关于【影响人身心发展的因素】，影响儿童身心发展的四个因素，今天乾乾小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、逆反心理及其原因2、影响人身心发展的因素：影响儿童身心发展的四个因素1、逆反心理及其原因
在社会生活中，人们非常看重自己的自由和自我效能感。所以当社会压力非常明显，以至于威胁到人们的自由感时，他们常常会产生反叛。就像是罗密欧与朱丽叶的爱情，正是由于他们家族的对立促进了他们爱情的发展。再想一想自己身边的那些孩子，他们通过做与父母要求相反的行为，来表明自己的自由和独立程度。所以聪明的父母常常不是对孩子发布命令，而是让孩子自己选择：“到了洗漱的时间了，你想要盆浴还是淋浴？”
心理学家把逆反定义为一种保卫或恢复自由和独立的动机，当某些人威胁到我们行动自由时逆反就产生了。为什么会产生逆反心理呢？心理拒抗理论用自由受到威胁时的保护感来解释。心理学家发现，当今的西方女大学生，在思考了传统文化对妇女的行为是如何期望的问题之后，她们就很少表现出传统女性的淑静。他们在纽约街头做了一个实验：有人在街上拦住你，要你在一份提倡某件事的请愿书上签字，而这件事你是略微赞成的。当你正在考虑时，有人告诉你某些人认为“应该绝对禁止散发或签署这份请愿书”。逆反理论预计，这类明显限制自由的企图事实上会增加你签署的概率。
逆反理论有助于我们理解酗酒行为。1997年加拿大物质滥用中心对18~24岁的青年所作调查表明，69%的达到合法饮酒年龄的人（21岁）在过去一年中喝醉过酒，而小于21岁的人中，喝醉过酒的比率有77%.一项对56所美国学校所做的调查表明，合法饮酒年龄的学生中有25%是禁酒的，而21岁以下的学生中禁酒的比率只有19%。心理学家们提出，逆反理论也有助于解释强奸：当妇女拒绝男子的性要求时，对于受限制的自由产生了一种挫折感，于是增加了对实施被禁止活动的欲望。
2、影响人身心发展的因素：影响儿童身心发展的四个因素
影响儿童身心发展的四个因素
(一)遗传
所谓遗传，指的是从上代继承下来的生理解剖上的特点。机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫做遗传素质。遗传素质在人的发展中起着不可忽视的作用，具体表现在一下几点：
第一，是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。比如说拥有一个健康的身体是成为一名运动员的前提。
第二，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性。也就是说遗传素质能影响个体的发展，但他并不起决定作用，通过后天的一些努力(如胎教)，遗传素质可以适当的改变。
第三，遗传素质的成熟机制制约了人的身心发展的水品及阶段，为一定的年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。比如说让初一年级的孩子做小数除法没问题，但是要让幼儿园的孩子来做同样的问题就不大可能，这就是由于个体身心成熟机制为其提供了可能和限制所致。
(二)环境
所谓环境，指的是影响个体身心发展的所有外部因素，主要包括自然环境和社会环境。环境对人的身心发展起着影响作用，主要表现在：
第一，为个体的发展提供了各种各样的可能。比如机遇、条件和对象。
第二，是人身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成了现实，比如具有音乐天赋的孩子出生在一个音乐世家的环境里，这个孩子成为音乐家的可能就会增大许多。
第三，人在接受环境的影响时，并不是消极被动的，而是具有自身的主观能动性，所以一味地夸大尤其是环境决定论，是不科学，也是不正确的。
(三)学校教育
所谓学校教育，主要指的是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
1、学校教育对人的发展起着主导作用的原因如下：
第一，学校教育是有目的、有计划、有组织培养人的活动。
第二，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言，效果较好。
第三，学校教育能有效控制和影响学生发展的各种因素。、
第四，学校教育给人的影响比较、系统和深刻。
2、学校对人的发展起着主导作用的原因如下：
第一，学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
第三，学校教育，尤其是基础教育对个体发展具有延时和即时的作用。
第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)个体主观能动性
所谓个体的主观能动性，指的是通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。个体主观能动性是人的主体性的表现，其最高层次表现为创造性。
个体主观的'能动性对人的发展起决定作用，是人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
具有鲜明的目的性、指向性、程序性。
影响儿童身心发展的四个因素
(一)遗传
1、遗传素质在人的发展中的作用
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，也是身心发展的物质基础。
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
常用名言：(1)龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;(2)种瓜得瓜，种豆得豆;(3)狗嘴里吐不出象牙;(4)人之初，性本善。
(二)环境
1、环境在人的发展中的作用
(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。
(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。
常用名言：(1)染于仓则仓，染于黄则黄;(2)生淮南则为橘，橘生淮北则为枳;(3)近朱者赤，近墨者黑;(4)蓬生麻中，不扶则直;白沙在涅，与之俱黑;(5)昔孟母，择邻处;(6)君子居必择乡，游必就士;(7)性相近，习相远。
(三)学校教育
1、学校教育在人的发展中起主导作用
学校教育在人的发展中起主导作用的原因：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)个体的主观能动性
1、作用
(1)主观能动性是推动人身心发展的动力。
(2)个体的实践活动是个体发展的决定性因素。
影响儿童身心发展的四个因素
(一)遗传
所谓遗传，指的是从上代继承下来的生理解剖上的特点。机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫做遗传素质。遗传素质在人的发展中起着不可忽视的作用，具体表现在一下几点：
第一，是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。比如说拥有一个健康的身体是成为一名运动员的前提。
第二，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性。也就是说遗传素质能影响个体的发展，但他并不起决定作用，通过后天的一些努力(如胎教)，遗传素质可以适当的改变。
第三，遗传素质的成熟机制制约了人的身心发展的水品及阶段，为一定的年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。比如说让初一年级的孩子做小数除法没问题，但是要让幼儿园的孩子来做同样的问题就不大可能，这就是由于个体身心成熟机制为其提供了可能和限制所致。
(二)环境
所谓环境，指的是影响个体身心发展的所有外部因素，主要包括自然环境和社会环境。环境对人的身心发展起着影响作用，主要表现在：
第一，为个体的发展提供了各种各样的可能。比如机遇、条件和对象。
第二，是人身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成了现实，比如具有音乐天赋的孩子出生在一个音乐世家的环境里，这个孩子成为音乐家的可能就会增大许多。
第三，人在接受环境的影响时，并不是消极被动的，而是具有自身的主观能动性，所以一味地夸大尤其是环境决定论，是不科学，也是不正确的。
(三)学校教育
所谓学校教育，主要指的是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
1、学校教育对人的发展起着主导作用的原因如下：
第一，学校教育是有目的、有计划、有组织培养人的活动。
第二，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言，效果较好。
第三，学校教育能有效控制和影响学生发展的各种因素。、
第四，学校教育给人的影响比较、系统和深刻。
2、学校对人的发展起着主导作用的原因如下：
第一，学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
第三，学校教育，尤其是基础教育对个体发展具有延时和即时的作用。
第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)个体主观能动性
所谓个体的主观能动性，指的是通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。个体主观能动性是人的主体性的表现，其最高层次表现为创造性。
个体主观的'能动性对人的发展起决定作用，是人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
具有鲜明的目的性、指向性、程序性。
本文关键词：影响人身心发展的因素简答题，教育学影响人身心发展的因素，影响人身心发展的因素及其作用，论述影响人身心发展的因素，影响人身心发展的因素口诀。这就是关于《影响人身心发展的因素，影响儿童身心发展的四个因素（逆反心理及其原因）》的所有内容，希望对您能有所帮助！