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内容导航：1、孩子上课注意力不集中，学不下去，不要光说孩子，父母也需要反思2、中班教育随笔上课注意力不集中：中班教学教育的随笔1、孩子上课注意力不集中，学不下去，不要光说孩子，父母也需要反思
因为工作关系，我接触的都是那些“问题孩子”！比如，注意力不集中，不愿意去上学，不和父母沟通，不合群------往往这个时候，父母喜欢把孩子往前一推，然后说：“我家孩子有问题，说什么都没用，您看怎么办吧！”
而我则会反问：“您想怎么办，对于孩子这样的情况您准备做哪些改变。”
家长往往这个时候有的沉默，有的会说：“我来找你不就是为了解决问题，你为什么问我要做那些改变？”
这是因为在大部分父母心中，他们认为当孩子出现了上课注意力不中，学不下去的时候，问题是出现在孩子身上，需要改变的自然是孩子。
其实很多时候，需要改变的不光是孩子，还有家长。
安全感缺乏的孩子
在我的工作中遇到了这样一个男孩。小学5年级，上课安静，不捣乱，就是老师提问的时候，他都不知道老师叫到了自己。用老师的评价是：孩子在课堂，就是不知道心思跑哪里去了。
父母说孩子小的时候主要是爷爷奶奶在带，他们工作比较忙，而且经常出差，尤其是妈妈很少有时间陪着孩子。
当妈妈在家的时候，孩子好像一切正常，按时写作业，按时上学，只要妈妈一出差，孩子就不去上学了，也不好好写作业，当妈妈一回来，他会给妈妈要这个，要那个，然后上学，写作业又好了。
上各种培训班也一定要妈妈陪，如果妈妈不在家，又开始固态萌发，不上学，不写作业了。
在我跟孩子做咨询的过程中，这个孩子老是低着头，不敢看人，和同龄孩子相比，他好像不是那么活泼，也谈不上叛逆，脸上表情很少，遇到困难也不发脾气，要么默默的低着头不说话，要么就是低着头掉眼泪！
我们知道在孩子小的时候，他是很依赖自己的主要扶养人的，当然这个主要扶养人往往是妈妈，主要扶养人的离开会让孩子孩子会通过哭闹，发脾气来表达自己的焦虑和烦躁。随着年龄的增长，孩子自身能力越来越大之后，他的这种情况就会越来越少，因为他知道妈妈走了会回来，离开只是暂时的。所以妈妈离开这段时间，他可以安心的等妈妈回来，或者是通过其他方式来满足自己的需要，而不再是什么也不做，只是哭闹了。
一个五年级的孩子频繁地找妈妈，妈妈在一切正常，妈妈不在就什么都做不了。这是一种明显的退行（和实际年龄不相符）表现。而这种退行是孩子在寻找安全感的表现。孩子因为缺乏安全感，所以导致他从事高级活动（比如学习）的能力受到了压制。
那些因素会导致孩子长期缺乏安全感呢？
1、0-3岁期间的照料
0-3岁期间是婴儿与主要扶养人之间产生信任关系的关键时期。在这个时期婴儿需要扶养人相对稳定和固定。扶养人照顾婴儿的时候，作息饮食尽可能相对稳定，在婴儿需要的时候给与满足，或相对固定时间的满足，这样才会让婴儿产生对人的信任感，安全感。
一旦在这个期间主要扶养人经常更换，比如今天妈妈看，明天奶奶或者姥姥看，或者照料者对孩子的需求回应不够及时，孩子往往就容易生病，缺乏安全感。
2、家庭氛围
夫妻关系直接影响孩子的安全感。父母经常吵架的家庭会让孩子缺乏安全感，孩子生活在父母随时会分开的恐惧中，并且认为是自己不好，才导致了父母的矛盾。尤其是夫妻感情不好的家庭，往往孩子会直接化身家庭的拯救者，用自己的问题行为换来父母暂时的和平共处。
三代同堂的家庭，祖父母和父母的关系也会影响到孩子的安全感。父母对祖父母不尊敬，当祖父母对父母的某一方式存在负面的议论和评价，都会影响到孩子。
孩子的察言观色能力远超出我们的想象，在我接触的孩子中，有的孩子会随之注意我的表情，看我对他们是否有不满，甚至为了讨好我而说一些违心的话。
随着咨询的深入，我发现这样的孩子十有八九，家里都是常有矛盾的，孩子需要随时观察父母的情绪，不然说不定又会惹父母生气。
在缺乏安全感的时候，人的注意力就是涣散的，如同小鹿在喝水时，它需要随时注意河里是否有鳄鱼，岸上是否有狮子之类的天敌的埋伏。
请父母们想一下，当你在缺乏安全感的时候，当你觉活着都成问题的时候，怎么可能去追求更高级的目标？
处于情绪之中的孩子
我们都知道在孩子哭闹的时候，不要跟孩子讲道理，因为这个时候是讲不通的，需要等孩子不哭闹之后，冷静下来了，再跟孩子好好说。
这是因为，消极情绪会影响人理性思考的能力的发挥。现在我们来看一下脑科学给我们的提示。这是人处于压力中的大脑是什么样子的，如下图：
主管我们理智的是我们的大脑皮层（理智脑），它的下面就是情绪脑，一旦当我们遇到压力，焦虑，抑郁的时候，我们就会启动情绪脑，最上层的理智脑就会被无情打击，理智脑的控制能力和它的理性思考能力暂时无法发挥出来。
上面谈到的安全感问题同样如此，安全感的缺乏会长期给我们造成焦虑感，这也是一种压力情绪，长期的压力情绪会让大脑分泌有害物质，抑制大脑皮层的工作，长期如此会损害大脑皮层的功能，影响注意力、记忆力、理解能力等。
所以，在孩子有情绪的当下，我们需要处理的不是他的行为问题，而应该是缓和、安抚他的情绪。
安抚孩子的情绪最简单的办法是看到他的情绪，并且说出他的情绪。
在我做团体咨询的时候，针对孩子在某一阶段我会设计一些有困难的游戏，这个时候有畏难情绪的孩子就会出现撒娇，闹情绪的现象。这个时候我会教父母平静的跟他说：“我知道你有些难过，因为没有完成这个游戏，让你觉得很委屈，你觉得自己已经很努力了。”接下来，我会让父母安静地看着他们。
有些情绪控制不太好的孩子，仍然会大叫：“我不想做了，我不要再做了！”有些父母此时会觉得很丢人，甚至想要训斥孩子，这个时候我要求父母仍然很平静的告诉孩子：“我知道你很难受，我可以再等等你，当你觉得可以重新开始的时候，我们就开始，完成后，你仍然可以选择一项你喜欢的玩具，我们一起玩。”
通常情况下，只需要等上个七八分钟的样子，给他们一点时间恢复平静。这个过程中，父母允许孩子在不伤害自己和不伤害别人的情况下发泄自己的情绪，父母只是静静陪着孩子，另一方面，父母很坚定的告诉孩子，我们仍然需要完成这项目标，我不会因为你闹脾气而妥协，因为父母知道，孩子自己也知道，孩子只是需要再花上几分钟的时间一定能通过这项任务，达成目标。
这就是我经常跟父母说的“温柔而坚定”！这里的重点首先在于，父母真的能保持一颗平和的心，接纳孩子这个时候的情绪的适当发泄，只要他没有伤害任何人。坚持过这段时间，相信孩子可以恢复平静并继续完成训练，当他通过训练时及时鼓励，并进行反馈：“我很为你开心，因为你控制了自己的情绪并完成了训练”！
如果我们不去处理孩子的情绪，只是一味地要求孩子，孩子就会一直处于压力状态之下，即便是在父母的淫威之下被迫坐在书桌旁，或者进行某项活动，他也是无法真正进入活动，全身心的投入的。
所以在父母在面对孩子问题的时候，先问问自己，我接纳了孩子的情绪没有，我有没有什么更好的方法可以帮助孩子去疏导情绪，如果这一直是你的一个弱项，那么需要心理咨询的不是孩子，而是作为父母的你。
当父母改变了自己应对孩子的模式，孩子自然也会跟着改变。
除了以上两点之外，说到注意力，还有另外一个问题，就是在孩子小的时候，我们破坏了他的注意力养成。
孩子在安心的做游戏，我们一会让过去问喝水不，一会儿过去问，吃东西不。或者孩子写作业的时候，我们在旁边不停地指点，这个字写的不好看，擦掉重写。那道题错了，改正。
看起来好像我们很关心孩子，其实我们不过是在破坏他的注意力而已。
一旦孩子出现注意力不集中，学不进去，我们可以先自我对照一下，作为父母不要把孩子当成问题的主要责任人，认为孩子需要改变，而是先自我反思，自己可以为孩子做到那些改变，通过改变自己的养育方式，而影响孩子，或者和孩子共同改变！
2、中班教育随笔上课注意力不集中：中班教学教育的随笔
中班教学教育的随笔
今天上课时，果果的注意力一直不集中：一会儿玩指头，一会儿完扣子，最后干脆把扣子全解开了。开始时，我也没在意，可是解开又扣上，一连好几次都这样，我有点生气了，为了不影响其他孩子上课，下课再找他。
果果其实很聪明的，就是太调皮了，让其他老师也很头疼。等到下课了，他衣服上的扣子依然是开的。我让他自己系上，他调皮的说：“我不会，老师你帮我系上吧。”我说：“老师也不会，怎么办？”他干脆就回答说：“要不就这样吧”。看来不对他采取点策略是不行了。我对其他小朋友说：“你看，果果的衣服的纽扣不系上难看吗？”其他小朋友都凑过来七嘴八舌的议论着：“不好看”，“出去游戏怕摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站很危险。”果果最怕丢面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一门艺术，教师要清楚地认识到自己的教育对象的年龄很小，对他们的教育方式要采取多种样式。
中班教学教育的随笔
“小淘气”的转变
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢？我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了。”并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生，真是奇迹！
中班教学教育的随笔
父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢？下面我就结合半年来的班主任工作实践谈谈自己的一点体会。
一、作为班主任应有效地进行家访或电访(电话访问)。
对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。
这学期开学初我对班内40个同学进行了家访或电访。在家访或电访过戏中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，锻长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中，这40个同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。
当然，对学生进行家访亦应注意如下几个问题：
1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。
2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长不良的感觉——这只不过是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。
3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信。
二、认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。
一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。
家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任必须注意如下几点：
1、作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，严格确定主题内容。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育于女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了非常大的效果。
2、班主任应该在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成必须想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有圈套的收获。
3、有必要的话，应该让学生与家长同时出席家长会。
对孩子的教育不是一朝一夕的事，必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。
当然，除了上述的方法外，还有其他方式方法可以取得家长对班主任工作的信任和支持。
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