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热爱读书
“收获幸福的途径有很多，最简单易行的便是读书”，这是一位衡水中学名师的读书感言，可能这种感言是基于教师这个群体对幸福观的一种理解，教师的职业生存状态意味着他们的幸福观必然和社会上多元、世俗的幸福观有着区别。
作为传道、授业、解惑使命的担当者，教师身上本来就带着“知识”的标签，教师无一日能离开知识、无一日可不读书。
书：为教学而读
深厚扎实的专业知识是教师能够在专业教学领域安身立命的根本。名师的知识结构除了本专业的学科知识之外，还有有丰富的学科周边知识，例如语文老师需要具有一定的历史知识。衡水中学的一位语文老师因为读了很多历史、人物传记类书籍，并且有做读书笔记的习惯，所以她可以在语文教学中游刃有余地将平时阅读积累的知识运用到课堂上，例如：
（1）黄瓜叫黄瓜而不叫绿瓜是因为黄瓜本来叫胡瓜，是从西域引入的，因为隋炀帝讨厌胡人，就根据谐音将胡瓜改成了黄瓜
（2）“秦”字本来是上面两个“王”字、下面一个“木”字，秦始皇认为天下就剩我一个王了，哪能二王同坐，于是就取了“春”和“秋”各半边，组成“秦”字，希望自己的王朝能千秋万代。
这些知识能增强课堂的趣味性，让学生爱上语文。
语文老师的知识结构中还需要具有一些文艺理论、哲学、美学、社会学等领域的知识，在教学生鉴赏文学作品、认识社会、认识时代、增强社会参与的过程中发挥知识启蒙和引领的作用。
丰富的阅读量可以给教师带来关照课堂、文本、作者、学生等对象的多元视角，赋予教学活动更丰富的意义，让教师在教学中体验到专业上的成就感和幸福感。
书：为教育而读
教育的对象是人，教育的过程应该是有智慧和有温度的。
人不是生而愿意被教育的，教育不仅是知识的传递、方法的指导、策略的示范，教育还是心灵的感应、爱的传递、智慧的碰撞。
教师也并不是人而会教的，如果教师的意义仅剩传递知识，那么教师早就可以被替代，因为信息技术的发展和新媒体技术的发达已经让知识突破了上学、学校、教室、教师等时空区域和主体限制，教师已不再是知识的权威了。
教师的成长是教育知识的学习、教育经验的积累和教育能力的提升。一个教师自己的教育经历是有限的，但可以通过读书丰富间接的教育经历。
例如，班主任可以通过阅读班级管理和德育方面的书来了解更多的教育案例，积累更多的育人知识，并在此基础上涵养育人情怀，塑造育人价值。
书：为生活而读
教师的生活是忙碌的，课堂、学生、作业、课堂、学生、作业，日复一日，年复一年，重复着单调的内容，如果没有读书，教师的生活可能就像没有窗户的房间，永远不能放阳光进来。
然而，有了读书，一切都不一样了。非常幸运的是，老师可以有很大的便利条件来读书，因为每一所学校都会有一个藏书量比较可观的图书馆，除了教学活动和学校的事务性活动之外，教师几乎可以每天都泡在图书馆，如果教师愿意。
读书可以让教师了解到圈子之外的各种人生和各样活法，给自己的生活和人生以借鉴和指引，让教师有时间思考自己的人生怎么规划，生活怎样经营。
有什么样的眼睛，就有什么样的世界。鲜花在牛羊的眼中只是美食，但在我们的眼中确是可以装点生活的美好。读书，就可以赋予教师一双发现生活之美的眼睛。当带着疲惫走下讲台，或者带着遗憾走下讲台，打开一本书，读上几页，心情就不一样了。
读书让生活慢起来，又让生活美好起来。读书让世界更大，更美。读书让心更细，眼睛更亮。
书：为解决问题而读
你是不是认为通过读一本书来解决一个问题太奢华？或者太愚拙？太低效？如果你真这么想，那你就错了。衡中名师就这么做。
衡水中学一位语文老师说：教的两个理科普通班语文平均分差距3分多，结果一个班上课好像上操，士气昂扬，一呼百应；另一个班上课就像上坟，表情沮丧，死气沉沉。巨大的反差让他每天辗转于冰火之间，身心备受摧残。
这种情况相比每个老师都又经历，两个班的教学成绩总会有差距，可能差距还比较大。在内卷比较厉害的衡中，这种情况可能给这位老师带来了比较大的烦恼，他便想办法从《学习的革命》和《幽默学全书》中寻找解决问题的办法。他做到了，他从书中学会了对学生进行学法指导，还学会了如何让自己的课堂幽默高效，两个班从差距越来越小到强弱颠倒。他总结的经验是：勤能补拙，书能补智。
书：为完成使命而读
衡中这位语文老师因承担了北大先修课中国古代文化的教学辅导任务，在没有慕课资源的情况下参加培训，并开始拼命读书，以便让自己能够胜任这门跨语文、历史两个领域的课程水平。他一个暑假把130万字的教材读了两遍，并读了六七十本辅导书。辛苦终于换来了收获，在那年春季的全国统考中，他辅导的18各学生有10个考到A以上的成绩，获得了直通北大自招考试的资格。
青年人勇于接受挑战，青年教师如果能把肩负的特殊使命作为挑战，而且，这个挑战需要通过读书来更好地完成，那么，有什么困难是不能克服的呢？这位教师用读书成就了学生，也成就了自己。
书：为放开眼界而读
法国作家司汤达说：“轮船要煤烧，我的脑筋中每天至少要三四立方尺的新思潮。"
读书的最好状态是：放出眼光，拿来读。书读得杂一点，是有利于眼光放开的，思想的成长需要"杂食"，也需要“精食”。
清代张潮在《幽梦影》中说：“善读书者，无之而非书”意思是：善于读书的人，世间万物没有什么不是书。原文全段是：善读书者，无之而非书。山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也；善游山水者，无之而非山水。书史亦山水也，诗酒亦山水也，花月亦山水也。
胸中有诗书，眼中便有山水，有世界。一个学生是一本书，一个班级是一本书，一个校园也是一本书。放开眼界读书，要把身边的人当成知识的宝库，善于向前辈学习，向他人学习。
教育人生是一门很大的学问和一本很厚的书，这门学问中有很多内容是藏在“人”这个字符中的，需要教师有眼光去发现，有心灵去汲取。
书：为打造课堂而读
“你为什么问这个问题？通过这个问题想要生成什么？”
这是衡水中学一位英语老师在讲完课之后被听课的省教科所的老师问的一个问题。
这位上课老师本来感觉课上的很好，没想到被这一问打蒙了。教师的课堂教学设计是需要有一定的教学理念作为支撑的，否则，课堂空有热闹，仅仅是一堂漂亮的“假课”，为了完成看起来很好的展示而已。
这位被问的老师很善于反思自己。她带着被问的问题读了《走进高中英语教学现场》《高中英语教学设计与反思》《给教师的建议》《教学勇气：漫步教师心灵》等书籍。
“以问题为中心”的学习共同体颠覆了她的课堂教学观，让她认识到课堂教学应该以问题为中心，而不是以教师或学生为中心。只有以问题为中心，师生双方才能真正对话。
“忙而不盲”是这位老师对读书的一种感想。
书：为学生的福气而读
一位老师，仅仅是读了林达的《扫起落叶好过冬》，便由林达笔下的阿米绪人作为一个异端群体如何被美国宪法所尊重而学会了如何对待班里的有个性的孩子。
她用从《班主任最需要的心理学》《第56号教室的奇迹》《不跪着教书》等书中学来的智慧，成功化解了一个孩子的戾气。她的班里有个刺头学生，跟语文老师吵过架，对物理老师拍过桌子，还在小黑板上写“我偏不做英语”来挑衅她。面对这位学生的偏执观点，她不跟他争，只是耐心地给他讲龙应台写给安德烈的信，讲《追风筝的人》里哈桑和阿米尔的故事。
这位老师说，高考后收到那位同学家长的短信：“王老师，遇见您是孩子的福气，谢谢！谢谢！”
这位老师说：岂止是孩子的福气，是我在书中找到的福气。
能从书中找到福气的老师，是孩子的福气。“忙而不茫”，是她读书收获的第二种感想。
书：为精神颜值而读
“化妆品滋养的是一个妩媚的你，而书籍喂养的是一个精神的你”，衡水中学的这位女教师经常问自己：“你的精神颜值有多高？”
教学成绩落后的迷茫与无助，不被认可的委屈与惶恐，生活中的无助的进退两难，她都在书中找到了答案。
张薇在《这辈子活得热气腾腾》中写到：一个人要获得像一支队伍，有忧而无惧，不怂亦不退。
读书可以保持精神的颜值和生活的激情与勇气。“忙而有芒”，让灵魂赶上忙碌的脚步，让人生绽放光芒，这是她读书的第三种收获。
书：为寻找生活中的野草莓而读
衡水中学一位政治老师接到网络直播课比赛的邀请，她自定的课题是《源远流长的中华文化》。备课时，她想到了许倬云先生的《万古江河》给自己带来的启发——从历史的角度感知中华文化走过的数千年历程，起起伏伏，内化修正，不断更新，绵延不绝。她打破教材编排，重新确立结构，从赏、析、论、谈四个角度阐释中华文化的源远流长，拓展教材知识。最后用写三行情诗来引导学生学会用汉字表达对祖国的感情：“纸短情长，辞浅情深，皆因我对祖国爱得深沉……”
在作为研课主任管理团队时，这位老师借鉴了《可复制的领导力》中日本企业管理的经验，即工作任务一般需要交代五遍：第一遍，交代清楚事项；第二遍，要求复述；第三遍，探讨此事项的目的；第四遍，做应急预案；第五遍，提出个人见解。
《幸福课》这本书给了她这样的启示：不跟问题死磕，带着问题前行，专注脚下，把失败当作反馈，在不完美中自我滋养。
在生活中遇到进退两难的关口，不要忘记，你的身边可能还有一颗可以去好好品尝的野草莓，那才是生活的真谛。读书，可以在我们生活的道路上遍地种植下野草莓，当下，或者未来的某一天，我们就可以品尝到它的甜美。
2、常用的十种阅读方法
常用的十种阅读方法
1、泛读：泛读法则侧重阅读量，也就是广度。通过阅读来搜集大量的准备资料。
2、精读：精读法要求将读物中每一处细节完全读懂读透，追求的是深度。
3、通读：即从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
4、跳读：这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的`筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
5、速读：是一种快速读书的方法，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
6、略读：略观大意；抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
7、再读：即重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
8、写读：读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
9、序例读：读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。
10、选读：就是读书时要有所选择。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。
常用的十种阅读方法
1、泛读：泛读法则侧重阅读量，也就是广度。通过阅读来搜集大量的准备资料。
2、精读：精读法要求将读物中每一处细节完全读懂读透，追求的是深度。
3、通读：即从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
4、跳读：这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的`筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
5、速读：是一种快速读书的方法，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
6、略读：略观大意；抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
7、再读：即重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
8、写读：读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
9、序例读：读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。
10、选读：就是读书时要有所选择。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。
常用的十种阅读方法
1、摘读。这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。教师在教学中先提出摘读的要求，学生一边读，一边摘，或字词句篇语法修辞逻辑，或知识哲理，或问题答案，教学生分门别类摘录在自己本子上。摘毕要写上何时摘于何书刊，注明作者是谁。
2、查读。该读书方法的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。它是小学生最基本的一种读书方法。
3、划读。重点在于阅读中边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查考。它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养学生按要求找划内容的阅读能力。
4、询读。重点在于阅读中发现疑问，做出标记或摘录下来，通过询问别人解决问题。它的目的在于使学生树立“能者为师”，“不耻下问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。
5、理读。目的和重点在于在通过阅读理清文章的思路。它要求学生反复琢磨课文的全部标题（包括正题、副题和小标题），分析标题之间的关系，钻研课文的结构、层次、划分段落，列出提纲，理解文章主题思想和中心线索，掌握文章思路，有规律地加以思想分析和结构分析。
6、议读。目的和重点在于通过议论，发展学生的思维，解决阅读中的疑难所在。它要求学生在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据，然后与同学、老师共同议论（包括评论、争论），各抒己见，进行探讨。
7、疑读。“学贵有疑”。它的目的和重点在于阅读过程中发现问题，提出问题，培养思考的习惯。它要求学生在阅读中善于质疑问难，边读边想，发现疑问，然后带着疑问去查读、询读，去解决问题。
8、避读。目的是指导学生在阅读中对经过努力解决不了的问题或无重要意义的内容以及自己已经了解的内容，避而不读。它能培养学生从实际出发，抓住主要矛盾避轻就重地选择能力。
9、演读。要求学生对寓言、童话等阅读内容边读边表演。目的在于使学生理解阅读材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培养学生阅读的动作反应能力，激发学习兴趣。
10、描读。要求学生一边读、一边想、一边画。或者先阅读后描摹，把阅读内容，通过画画反映出来。它能加深对阅读内容的理解，并作出相应的另一种形式的动作反应，养成学生联想习惯和根据要求作画的创造能力。
11、联读。重在对自己已有的知识回头看，联系旧知识，学习新知识。要求学生把阅读新文与旧文结合起来，使知识系统化，既有效地复习旧知识，又较好地学习新知识。目的在于教学生逐步学会整理知识的方法，并培养其联想和综合能力。
本文关键词：常见的三种阅读方法，有几种阅读方法，阅读方法有哪些10种，常用的阅读方法七种，常用的十种阅读方法英语。这就是关于《常用的十种阅读方法，有几种阅读方法（有智慧的教师都在推荐的十种读书方法）》的所有内容，希望对您能有所帮助！