一、如何上好口语交际课？
一是主题性。任何一次口语交际都有一定的目的，是围绕某个话题或主题来进行的。这个话题应当是大家共同关心的，这个主题应当是大家都感兴趣的，只有这样才有可能引发口语交际，并将口语交际引向深入。在口语交际课上，教师应当根据学生的生活实际，选择一个学生关心的话题、感兴趣的主题来开展口语交际课的教学。
二是情境性。任何一次口语交际都是在一定的生活情境中发生的。在课上，教师必须创设一定的情境，这个情境应当是学生熟悉的、是贴近生活的，最好是生活化的。在口语交际的指导和训练过程中，教师要引导学生进入到创设的交际情境中去，考虑在那种情境中应该说什么、怎么说。
三是互动性。互动是双向的，双方是平等的，互为主体，体现出一种主体间性的关系。互动是口语交际的本质特征。没有言说者和倾听者双方的互动，只有一方的独白，那顶多只是一种说话训练，谈不上口语交际训练。
四是参与性。在口语交际课上，由于学生人数多，容易出现少部分学生在热烈地进行口语交际，而大多数学生在无动于衷地旁观的局面。因此，教师要采取一定的策略，调动每个学生的积极性，让学生主动参与、全员参与、有效参与。
五是发展性。日常生活中的口语交际，主要是交流信息、沟通思想和情感。而口语交际课除了具有上述目的外，更注重促进学生口头表达能力的发展和人际交往能力的发展。因此，口语交际课不仅需要发挥学生的主体作用，还需要发挥教师的主导作用，既要训练学生的口语交际，也要引导和指导学生的口语交际。
六是实践性。口语交际课既是一种口语实践课，也是一种人际交往实践课，要在口语交际实践中培养学生的口头表达能力和人际交往能力。口语交际课的教学应基于实践且为了实践。
二、什么是口语表达课？
口语表达课是一种教授口语技巧和提高口语能力的课程。它旨在帮助学生流利、自信地用目标语言进行口头交流。这种课程通常包括口语练习、对话训练、发音指导和语法修正等内容。学生通过模拟真实情境、角色扮演和讨论话题等活动来提高口语表达能力。
口语表达课可以帮助学生克服语言障碍，增强听说能力，提高交流效果，使他们能够更好地应对日常生活、学术研究或职业发展中的口语需求。
三、如何才能上好一堂口语交际课？
【对象】
想要上好一堂口语交际课，你对你的课堂对象要有一定的了解，他们是比较活泼呢，还是比较安静，又或者说是比较贪玩的类型，同时你要搞清楚你口语交际课的对象的年龄段的特征，比如青春期的孩子会比较叛逆，那么你在上口语交际课就需要多多注意孩子们的感受，即使遇到不配合的孩子，也要注意自己的纠正方法。
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【主题】
口语交际课的主题，往往是比较核心的要点，符合孩子兴趣以及生长规律的话题，孩子可能参与度就比较高了，所以在选择口语交际话题的时候，你不妨选择你所面对的教学对象这个年级段比较热点的话题，比如青春期的孩子，话题可以集中在异性正常交往上等，相信这样的话题，孩子们的兴趣会比较高。
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【内容】
你的口语交际的内容，要多多与学生的生活实际联系，但是也不能脱离课本，脱离了课本，你的口语交际课就没有教学意义，而离开了生活实际，势必不能引起学生较大的关注和反应，效果会比较差，所以在内容上你要多多注意实际与课程目标相结合。
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【游戏】
同时，在口语交际课上，为了提高学生的积极度和参与性，你不妨准备一些小游戏，穿插在口语交际活动中，这样能比较好地吸引学生的注意力，让学生积极参与其中，达到比较好的口语交际效果。
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【评价】
口语交际课程中，你的评价是很重要的，能给学生正面的引导与肯定，没有评价的口语交际课是不完整的，所以当每组同学完成口语交际活动以后，你要抓住亮点进行表扬，同时委婉地说明不足，记住不要直接给负面评价，会打消学生的积极性的，甚至给学生造成压力。可以用类似“你做的很不错，要是怎么怎么样就更好了”这样的句式来评价和引导学生。
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【观摩】
如果你实在没有底气上好口语交际课，你不妨先去看看别的老师怎么上这门课，用的什么活动来上的，以及老师是怎么引导学生的，从中你会收到很大的启发，把观摩心得记录并且整理一下，相信对你上好口语交际课会有比较大的帮助。
四、如何上好一堂幼儿英语口语课？
首先上课前可以去要上课的班里跟小朋友讲个故事什么的，混个脸熟。
上课要有热身，让小朋友动起来，然后开始讲授新知，中间穿插简单的游戏，例如大小声。当小朋友没什么反应时，可以给予奖励，像小贴纸之类的。总之老师要活跃起来，小朋友才能跟着活跃，课堂才能有气氛。五、使用口语表达课的好处？
一、口语能营造学习英语氛围，有利于提高学生听力水平
在小山城很难见到外国人，更不可能和外国人用英语对话。学生家长如果不是做与英语有关的工作，在家里很难用上英语，即使是英语老师也不会常用英语交流，所以对学生来说，其在日常生活中缺少学习英语的氛围，英语课堂是学习英语的主要平台。在英语课上，老师自觉地使用英语，就能营造很好的气氛。因为不是用汉语讲课，为了让自己听明白老师布置的任务和理解所学的知识，学生会很专心地跟着老师不敢开小差，注意力会更集中，这样有益于课堂节奏。
二、口语能调动学生学习英语的主动性，有利于提高学生的英语口头表达能力
老师在课堂上使用英语教学，对学生的影响很深。语言是用于交际的，你说他们听，听多了他们自然想说。有了想说的念头，他们肯定要掌握一定的词汇量和一些常用的交际用语。词汇是最基础的语言单位，可是量也是最多的，对学生来说很难掌握牢固，许多老师为了让学生记牢词汇，费了九牛二虎之力。对于这个问题，我还是比较轻松的，由于有需求，学生就有学习的主动性。为了在课堂上能和我及其他同学流利地对上话，他们常常主动和同桌互相考查词汇，或者互相找话题练习口语，甚至有些学生为了让自己的口语更地道，学了很多的课外知识。
三、口语能增强课堂的吸引力和增加教师的个人魅力，有利于教学相得益彰。在英语课堂上，学生能听懂老师的意思，能表达自己的思想，也能和老师同学互动，在课堂上进行交流还会受到老师“Well job”、“Quite good”、“Excellent”、“You are so smart”的称赞，这样的课堂能抓住学生的心，吸引学生的注意力。
六、怎样才能上好口语交际课？
一是主题性。任何一次口语交际都有一定的目的，是围绕某个话题或主题来进行的。这个话题应当是大家共同关心的，这个主题应当是大家都感兴趣的，只有这样才有可能引发口语交际，并将口语交际引向深入。在口语交际课上，教师应当根据学生的生活实际，选择一个学生关心的话题、感兴趣的主题来开展口语交际课的教学。
二是情境性。任何一次口语交际都是在一定的生活情境中发生的。在课上，教师必须创设一定的情境，这个情境应当是学生熟悉的、是贴近生活的，最好是生活化的。在口语交际的指导和训练过程中，教师要引导学生进入到创设的交际情境中去，考虑在那种情境中应该说什么、怎么说。
三是互动性。互动是双向的，双方是平等的，互为主体，体现出一种主体间性的关系。互动是口语交际的本质特征。没有言说者和倾听者双方的互动，只有一方的独白，那顶多只是一种说话训练，谈不上口语交际训练。
四是参与性。在口语交际课上，由于学生人数多，容易出现少部分学生在热烈地进行口语交际，而大多数学生在无动于衷地旁观的局面。因此，教师要采取一定的策略，调动每个学生的积极性，让学生主动参与、全员参与、有效参与。
五是发展性。日常生活中的口语交际，主要是交流信息、沟通思想和情感。而口语交际课除了具有上述目的外，更注重促进学生口头表达能力的发展和人际交往能力的发展。因此，口语交际课不仅需要发挥学生的主体作用，还需要发挥教师的主导作用，既要训练学生的口语交际，也要引导和指导学生的口语交际。
六是实践性。口语交际课既是一种口语实践课，也是一种人际交往实践课，要在口语交际实践中培养学生的口头表达能力和人际交往能力。口语交际课的教学应基于实践且为了实践。
七、如何上好探究课？
要上好探究课，可以采取以下几个方面的措施：
依据学科知识结构设计探究任务。探究课程应该围绕学科知识结构设计，明确探究目标和任务，使学生在探究过程中自主发掘学科知识。
创设学习场景，激发学生学习兴趣。通过创设贴近生活、学生感兴趣的学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
引导学生运用多种学习资源进行探究。利用教材、参考书、网络等多种资源，引导学生进行全方位探究，鼓励学生运用多种资源进行深度研究。
采用多种教学方法，鼓励学生团队合作。多种教学方法可以激发学生的学习热情和创造力，鼓励学生团队合作，提高学生的自主学习能力。
注重对学生探究过程的引导和反思。教师应该及时引导学生探究过程中的疑惑和问题，并及时对学生探究过程进行反思和总结，促进学生形成独立思考的能力。
重视学生的自主发展与评价。探究课程应注重学生的自主发展，教师应该在探究过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生独立思考。同时，教师应该采用多种评价方式，对学生的探究过程和结果进行综合评价。
八、如何上好微课？
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖迅速
由于微课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
（2）讲授线索要明亮醒目
尽管所有课程都要求讲授线索清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
（3）收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。
（4）板书要精简清晰
板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。
（5）力求创新，亮点耀眼。
这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微课教学有了自己独特的亮点，就能提升微课的水准。
3、讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
在微课中，由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为重要。它并不是语速的快捷。
微到极致便是质量！
微课是时代的产物。任何一个事物都有其两面性，有其优点，也有其不足。微课好与不足，适不适合您，您只有去研究了，真正实践了才知道，只有实践了，您才有发言权。我们通过研究与反复实践，坚持认为，微课是现代课堂教学的有效补充形式，当然，也不能完全代替课堂教学！许多老师，通过微课收看与制作实践，有了一定的认识，并积极反馈。
但是，仍然有一些误解和认识上的不足。老师们对微课所产生的认识不足，主要有如下：1.选题不太好，是传统教学就能很好解决的问题，就不需要做成微课了。不适合用多媒体表达，不是典型、重点和难点问题。2.课堂搬家现象比较严重、缺乏启发性、没有设置悬念、情景。3.有些教学过程，未免太过繁琐，“微到极致就是质量”。4.缺乏设计性、创意不够新颖。5.拍摄画面不清楚、声音不够清晰。6.实效性不强，不能有效地解决实际当中的教学问题，不能有效地促进学生思维能力的提高。
比较纠结的一个主要问题是，为什么微课要在这么短的时间之内？微课，不是课堂搬家，也不是教学过程的重新呈现、电子化；而应当，犹如高手指点新手，点到为止，能做到让学习者一点就通，一点就透。微课的讲解，也类似一对一教学或辅导的情景！如果，你的微课超过5分钟，你就应当考虑，你的选题是否合理，可不可以再小再微呢？
所以，我们的口号是：微到极致便是质量！能五分钟之内就能讲清楚的问题，为什么要用到5分钟以上！那可能是在，有意无意地培养惰性思维。因此，优秀微课的评选，应该严格要求在5分钟以内，并同时要求，微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息。
九、如何上好汇报课？
上好汇报课应该注意以下3点：
（1）上讲台后不要忙于开讲,而是要环顾四周。原因有二,可以增强自己的自信心,引起学生的注意。
(2)课的导入不超过2分钟,最好一分钟,并在此时间内把讲课的题目板书到黑板上。
(3)板书时上臂与肩平齐,切忌踮着脚写板书。
十、如何上好安全课？
有幻灯片和视频，讲安全知识时会更为形象生动。将实例带入安全教育会更为现身说法。