一、幼儿园礼仪教学理念？
幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。长期以来的实践使我们认识到，在幼儿期进行礼仪启蒙教育是切实可行的，对幼儿良好行为习惯的养成，幼儿素质的全面提高都有积极的意义。
值得注意的是，幼儿礼仪启蒙教育应考虑幼儿的身心特点和接受能力，起点要低，训练要实，方法要灵活多样。
应充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响，因为幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复性的工作，让孩子长期生活在讲究文明礼仪的环境中，使礼仪教育得以延续和进一步加强。
幼儿时期正是养成文明礼貌习惯的最佳时机，所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。概括而言，幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分。其中生活礼仪又分为用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪三个方面。
用餐礼仪主要要求幼儿学会正确地使用餐具以及用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁;初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出声音等。
仪容仪表要求幼儿能养成保持身体和服装整洁、养成讲卫生的习惯;学会保持正确的坐、站、走姿势。交往礼仪是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节;初步学会做客的礼节;懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。
礼仪重要性
把礼仪培养与游戏相结合可以提高礼仪教育的效果。幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。
因为礼仪习惯的养成需要一个从生疏到熟练，再由熟练到运用自如的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。通过反复地演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。
二、社交礼仪教学？
社交礼仪有专门的课程会教给我们基本的待人处事的原则。
三、幼儿教学餐桌礼仪
幼儿教学餐桌礼仪：培养孩子良好的用餐习惯
在幼儿教育的过程中，培养孩子良好的用餐习惯是非常重要的一环。餐桌礼仪不仅体现了孩子的修养和家教，还对其日后生活、学习等方面产生着积极的影响。本文将探讨如何通过教学来培养幼儿良好的餐桌礼仪。
首先，我们应当明确幼儿教学餐桌礼仪的重要性。大部分幼儿在不加教育的情况下，在吃饭时会表现出一些不良的习惯，比如乱丢餐具、随意涂抹食物、说话声音大等。这些不良习惯既不符合良好餐桌礼仪的要求，也可能对幼儿的身心健康产生不良影响。教师和家长们应当共同努力，对幼儿进行有针对性的培训，指导他们养成正确的用餐习惯。
其次，正确的教学方法和策略对于培养幼儿良好的餐桌礼仪至关重要。我们可以通过以下方式进行教学：
1. 做出良好的榜样
作为老师和家长，我们要做出良好的榜样。如果我们自己在饭桌上都表现出不文明的行为，那么孩子们很难从我们身上学到正确的用餐习惯。我们应该尽量避免吃饭时大声喧哗、随意摆弄餐具等不良行为。相反，我们应该保持端庄、优雅的姿态，用餐时保持舒适且礼貌的语言。这样，孩子们会受到良好的影响，模仿我们的行为。
2. 营造良好的用餐环境
为了培养幼儿良好的餐桌礼仪，我们可以在幼儿园和家庭中营造一个良好的用餐环境。首先，餐桌应该干净整洁，餐具摆放有序。其次，我们可以在餐前或者餐后进行一些小型的座谈活动，让孩子们了解和学习用餐礼仪。例如，我们可以向他们讲解正确的坐姿、使用餐具的方法、不同时段的饮食习惯等。这些活动既能引起幼儿的兴趣，又能加深他们对餐桌礼仪的认识。
3. 使用多媒体教具
在教学过程中，我们可以使用一些多媒体教具，如图片、视频等。通过生动有趣的教学媒介，我们能够更好地引起幼儿的注意力，并帮助他们了解到正确的用餐方式。同时，多媒体教具也有助于形成幼儿的视觉记忆，让他们更加深刻地记住餐桌礼仪的内容。
4. 进行实践训练
除了理论教学，我们还应该给幼儿提供实践训练的机会。例如，在课堂上可以模拟正式的餐桌环境，让孩子们亲自使用餐具并学习正确的用餐方式。在这个过程中，教师应该及时纠正幼儿不良的用餐习惯，并给予鼓励和正面反馈。通过反复的实践训练，幼儿们能够逐渐养成良好的用餐习惯。
5. 培养孩子的自我管理能力
最后，我们还应该注重培养孩子的自我管理能力。在幼儿的成长过程中，他们会逐渐有意识地观察和模仿他人的行为，形成自己的价值观和生活习惯。为了让孩子们能够养成良好的用餐习惯，我们可以通过鼓励和启发的方式，引导他们主动地参与到餐桌礼仪的培养中。例如，在用餐前可以让孩子们自主整理餐桌、摆放餐具，让他们感受到用餐习惯对整个环境的影响。
总之，幼儿教学餐桌礼仪是一项重要的任务。通过正确的教学方法和策略，我们能够有效地培养孩子良好的用餐习惯。然而，这并非一蹴而就的过程，需要教师和家长们的共同努力和耐心。相信当孩子们真正养成良好的餐桌礼仪后，他们的整体素质和修养也将得到进一步提升。
四、幼儿餐桌礼仪教学
幼儿餐桌礼仪教学的重要性
幼儿时期是孩子人生的关键时期之一，这个时期培养孩子正确的餐桌礼仪至关重要。幼儿餐桌礼仪教学能够帮助孩子养成良好的饮食习惯、培养社交技能、增强自信心，以及提升孩子的人际关系能力。在这个技术高度发展的时代，我们不能忽视餐桌礼仪的重要性。
首先，正确的餐桌礼仪能够帮助孩子养成良好的饮食习惯。通过教授孩子正确的进餐方式，我们可以帮助他们学会用正确的姿势吃饭，控制进食速度，咀嚼食物等。这对孩子们的健康和发展非常重要。通过正确的餐桌礼仪教学，我们可以教育孩子懂得食物的分量、搭配和各种食物的营养价值。
其次，幼儿餐桌礼仪教学有助于培养孩子的社交技能。在一个正式的餐桌环境中，孩子们需要学会与他人分享食物、与人交流以及与他人合作。如果孩子在餐桌上表现得礼貌、友善和乐于助人，那么他们在日常生活中和未来的职业生涯中都能够更好地与他人合作。
除此之外，幼儿餐桌礼仪教学还能够增强孩子的自信心。当孩子们学会正确进餐的方式，并能够在公共场合有自信地表现时，他们会感到非常自豪和自信。这对孩子的个人发展和成长非常重要，因为自信是人们成功的基石。
最后，幼儿餐桌礼仪教学也能够提升孩子的人际关系能力。在社交场合中，正确的餐桌礼仪是吸引他人注意力的重要因素之一。当孩子们在餐桌上表现得礼貌和有修养时，他们能够获得他人的尊重和好感。这样的交流经验将有助于孩子们在社交场合中更好地与人沟通，建立良好的人际关系。
考虑到幼儿餐桌礼仪教学对孩子的重要性，家庭和学校都应该加强对幼儿餐桌礼仪的教育。家庭是孩子最早的学习场所，父母应该为孩子创造良好的餐饮环境，以身作则，示范正确的餐桌礼仪。此外，学校也应该将餐桌礼仪纳入日常教学内容中，并通过举办专门的餐桌礼仪培训班或活动来加强孩子的教育。
在教授幼儿餐桌礼仪时，我们应该采取多种方法和教学资源。游戏和角色扮演是幼儿餐桌礼仪教学的有效方式之一。通过游戏的方式，让孩子们在模拟的餐桌环境中学习如何使用餐具、擦嘴、说谢谢等。此外，教具和多媒体资源也可以用于加强孩子对餐桌礼仪的理解和记忆。
总结起来，幼儿餐桌礼仪教学在孩子的成长和发展中起着重要作用。它不仅有助于孩子养成良好的饮食习惯，还培养了他们的社交技能、增强了自信心以及提升了人际关系能力。家庭和学校应该共同努力，为孩子提供良好的餐桌礼仪教育环境，以帮助他们成为有修养和自信的人。
五、幼儿大班礼仪教学餐桌礼仪
幼儿大班礼仪教学：让孩子从小学习餐桌礼仪
在孩子的教育过程中，礼仪教育作为一项重要的素养培养，扮演着举足轻重的角色。幼儿大班时期正是孩子性格塑造的关键时期，注重餐桌礼仪的教学，有助于培养孩子的细致观察力、尊重他人、团队合作精神以及素质提升。
幼儿期是孩子性格形成的关键期，他们对身边的事物充满好奇心和模仿的欲望。因此，为了培养孩子的良好习惯和礼仪意识，在幼儿大班时期进行餐桌礼仪的教学是非常必要的。
为何重视餐桌礼仪教学？
餐桌礼仪是社交礼仪的一部分，它与个人修养、文明素质紧密相关。良好的餐桌礼仪不仅体现了个人素质，更能展现家庭教育的品质。从小培养孩子良好的餐桌礼仪，有助于他们日后面对各种社交场合更加从容自信。
餐桌礼仪的教学能够帮助孩子提高细致观察力。通过餐桌上的具体行为规范，孩子需要自觉注意用餐姿势、使用餐具的方法以及如何与人交流。这样的细致观察与行为调控能力的培养，将对孩子其他方面的学习以及日常生活产生积极的影响。
餐桌礼仪的教学也有助于培养孩子的尊重他人意识。在餐桌上，孩子会学习尊重他人，不插队、不争抢、不乱说话等，从而提高与他人的沟通和相处能力。这些团队合作的精神对于孩子的社交发展和日后的人际关系建立都至关重要。
如何进行幼儿大班餐桌礼仪教学？
幼儿大班是孩子学习社交礼仪的重要阶段，以下是一些建议，有助于进行幼儿大班餐桌礼仪教学：
从小事做起。可以从孩子最熟悉的餐桌开始，告诉他们餐桌礼仪的重要性，并且给予具体指导，例如正确使用餐具、保持整洁等。 设立行为规范。幼儿大班餐桌礼仪教学需要明确行为规范，例如不乱扔食物、不喧哗、不争抢等。将这些规范以简单明了的方式告知孩子，并进行反复强调。 示范行为。教师、家长应该是孩子的行为榜样，要时刻关注自己在餐桌上的表现，尽量避免不良示范的行为出现。与家长的合作
在教育幼儿大班餐桌礼仪时，与家长的合作起着至关重要的作用。以下是一些建议：
与家长进行沟通。教师应该与家长进行积极的沟通，告知他们幼儿大班餐桌礼仪教学的重要性，并征询家长的合作和支持。 家长配合。家长可以在家中重复强调餐桌礼仪的重要性，并且给予具体指导和示范，以帮助孩子更加牢固地掌握礼仪规范。 共同培养。教师和家长应该互相合作，共同培养孩子的餐桌礼仪，相互配合，形成良好的教育氛围。结语
在幼儿大班时期，餐桌礼仪的教学是非常重要的，它对于培养孩子的细致观察力、尊重他人、团队合作精神以及素质提升具有积极而长远的影响。
因此，作为教育者和家长，都要高度重视幼儿大班餐桌礼仪的教学，给予孩子足够的关注和指导。通过与家长的合作，共同培养孩子良好的餐桌礼仪，帮助他们养成终身受益的良好习惯。
六、护理礼仪坐姿教学？
护士站姿
站姿又称立姿或站相，指人在站立时所呈现的姿态，是人的最基本姿势。
良好的站姿能衬托出美好的气质和风度
站姿的基本要求 挺、直、高、稳
站立时应该挺胸、收腹，目视前方双手自然下垂，叠放或相握于腹部
双脚与双腿并拢或呈现v字 T字型，常见的站姿有正脚位小八字步、侧脚位丁字步、正脚位丁字步。
护士蹲姿
蹲姿的运用要优美、优雅，
其基本要求是：一脚在前，一脚在后，两腿靠紧下蹲，前脚全脚撑地面。
前脚全脚掌着地，小腿基本垂直于地面。后脚脚跟抬起，前脚掌着地，臀部要向下。
护士坐姿
坐姿相对于站而言是一种放松，但也不能过于随便。良好的坐姿给人以文雅、稳重、冷静的感觉。
正确的坐姿：
上身挺直，头部端正、目视前方、双手掌心向下，叠放于大腿之上。
上身与大腿，大腿与小腿之间形成九十度，脚尖对向正前方或侧前方
双脚可以并拢，平行，落座于座面的二分之一止于三分之二，避免身体倚靠座位的背面。
在实际护理工作中，恰如其分的站立、蹲下、平坐，不但能体现个人素质，而且能提升医院整体形象，增强企业竞争力。
七、教学礼仪的特点？
教师的礼貌用语
礼貌语言在一定程度上标志着一个社会的文明程度，一个人的语言反映一个人的精神世界。“礼貌是人类共处的金钥匙。”您对别人有礼貌，别人才会对您有礼貌，故与他人交谈时，要清除语言中的杂质，注意避讳的言词，要多用礼貌的语言，如“请问”、“对不起”、“谢谢”、“再见”，无论您是被邀请讲课还是讲演，无论是开始还是结束，都应该使用。教师，是学生的榜样和楷模，教师的言行举止，将对学生起到示范和表率作用。因此，一名光荣的、受人尊敬的教师，更要讲究文明礼貌。
教师的常用礼语“请”、“您”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”。特别是对学生的问好道别，教师要认真回礼，请学生做事要用“请”，做完要对学生说“谢谢”。
教师的文明用语 对待学生常用：同学们好;希望你继续努力;不懂请来问老师;让老师来帮助你。对待家长常用：教育学生是我们老师的责任;谢谢家长的支持与配合;我们来商量一下，怎样教育好孩子。对待同事常用：我有一个问题向您求教;我有个建议，您看行吗;谢谢您的关心和支持。
使用礼语原则声音优美、表达恰当、言简意赅、表情自然、举止文雅。
教师对学生的称呼
我国是礼仪之邦，人际交往讲究礼貌友好，崇尚平等待人。师生关系是人际关系的一部分，同样应遵守这些原则。而称呼是师生交往的起点，表示师生之间的关系，反映教师的思想、道德和修养，影响教师形象的树立。在教育教学活动中，礼貌得体的称呼语可以激发和控制学生的情绪，沟通师生的感情，融洽师生关系，进而增强教育教学效果。
要真诚地叫响学生的名字。喊名也是一门学问，合适的称呼，可以密切师生的感情，有利于教学的顺利进行。用清晰的声音呼唤学生的名字，意味着对学生持一种尊重的态度。
不要叫学生的呢称或绰号。昵称虽然有助于人际关系的深化，但在课堂这一特殊场合会产生反向作用。太过亲呢，会造成其优越感，削弱其守纪自觉性，有厚此薄彼之嫌。在公共场合，绝对不能叫学生的绰号，绰号很容易伤害学生的自尊心，也会影响教师形象，降低教师威信。
记学生姓名时的补救方法。在师生交往中忘记或叫错学生的名字是常有的事，但这很容易引起学生的不高兴，影响师生交往的正常进行。为了避免尴尬的场面，当记不准学生姓名时，宁可回避也不要叫错，可以采用位置称谓法，如：请靠窗的这位男同学回答问题好吗?
教师课堂语言礼仪
教师课堂语言表达教师承担的教学任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时的礼仪规范。
1表达准确。学校设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。教师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。
2音量适当。讲课不是喊口号，声音不宜过大。如果声音太低又很难听清，会影响教学效果。
3语言干净利索。讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。
4上课可以适时插入一些风趣、幽默的语言，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
教师课堂语言礼仪教师应自觉培养文明修养，注重自己的礼貌谈吐，讲究语言的艺术性，遵守语言的规范性，掌握语言的使用方法，从而做到语言美，充分发挥语言的作用。
语言柔和动听语言的生动效果常常是依赖语言的变化而实现的。语音变化主要是声调、语调、语速和音量。如果这些要素的变化控制得好，会使语言增光添彩，产生迷人的魅力。一般情况下，对音量的控制要根据地点、场合以及人数的多少而定。在不同的场合应当使用不同的语速。因为在讲课或谈话时，速度可以表达一定情感，速度适中可以给人留下稳健的印象。
语调恰当、富有节奏 根据思想感情表达的需要，必须恰当地把握自己的语调，同时要做到语言清楚明白。说话时要综合把握，形成波澜起伏、抑扬顿挫的和谐美，以收到最佳的交际效果。如果语言没有起伏变化，始终就是一个频率、一个声调，往往使人觉得就像在喝一杯淡而无味的白开水，很快就觉得没意思。为此，讲课时语调应有起有伏，时急时缓，抑扬顿挫，让学生感到生动活泼，避免过于呆板的音调。
发音纯正、语句流畅讲课时应避免口吃、咬舌或吐字不清的毛病。口齿不清者可以把讲课的速度尽量放慢，操之过急往往会使口齿不清的毛病更突出。另外，无论将音量控制在什么程度，都必须强调语言要清晰有力，发音纯正饱满。
语言清晰、明白，应注意的事项：不要随便省略主语;切忌词不达意;注意文言词和方言词的使用和语言的顺序;同时还要注意语句的衔接，使语言相连贯通，严丝合缝。
教师课堂语言禁忌
忌“一言堂” 对话是交流的基础，有对话才有交流，有交流才能产生情感。课堂是师生双边活动的场所，不是教师独领风骚的舞台。因此，教师在课堂上要根据授课内容启发学生理出学习思路，独立思考;摸索学习方法，自主学习;排除思想顾虑与同学讨论交流。教师在认真倾听学生的发言后，要及时评价，触动学生学习的动机，使他们能围绕学习内容，有滔滔不绝的话题，并得到个性化的理解。因为，教师激情的评价、点拨，不仅有利于师生之间的语言交流，也有利于师生之间心与心的碰撞和感情距离的缩小。
忌狭隘偏激宽容是春天的一缕轻风，是冬夜里跳动的火苗。学生是活生生的个体，每个学生由于他们受教育的环境和认知水平不一致，因此，他们对问题的理解和对事物的看法也是有差异的。面对这些“差异”，教师若是疾言厉色地对待，缺少“春天的轻风、冬夜里的火苗”，学生就会对老师敬而远之，就会对学习中的问题不再发表自己的见解。所以，教师不能用统一的标准去划定学生的答案，应鼓励学生对问题有个性化的理解，教师更不应该对学生的答案持否定态度。明智的做法是：面对学生认识的不一致、观念的分歧、思想的碰撞，教师要给予充足的时间，让他们分别表明自己的立场、阐述自己的理由。当学生正在发言时，教师千万不能急切地打断他们，或是把自己的观点强加于学生，或代替学生过早地下结论。因为那样就会给学生留下狭隘偏激的印象，使课堂交流无法进行下去。教师只有宽容大度，才能使学生长智能，自己得人心。
忌自我炫耀教师先于学生步人社会，肯定有很多值得自豪的地方。如果教师适当地拿自己现身说法，启发学生努力学习是完全可以理解的，但经常用自己的亮点来反衬学生，就会给学生留下自我炫耀的印象，让学生特别反感。每个学生都有独立的人格。他们既有强烈的表现欲望，又有被发现、被承认、被赞赏的内在心理需求。教师在课堂上如果只顾自己进入自我陶醉状态，轻视学生的反应，效果绝对不好。明智的做法是：教师运用激情、激趣的手段调动学生的情感，让他们积极投入到学习状态中去，并引导他们在学习活动中自由展示、自由发挥。教师对学生的学习活动给以诚恳的认同和赞扬，并且要赞扬学生学习各个环节中最细小的进步，而且是每一次进步。这样学生就有一种特别被关注的感觉，他们会越来越有信心参加学习活动。如果教师只顾滔滔不绝地展示自己的理解或感受，学生就会由课堂主演变成观众甚至是场外观众。所以教师要想在课堂上最大限度地调动学生的学习积极性，营造出师、生、文本三情共振的激情氛围，赞扬学生是其中重要的手段之一，也是教师尊重学生的体现。
忌挖苦谩骂 教师教态要认真。使用标准的普通话，谈吐需文雅，口气应亲切，不讽刺、挖苦、谩骂学生，坚决不允许有体罚或变相体罚学生的现象出现。
忌孤傲清高与学生交谈时，应大方、爽朗，不要孤傲清高，使学生不愿接近您;不如他人时，应心悦诚服，不要出言不逊，那将有损教师的风度;介绍自己时，应谦虚、求实，不要自吹自擂，以免别人对您产生反感。作为一名教师，在课堂上应温文尔雅、持重沉稳。萨迪说：“讲话气势汹汹，未必就是言之有理。”
教师课堂教学的不宜行为
一、开篇不宜淡如水
“同学们，今天我们共同学习第X课。”我常常听到教者把这句话作为开场白。初听时倒也觉得新鲜，“共同学习”嘛，老师跟学生处于平等地位，教育思想可嘉;可后来发现，不少人、不少课的开场白都是这样，我便产生了疑问：日常吃饭菜尚且知道花样翻新，有利于增进食欲，上课开篇一成不变，岂不要倒学生的胃口?
有的教师很注意这一点。我听一位老师教《“你必须把这条鱼放掉”》，教者在板书课题时有意漏写引号。写后问：“老师这里写的与课本上有什么不同?”学生打开课本，认真看后齐说：“少了引号。”老师问：“这里为什么要加引号?”学生答：“这是引用一个人说的话。”老师进一步问：“你们看到这个题目，会想到哪些问题呢?”学生纷纷举手发言：“这话是谁说的?”“这是一条什么样的鱼啊?”“为什么一定要把它放掉?”“有没有放掉?”……在肯定了学生积极动脑、大胆质疑之后，老师紧接着说道：“很好!这些问题课文都作了回答，现在请大家打开课本。”接着，同学们都兴趣盎然地读起书来。
八、交通礼仪教学目标？
促使学生掌握交通行驶中的礼仪要求。
九、幼儿礼仪出自？
《幼儿礼仪》是2015年吉林摄影出版社出版的图书。根据幼儿的智力发展规律制定了充分的学习计划，充分考虑到幼儿不同成长阶段的需求，制定符合年龄和认知程度的配套学习方案。
产品采用“教学方式多元化+情景故事趣味化”的模式，通过平面、立体、视觉、听觉等多元方式进行教学。
十、幼儿餐桌礼仪？
是培养孩子良好饮食习惯和社交礼仪的重要环节。以下是一些常见的：饭前洗手：教导孩子在饭前洗手，保持卫生。就座礼貌：让孩子学会等待大家都就座后再开始用餐。正确使用餐具：教孩子如何使用筷子、勺子、叉子等餐具。不大声喧哗：教育孩子在用餐时保持安静，不大声喧哗。不挑食：鼓励孩子尝试各种食物，不挑食。嘴巴闭着吃：提醒孩子吃饭时嘴巴闭着，不发出声响。不玩食物：教导孩子不玩弄食物，尊重食物。说谢谢：培养孩子在用餐结束后说谢谢，表示感恩。这些餐桌礼仪的培养需要家长的耐心和持续引导。通过家庭聚餐、榜样示范等方式，可以帮助孩子逐渐养成良好的餐桌习惯。同时，也要根据孩子的年龄和发展阶段，适当地调整要求和期望。