关于【特殊儿童心理疏导内容】，残疾儿童心理疏导内容，今天向乾小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、泸溪县计生协：开展计生特殊家庭心理疏导关怀服务活动2、特殊儿童心理疏导内容1、泸溪县计生协：开展计生特殊家庭心理疏导关怀服务活动
红网时刻新闻11月22日讯（通讯员 唐晰）为做好计划生育特殊家庭关怀扶助工作，帮助使他们保持健康、乐观的心态，振奋精神开心生活，11月21日，泸溪县计生协联合县卫健局、解放岩乡人民政府和解放岩乡卫生院，在解放岩乡开展计划生育特殊家庭关怀关爱、精神慰藉等活动。
本次活动重点对计生特殊家庭对象李妹、刘老五等人开展心理评估服务和慢病随访检查，填写常见心理疾病筛查表，评估心理健康值，根据评估结果开展了心理干预和心理疏导治疗，帮助他们排除心理障碍，促进身心健康。活动中还对他们进行了物质慰问，真情传递党和政府的关爱和温暖。
泸溪县计生协负责人表示，下一步，还将积极建设“暖心家园”作为暖心阵地开展常态化、互助化服务活动，为计生特殊家庭提供更温馨、更周到的帮助，让更多的计划生育特殊家庭成员从个人小家走入社会大家，沐浴心灵的阳光温暖。
2、特殊儿童心理疏导内容
特殊儿童心理疏导内容
特殊儿童的心理健康教育内容主要分成三个点：
1、特殊儿童心理健康的维护
2、特殊儿童心理问题的矫正
3、特殊儿童心理潜能的开发
这个比较好理解，首先我们要预防特殊儿童出现心理障碍，所以平时要尽力维护，和我们中医防末病一样的原理。
如果一不小心出现心理问题怎么办呢？当务之急就是矫治。那除了矫正和维护还可以做点什么呢？
如果不想平庸，不想心理问题反复发作，当然是要在原有的基础上开发潜能，让个体强大起来，自身就有更大的能力来抵御外在侵害，健全的人格自然就容易建立起来了。
特殊儿童心理健康的维护
特殊儿童心理健康的维护主要是争对所有特殊儿童为主，主要内容包括
1、智能训练
2、学习心理指导
3、情绪教育
4、人际关系指导
5、健全人格的培养
6、自我心理修养的指导
7、性心理教育
特殊儿童心理问题的矫正
矫正针对有心理行为问题的特殊儿童，主要内容包括：
1、学习适应
2、负面情绪
3、常见行为问题
4、身心疾患
5、性行为问题
特殊儿童的心理潜能
中小学时期是儿童心理潜能开发的最佳时期，美国心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，智能基本上是一种生命的心理潜能，个体身体上至少存在8种相对独立、同等重要的智能。它们的表现形式不同，且多种智能以不同的形式、不同的方式在所有人身上体现，人与人之间的区别就在于多种智能在表现方式和表现程度上的不同。而这种程度是可以通过教育得到提高的。
因此心理潜能开发也是心理健康教育面向全体特殊儿童的重要教育内容，主要包括通过特殊的教育活动对儿童多元智能的开发和训练，也包括对儿童自我激励能力的训练等，以提高儿童的自主意识与能动性。
根据儿童的年龄特点和发展需要，应在小学、初中、高中合理安排和确定不同层次的学校心理健康教育内容。同时还应考虑上述各种心理阶段健康教育内容之间的衔接性与系统性，在宏观上形成伴随儿童身心发展的心理健康教育科学体系。
例如：小学主要是培养适应学校生活与学习，养成良好的习惯，初中主要以青春期教育，亲子关系，情绪调控、自信心培训、人格塑造、学习能力提高为主；高中则围绕考试焦虑调适、升学及就业辅导、人格培养、人生观教育等为主要内容。
所以特殊儿童也和普通儿童一样，每个阶段的心理需求都不一样，应统筹安排，循序渐进。
特殊儿童心理疏导内容
什么是特殊儿童
1、广义
指在智力条件、语言肢体行为、情绪表达，与感官等多方面表现尤为特殊的儿童。特殊儿童群体的“特殊”性体现在它囊括了落后和超前于正常儿童发展，以及有轻微违法犯罪行为的儿童。
2、狭义
指在生理和心理发展上存在缺陷的残疾儿童，是我们日常所说的“缺陷儿童”和“障碍儿童”。
特殊儿童的类型
1、据广义划分
根据广义的理解，《美国特殊教育百科全书》中将特殊儿童划分为智力超前、智力低下、具有身体或感官缺陷、肢体残疾，以及其他在语言、学习和行为上产生障碍损害健康等类型。
2、据狭义划分
按照特殊儿童狭义解释来对特殊儿童进行分类是我们常用的分类方式。主要划分为智力、听力、视力肢体的残疾和多重残疾等。另外，在语言、行为和情绪表达上具有障碍也属于特殊儿童存在缺陷的表现。
3、国家差异
由于对于儿童残疾种类的划分以及名称表述在各个国家的规定中存在着差异，因此在不同国家，特殊儿童的范围也不尽相同。比如，在美国残疾儿童有11类，而在日本则少了3类。
特殊儿童的教育
在特殊儿童的教育中，应当根据不同特殊儿童的身心状况而采取不同的教育方法，考虑儿童正常器官代偿的同时，充分利用其发展正常的能力来弥补先天缺陷。但不管面对什么状况的特殊儿童，在教育和生活中都需要家长和老师耐心细致的指导，教育进度可适度放缓。同时对于特殊儿童取得的细微进步都加以鼓励，关心并及时疏导特殊儿童的不良情绪，帮助他们正确地认识自己，以正确积极的态度来面对同伴、家人和社会。
1、盲童
（1）由于盲童具有视觉缺陷，认知途径有限，可以通过教授盲文来帮助盲童联系概念与实物。
（2）通过提高交流能力，掌握生活技能，带领盲童熟悉周边环境，以帮助他们在黑暗中展开日常生活。
（3）帮助盲童加强除视力缺陷之外，其他代偿能力的发展，如听觉、触觉、嗅觉以及动作的协调能力，可采用音乐体育等小活动来进行能力训练和提升。
2、聋哑儿童
聋哑儿童可以通过助听器的辅助来进行训练，配合着发音，看嘴型的练习，逐步学习说话和写字，慢慢突破语言交流的障碍。在教育聋哑儿童时，要尤为关注聋哑儿童视觉状况和动作精细度。由于聋哑儿童在交流时具有障碍，因此更要多为他们提供与人交流的机会。
3、肢体残障儿童
肢体残障儿童在智力发展上无异于正常儿童，他们在学习中虽然由于身体残疾因素比正常儿童要更加艰难，但只要有顽强的毅力，同样可以取得不亚于正常儿童的学习成果。因此对于残障儿童的顽强意志要多加支持鼓励，培养他们克服生活和学习中所遇困难的毅力。体育锻炼在增强儿童意志的同时也让身体更加结实，以此来弥补生理上的残缺，促进正常器官代偿能力的发展。
特殊儿童的常见心理问题
1、自卑
由于自身的缺陷，此类孩子更容易偏向自卑。他们不情愿接受自己残缺的一面，在正常儿童面前总是感到低人一截，担心同学和老师会投来异样的眼光。在羡慕其他孩子的健全时，往往也为自己的不幸感到悲悯，为命运的不公感到愤懑。而现实生活带来的挫折又一次次挫败他们竞争的勇气，来自于升学、就业和社会传统的偏见，令一些特殊儿童愈加自卑沉沦。
2、孤僻
缺陷给特殊儿童带来了与正常儿童之间的隔阂，他们常常无意识地将自己排除在正常儿童之外，渐渐形成了独处的习惯，只愿与自己的同类伙伴交往。长此以往养成了封闭、孤独的性格，往往为人孤僻、敏感、内向，只考虑自己而不顾及他人，并且缺乏合作意识。
3、依赖
一些特殊儿童的家长对孩子的缺陷感到自责，认为是自己的疏忽所致，内心倍感愧疚，所以对孩子过多地呵护和照顾，渐渐促成了孩子依赖的习惯。对孩子太过于照顾的后果，会让孩子养成了懦弱依赖的性格，变得难以正常表达，也不愿和他人相处，时刻要专人照料。最后使孩子失去了独立生活的能力，在无法达到目的时就暴躁、蛮横，无法融入正常人的生活和学习，对于一些可以独立完成的事也一味依靠他人完成。
4、痛苦沮丧
有的特殊儿童长期沉溺在由生理缺陷带来的负面情绪中，整日忧郁沮丧，丧失了直面挫折的勇气，这阻碍了思维和创造能力的进步。
5、敏感多疑，自尊心强
常常对他人的行为产生误解，总是凭着感性思维对事物表象加以推测、臆想。即便面对与自己无关的事物，也会显露出怀疑、抵触的情绪，并且十分明显地表现在面部表情和语言中。由于自身缺陷，他们渴望他人尊重的同时也害怕别人会歧视自己，他人稍微显露出不尊重就会刺痛他们的内心。
特殊儿童的引导方法
作为特殊儿童的家长，首先自身应该要先疏导心情，不要使消极，苦闷的情绪来主导自己的行动。其次家长要掌握孩子的心理状态，根据特殊儿童常有的心理问题来对症下药，一一解决，这样会令教育效果更加显著。在这些条件之下，家长的引导方式有：
1、面对现实，勇于接受
（1）教育孩子正确地看待自身缺陷，要勇于接受和面对现实。命运对于每个人都是相对公平的，每个人在自己的一生中都有着属于自己的苦难，用一些励志正面的故事来激励孩子，带来希望和理性的种子，使孩子远离怨天尤人的'思想。
（2）当他们受到恶意的语言攻击和侮辱时，要给孩子信心与勇气，面对恶意伤害不卑不亢，要学会适度容忍，但也勇于理直气壮地批评和反驳这些人的恶行。不把自己缺陷看成令自己低人一等的软肋和耻辱。
2、提供任何学习的机会
抓住任何能够让孩子得到学习的机会，即便在求学路上困难重重，也要克服一切困难去上学。残疾儿童学校能够更加符合特殊儿童的需求，当地没有此类学校的话也可以申请进入普通学校。实在无法上学，也要通过各种途径来坚持文化知识的学习，知识是能够改变和充实生命的力量。
3、呵护有度，减少依赖
特殊儿童由于自身缺陷渴望他人的关怀和帮助，家长要提供必要的身心上的呵护，但要适度，既要鼓励孩子同时也要培养其独立能力。通过给孩子讲一些残疾人的励志故事来鼓励孩子自强自立，远离依赖心理。尤其是在孩子面临困难时，要鼓励孩子坚强面对。千万不能过度怜悯和保护，衰减其意志。
4、积极鼓励，循序渐进
对特殊儿童的要求不要过于苛刻，给孩子树立力所能及的目标，给予孩子自信心，不吝啬鼓励和精神支持。使孩子在实现一个个目标的过程中积累信心，树立追求成功的精神。
5、参加各种群体活动
支持孩子融入集体，特别是参与多为特殊儿童参与的活动。不但能够帮助孩子丰富生活，扩大视野，更能够使孩子在于同伴的相处中学会为人处事、待人之道的社会能力。特殊儿童也需要友情，切不可过分保护而禁锢孩子的人际交往。
特殊儿童的心理治疗
内容简介
《特殊儿童的心理治疗》作为针对特殊儿童心理治疗的专业教科书，《特殊儿童的心理治疗》收集了丰富的特殊儿童的个案和资料，强调广义的、综合的、以服务为基本导向的教育观。对特殊儿童个人主体性的充分尊重核对生态化环境系统改造的呼唤，是贯穿《特殊儿童的心理治疗》始终的两大主题。
《特殊儿童的心理治疗》特别重视切合国内教学的实际需要，尤其对特殊儿童心理健康的临床评估与干预方案的设计等方面，致力于灵活务实的解决问题，在详细分析心理治疗的主要流派之后，重点阐述了特殊儿童心理治疗的常用技术，结合案例进行讨论和分析。书中涉及的游戏治疗、戏剧治疗、舞蹈-运动治疗、团体治疗、以人为中心的心理治疗、聚焦治疗、超个人心理治疗、生态心理治疗，等等，可以提供最基本、最实用的专业训练。
《特殊儿童的心理治疗》主编杨广学为华东师范大学学前教育与特殊教育学院院长，博士生导师。研究方向主要是心理咨询，特别是自闭症儿童的治疗。
图书目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章特殊儿童心理治疗概说
第1节概念与问题的界定
一、特殊儿童心理治疗的界定
二、特殊儿童心理治疗的对象和范围
第2节理论框架与基本原则
一、理论观点的取向选择
二、特殊儿童群体的特点
三、特殊儿童心理咨询方法选择的原则
第3节特殊儿童心理治疗的发展趋势
一、心理治疗领域的特殊儿童问题
二、融合教育潮流中的特殊儿童心理健康服务
第2章促进特殊儿童的心理健康
第1节特殊儿童的心理健康：概念和案例
一、心理健康的多维透视
二、特殊儿童心理健康的临床和教育含义
三、天宝的案例
第2节特殊儿童心理问题的预防
一、关注早期经验的影响
二、心理危机和心理创伤干预
三、特殊儿童的早期干预
四、三级预防模式
第3章特殊儿童的心理障碍评估
第1节特殊儿童心理障碍的分类及诊断
一、临床分类诊断
二、其他分类系统
三、分类系统的问题及发展趋势
第2节特殊儿童的发展和生态评估
一、发展性评估
二、环境生态评估
第3节特殊儿童心理障碍的临床评估
一、临床会谈
二、测验工具
三、真实情境中的动态合作评估
第4章心理治疗的体系(上)
第1节心理动力学治疗
一、心理动力学治疗的基本理论
二、心理动力学治疗的要素
三、应用及发展趋势
第2节行为-认知治疗
一、行为-认知治疗的基本理论
二、行为-认知治疗技术
三、应用及发展趋势
第3节完形心理治疗
一、完形心理治疗的基本理论
二、完形心理治疗技术
三、应用及发展趋势
第5章心理治疗的体系(中)
第1节以人为中心的心理治疗
一、以人为中心的心理治疗的基本理论
二、以人为中心的心理治疗技术
三、应用及发展趋势
第2节聚焦心理治疗
一、聚焦心理治疗的基本理论
二、聚焦心理治疗技术
三、应用及发展趋势
第3节意义治疗
一、意义治疗的基本理论
二、意义治疗技术
三、意义治疗的应用及发展趋势
第6章心理治疗的体系(下)
第1节越个人心理治疗
一、超个人心理治疗的理论
二、超个人心理治疗技术
三、应用及发展趋势
第2节精神综合疗法
一、精神综合疗法的基本理论
二、精神综合疗法技术
三、应用及发展趋势
第3节生态心理治疗
一、生态心理治疗的基本理论
二、生态心理治疗要素
三、生态心理治疗的发展趋势及应用
第7章特殊儿童心理治疗主要技术(上)
第1节游戏治疗
一、游戏治疗的基本理论
二、游戏治疗的操作要领
三、游戏治疗应用于特殊儿童心理治疗
第2节戏剧治疗
一、戏剧治疗的理论
二、戏剧治疗的操作要领
三、戏剧治疗在特殊儿童心理治疗中的运用
第3节特殊儿童的舞蹈——运动治疗
一、舞蹈-运动治疗的起源与发展
二、舞蹈-运动治疗的理论与技术
三、舞蹈-运动治疗在特殊儿童心理治疗中的运用
第8章特殊儿童心理治疗主要技术(下)
第1节团体治疗
一、团体治疗的基本理论
二、团体治疗的程序与操作
三、团体治疗在特殊儿童心理治疗中的应用
第2节家庭治疗
一、家庭治疗的基本理论
二、家庭治疗的原则与技术
三、家庭治疗在特殊儿童心理治疗中的运用
第3节叙事治疗
一、叙事治疗的基本理论
二、叙事治疗的理念和视角
三、叙事治疗的程序和技巧
四、叙事治疗在特殊儿童心理治疗中的运用
本文关键词：幼儿园特殊儿童心理疏导及干预记录，特殊儿童心理疏导内容幼儿园，特殊儿童家长心理疏导，儿童心理疏导方法，特殊儿童心理辅导方法。这就是关于《特殊儿童心理疏导内容，残疾儿童心理疏导内容（开展计生特殊家庭心理疏导关怀服务活动）》的所有内容，希望对您能有所帮助！