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声乐基础教学?

一、声乐基础教学?

首先了解人体的发声器官、原理,然后学习歌唱的发声方法,同时用简单的歌曲学习乐理基础,音阶、音准、节奏等,看学员的资质、学习进度,加上不同难度的技巧,渐进学习

二、儿童声乐教学?

声乐教学中由于声乐教学语言语义的不确定性,学生对教师讲述的要求常常感到不易理解,教师采用形象的语言把比较抽象的概念具体形象化。如:训练气息下沉时,用闻花的动作,双手提水的感觉去体会就不至于把气吸到胸上。“唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬,身体再向上抛的感觉” 等等。在声乐教学中采用确切生动,形象的语言,比用单纯技术性的阐述,更

用身体感触法学习、体验歌唱中的气息训练

刚接触声乐的儿童,并不懂得如何去正确地运用气息。我们可以将日常生活中常遇的一些例子,如吹蜡烛、打哈欠、闻花香等状态,让学生亲身体会。例如,在气息训练过程中,我告诉学生,气息的保持就像充了气的气球,不能松懈。可是他们怎能理解,

于是就让孩子抚摸自己的肚皮和教师去抚摸孩子的肚皮,这样孩子就容易接受了。从而陈述自己呼吸时身体器官的变化特征,用这种亲自体会的方式既可以提高学生的学习兴趣,同时也形象地解释了呼吸的原理。

三、声乐教学法?

《声乐教学法》是上海音乐出版社出版,杨立岗著作的一本关于音乐教学的书籍。

本书针对我国声乐教学存在的问题和急需改革的现状,通过10个章节的论述,揭示声乐教学的特点和规律,明确各级各类音乐院校的声乐教学、任务、目的及具体实施方法,力图使我国的声乐教学从重技能、轻理论的自由式发展,转变为有章可循、有理可依,在理论的指导下进行实践和规划式发展。

本书作者杨立岗,1953年生,1982年毕业于哈尔滨师范大学音乐系声乐专业。现任中北大学体育艺术学院教授了副院长,中国音乐家协会会员等。

四、付老爹声乐教学技巧?

夜的声乐技巧是唱歌不能光用嗓子,嗓子是喉管口腔。

一是气泡发声练习,二是顿音练习,三是由阿 母音起唱弱起逐步渐强

五、声乐技巧教学的概念?

声乐的概念 — 亦称艺术歌唱.是运用艺术化的语言(歌唱语言)与科学化的歌喉(艺术嗓音)相结合,塑造出鲜明生动,悦耳动听的听觉形象—歌声,来表现语意高度凝炼的歌词(诗或词)以及典型化,情感化的旋律音调(音乐语汇),借以抒发思想感情并进行二度创作的一门音乐表演艺术.简言之,声乐—是用人声唱出的带有语言的音乐.。。。分为美声,民族,通俗三种唱法。目前学习都是一对一。

六、声乐教学后记怎么写?

声乐教学后记的写作可以按照以下步骤进行:

1. 首先,简要介绍教学的背景和目的。包括教学的时间、地点、教学对象等信息,以及你作为教师的目标和期望。

2. 描述教学过程。详细记录每一堂课的内容、教学方法和教学资源的使用情况。可以列举一些具体的例子,说明你在教学中采用了哪些技巧和策略,以及它们的效果如何。

3. 分析学生的表现。对学生在课堂上的表现进行评估和分析。可以描述他们的进步、困难和挑战,以及你对他们的改善方向和建议。

4. 总结教学成果。总结整个教学过程中取得的成果和收获。可以提到学生的技术进步、音乐理解能力的提高、舞台表演的自信等方面。

5. 反思教学经验。回顾自己在教学中的不足和改进空间。可以提到你在教学过程中遇到的挑战,以及你如何应对和解决这些问题。

6. 展望未来。提出对学生和自己的期望和目标。可以谈谈你对学生未来发展的期待,以及自己在教学中的发展方向。

7. 结语。表达对学生的感谢和祝福,感谢他们对你教学工作的支持和信任。同时,也可以感谢学校或机构对你的支持。

总之,在声乐教学后记中,重点突出教学过程和学生的表现,同时也要反思自己的教学经验并展望未来。这样能够全面地记录和分析教学的过程和成果,为今后的教学提供有益的借鉴和经验总结。

七、丹尼尔声乐教学怎么样?

丹尼尔声乐教学很好。丹宁(丹尼尔),曾任"全总文工团”歌舞团通俗独唱演,现任北京现音流行声乐教授。2008年开创Vusion(融合式)嗓音科学体系【橱窗课程】适合流行,美声,民族等。

八、声乐教学入门零基础?

首先了解人体的发声器官、原理,然后学习歌唱的发声方法,同时用简单的歌曲学习乐理基础,音阶、音准、节奏等,看学员的资质、学习进度,加上不同难度的技巧,渐进学习

九、声乐教学中如何咬字吐字?

关于声乐中咬字吐字的问题每一个声乐教师都有自己的经验和体会,所持的观点和方法也不相同。下面我就自己的教学实践,说一下自己的体会:

一.要建立正确的声音概念

正确的声音概念是歌唱的基础。它具体体现在咬字吐字及呼吸等的运用上,如有些歌唱者由于概念上的模糊,把正确的声音本质误以为是错误的,而把错误的声音当成是正确的,以至造成发声器官损害如声带小结.声带水肿等。作为一名声乐教师,应当具备良好的听觉和山谷辨别好坏的能力,对错误的咬字吐字要支出其改正方法,对正确的咬字吐字要给予肯定。不能今天这样提,明天那样讲,学生的脑子也被搞乱,发不出好的声音来。这是正确咬字吐字的前提。

二. 要注意口型及舌头的位置

唱歌时的口型应像鸡嘴型,不宜像鸭嘴型,这是伊丽莎白.舒曼的比喻。唱中声区AH音时,口型宜作横线蛋形式。除口型与舌部应注意外,面部须放松,呼吸要正确,下腭不能拉紧,同时在练声时用简单的几个音练习较为合适。唱歌时口应张开,但不可张得太开,以免使喉部紧张,而致声音不集中及粗糙。口究竟要张开到什么程度呢?这要看歌者得口型和所唱的母音来决定。至于口的张开程度,通常以拇指中部可通过上齿与下齿之间为适宜。上齿下端只可稍微露出少许而作微笑状,下齿以不露出为佳。或打呵欠前,或饮水前都是适宜的口型。上唇向上提高,而下唇下降与下齿上边缘对齐,这样就不致窒塞声音。鼻孔也应翕张与通畅。唱中音时喉柱要打开,唱高音时,喉柱则逐渐稍靠拢,同时将软腭上提,而下腭向下,这样喉门就开了。加西亚曾说:“歌唱家的口是在喉里。”也是这个意思。

现在再谈唱歌时舌在口腔中的位置问题。如舌的位置不当,会引致口部.颈部许多肌肉失常。舌的肌肉在唱歌时是紧张的,我们最好将它安静地放在口腔中,不可卷起,如用AH音来练习,唱时舌尖顶住下牙后面,舌背前部稍稍向上,舌的中间就自然成了一条沟型。这样舌根后的空隙大,气息就能通畅,亦不会影响声音从咽部的共鸣区扩大至头部共鸣区。舌的位置安放直接影响咬字吐字的好坏。通常咬字吐字不清,是因为舌肌痉挛而不能自然活动所致 。尤其是舌根向后压,更易发出喉音且音色模糊不清,因此要想正确的咬字吐字,就要及时纠正舌头的错误安放位置。

三.要注视语言(歌词)的诵读 语言即歌词是表达作品内容和情感的工具。

如果一个人的歌唱连词都唱不清楚,让人难以听懂,又怎么能让观众感动,产生共鸣呢?在歌唱中,字头要准确.简练而清楚,字尾要明确到家,字腹要有明确的支点和稳定的状态,也就是要有因控制气息而集中在某一点的“力”。这样,字头和字尾才会有稳定的依靠,才有可能得到发展和夸张。因此,字腹是音节中的关键部分,在声乐训练中尤为重要。如我在声乐教学中,常要求学生要反复念词,感觉每一个字的不同着力点。特别是初学者,他对民族语言的结构特点了解不清,也没咬字吐字的概念。因此,我对他们说每一个字都是有着力点的,有的是舌尖音,有的是唇齿音等。是什么音的字,着力点就是什么部位上,一定要把每一个字都说清楚.说到位,并带着着力点念词的感觉唱歌。要像在旋律上大声朗诵一样。同时,在咬字吐字的过程中,气息的支点也要积极的保存着。在此基础上,我放慢速度给他们做示范,让他们感觉我是在旋律上大声地谈话,而不是在唱。给他们分析吐字咬字在声乐中占的比例,强调语言在歌唱中的重要性。

四.咬字吐字的具体操作

许多的意大利声乐派曾主张以“母音变形”来追求字正腔圆,但有时只追求漂亮的声音忽略了歌词的吐,咬,则腔圆字不正。以我的教学经验,在明亮的声音中少掺些“ O” 的成分,过多的“O ”会使声音色彩过暗,失去原有的明亮色彩。当然,具体情况要具体对待,不同的字有不同的发音方法。如“得”发d,舌尖应抵在上齿龈,舌尖与上牙床相阻,着力点在舌尖,d吐出后应速将舌身略放平,否则,发音模糊且吃力。做到正确的咬字吐字的要点:

1.出声的字头部分做到清楚有力,不要一出声就到了字腹。但如果字头是闭口的,如“家”、“呀 ”的字头是“ji”和,则需要在清楚有力的基础上,快速到字腹“ a” 的开口母音上,而不宜拖长。

2.归韵部分要求准确,收音到家,突出字尾在字音中的作用,不能只顾行腔和声音的亮度而丢掉字尾。

引长部分,是流畅和歌唱性声音的基础,是声音延长的关键。在这部分进行“母音变形”以求得“腔圆”,但必须通过“思想变形”,即用形象思维把每一个母音想像成是有形的,通过掺入其它母音成分,并伴随着正确的“声音”感觉,在统一的位置上完成。

总之,以上是我个人对咬字吐字的发声方法的几方面阐述,当然科学的发声方法是学无止境的,只有永无止境的追求,持之以恒地苦练,用心地去体会,才能攀登歌唱的艺术高峰。

十、关于教学声乐的态度名句?

音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。

——苏霍姆林斯基 2 音乐常使死亡迟延。

—— 伊索3 欣赏音乐,需要有辨别音律的耳朵,对于不辨音乐的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义。

—— 马克思4 通过音乐并在音乐中教育我们的孩子——(英)海伦.辛普森5 没有音乐,生命是没有价值的。

—— 尼采6 音乐教育除了非常注重道德和社会目的外,必须把美的东西作为自己的目的来探求,把人教育成美和善的。

—— 柏拉图 7 音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。

—— 贝多芬8 音乐是思维着的声音。

—— 雨果9 音乐是灵魂的完美表现。

—— 舒曼10 通过与诗的内在联系,音乐获得了新生。


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