人学习更自然有效。对小孩子来说，当看到哥哥姐姐熟练地操作复杂的教具、摆出创意无限的教具拼摆时，“榜样”在心中就树立了起来。小孩子会模仿大孩子的行为。这种模仿非常自然放松，一点不会产生被老师“教育”的感觉。
（4）合作共赢——培养孩子的合作力
混龄班里孩子年龄大小不同，老师会经常设置混龄游戏与活动。在活动中，孩子们经常需要配合来完成，从而锻炼培养孩子的合作力与团队意识。
随着我国经济的发展和人们素质的提高，混龄教育一定会在我国更多的采用，因为这种教育模式更有利于儿童身心的健全成长。
正如当下很多父母都意识到独生子女的弊端而要二孩一样，混龄教育模式正从体制上颠覆了传统的同龄理念。混龄教育打破了年龄界限，为儿童提供了更广阔的社交和成长空间。
在混龄的小社会中，这些孩子与很多“小皇帝”“小公主”不同，他们友爱、互助、独立、有秩序、懂礼貌、会协作，他们在自由和谐的空间里自然、健康的成长。别人家的孩子都上混龄班了，你家孩子还在上同龄班吗？又是一年择园季，如果您喜欢这种混龄教育，一定为孩子选择哈！
2、混龄教育的弊端
简要回答
混龄教育的弊端包括：对老师要求高、学习进度容易出现问题、大龄儿童争强好胜等。
由于教学资源紧张的问题，有的幼儿被编入大班，这样就出现学童的年龄不一样，究竟混龄教育都有哪些弊端呢？下面让我们一起去了解吧。
详细内容
对老师要求高教师要掌握每个幼儿发展的不同水平，并能将幼儿准确恰当地分成几组，然后还要根据幼儿的特点因人施教：有时要按年龄或能力分组进行教学，有时则是同一内容需要提出不同要求。如此操作难度很大，使得一般水平的教师难以胜任。
学习进度问题有的教育活动在同龄班中只需要一个单位时间，在混龄班中却需要几个单位时间才能完成。如果组织得不好，还会造成部分幼儿的无所事事。
大龄儿童争强好胜重视大龄儿童的表现，从而影响小年龄儿童的发展，使他们自信心的树立受到一定的影响。与此相反的现象是，教师又常常对小年龄儿童比较重视，对大年龄儿童要求过低，在一定程度上影响了大年龄儿童的发展。
在混龄教育活动中，每个幼儿都拥有区别与以往的角色和地位，幼儿不得不面对复杂的关系环境，一名幼儿既可以是老师的学生，又可以是其他幼儿的弟弟、妹妹或是哥哥、姐姐，还可以是同龄人的伙伴。这些复杂的情感体验给幼儿带来了巨大的冲击。既让幼儿体验到了对年长幼儿的尊重、敬畏、钦佩或嫉妒，又体验到了对年幼幼儿的爱护或轻视等。
在混龄教育活动中，随着年龄的增长和环境的变化，以前是弟弟、妹妹的，现在可能就成了哥哥姐姐，这样幼儿的角色也在不断的变化，促进他们不断适应和接受新的角色。在这种较为复杂的动态的小型“社会环境”，为幼儿情感的发展提供了动力和源泉。
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