关于【孩子的道德发展水平你造吗】，小学儿童道德行为的发展水平形成一个什么形，今天乾乾小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、掌握道德发展分6个阶段的特征，引导孩子的人格健康成长2、孩子的道德发展水平你造吗1、掌握道德发展分6个阶段的特征，引导孩子的人格健康成长
心事问答
Q：最近突然被这样一个问题所困惑，从孩子两三岁开始变得比较调皮以后，每当他不听话的时候，我们就总是用这样的口气来对他说话：“你不乖就要你好看”，“等你爸回来，你就等着倒霉吧！”这样的教育会不会对孩子的道德发展产生什么不好的影响呢？
A：孩子的道德发展有着不同的阶段，每个阶段都有着自己的规律和固有的心理活动，父母要知晓孩子的道德发展阶段，才不会对孩子的成长产生负面影响。
案 例
因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了这个孩子。
5岁的儿子今天表现特别好，晚上主动帮着妈妈打扫卫生，还把自己的小屋子收拾得非常利索，妈妈刚要夸奖他一下，结果，他却伸出手来说：“我做了1个小时卫生，你该付我工资了。”
女儿最近特别懂事，每天晚上都自己把小脸儿洗得干干净净的，然后还跑到我的跟前说：“妈妈，我是爱干净的孩子。”
随着孩子的成长，他的道德水平也在不断地发展，由最初的恐惧感而产生的不想惹麻烦的阶段，到想得到奖赏的阶段，再到想取悦别人的阶段……孩子就是按照这样的发展历程，由低级到高级不断发展，使得人生境界不断地提升。
专家分析
“全美最佳教师”雷夫根据著名心理学家劳伦·斯科尔伯格的“道德发展阶段论”，提出了“道德发展的六个阶段”。“六阶段”以信任为地基，引导孩子人格成长。“六阶段”不仅适合自己的孩子，而且还可以促使我们一生不断努力，使自己有所发展，有所提高。
第一阶段：我不想惹麻烦。
这个阶段的思维是以恐惧为基础，处在这一阶段的孩子并不在内心里服从，所谓服从仅仅是表象。这种做法的结果就是孩子们除了知道“要害怕家长的愤怒和权力”之外，什么都没学到。
第二阶段：我想要奖赏。
处于第二阶段良好的行为是应当受到奖赏的，在内心渴望受到奖励，内心也并不服从。美国著名心理学家斯金纳告诉我们：孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大地提高重复我们所认可之行为的可能性。这个主张当然有其真实性。奖赏的确是良好行为的有力诱因。但是，这种做法的弊病也是显而易见的，就是把孩子引向了片面追求奖赏的道路上去，而忽略了良好行为本身所带来的乐趣。
第三阶段：我想取悦某人。
道德发展到第三阶段的孩子想通过做一些事来取悦某人，并不考虑内心的感受，因此服从也并不彻底。处于这一阶段的孩子会做些事情来取悦人，他们时常会问：“妈，你看，这样好吗？”孩子表现出符合我们期望的行为，但他们这么做的理由全都是错的。
第四阶段：我要遵守规则。
处于第四阶段的孩子则通过遵守规则来适应不同的环境，多数成人比较喜欢这个阶段的孩子，但我们应当清楚地认识到，过分在规则范围内做事就会使孩子的发展受到限制。
第五阶段：我能体贴别人。
这个阶段的孩子能从对方的角度考虑问题，能体贴别人的苦衷，是那种“让别人因我的存在而感到幸福”的那种人。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。
这个阶段的孩子已经有合乎规则的自律行为，他们有自己的行为准则并奉行不悖。这一阶段是道德发展的最高阶段，孩子如果能做到这一步就算教育成功了。
给家长的建议
结合雷夫的道德发展六阶段理论，家长朋友在对孩子进行德育时也可以遵循道德发展的六个阶段，分阶段来教导培育。
1 、我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，就是让他们相信怎样做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。
家长要尝试和孩子们建立伙伴关系，彼此之间存有一种信任。这种亲子的相互信任，给孩子的成长奠定了基础。让孩子把恐惧抛至脑外。
2 、我们有责任让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
奖励小红花之类的“贿赂行为”常见于全国各地的教室，对此我们并不能否认它的积极作用，但我们不能仅仅停留在这个阶段，因为孩子们渐渐地会对小红花丧失兴趣，而我们也会有更好的方式。
3 、让孩子为自己而活。当你让孩子跳，他就应声跳起，这种感觉真好。
但是，孩子是为大人而生活的吗？他们如果不知道做一件事的理由，而只是为了取悦你而做，这还有什么意义呢？
有很多孩子整天忙于讨好师长，为父母努力的念头给孩子们带来很大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。
这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。
4 、规则固然有其必要性，但是历史上的很多伟人，正是由于不守规则才成就了伟绩。
如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。
人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。
5 、学会体贴人。这一阶段孩子很难达到，但是人们必须富有同理心，设身处地为人设想。
在这一阶段中，父母以身作则和孩子共同成长才是最重要的。
6 、规则内化。这个阶段的行为无法教，也无法讲述。
现实生活中能做到如此的人并不是很多，因为行为准则存于个人的灵魂中，孩子先要拥有健全的人格，行善后才不会张扬。
2、孩子的道德发展水平你造吗
孩子的道德发展水平你造吗
一、孩童是最敏锐的观察者
道德智商不只是从背诵条规得来，而主要是从学习怎么跟人相处，怎么对待他人时，而成人道德行为如何，小孩子是最敏锐的觉察者。要小孩子说出他们如何看待成人的道德行为，不是件容易的事，但他们确实也是我们的观察者。当我们想教育小孩时，其实有时我们也可以向他们学习。
二、从第一天就开始传达信号给孩子
譬如有的六七个月的孩子爱淘气，喜欢喝完牛奶就扔奶瓶，听奶瓶摔在地上的声音。对这种现象，是随他去，帮他收拾，还是呵斥打骂他？正确的方法是，当孩子喝完最后一口牛奶就拿走奶瓶，并一边跟他说话或洗脸。
??? 就这样渐渐地，孩子就没有兴趣丢奶瓶了。也就是说，从事情发生的第一天起，就要开始教育孩子什么是该做的，什么是不该做的。这也让我们看到，即使小于一岁的儿童也能够调教，不然，长大了便难以教育，成为爱的奴隶就不好了。
三、良知启蒙阶段
在小孩进小学前后，这时，小孩开始建立和巩固自己的性格，建立自己的一套道德观。
这个阶段，许多的新知识随着书本、音乐、美术和运动等形式，引起小孩的兴趣。小朋友们也开始接触与他们分享知识的老师和教练等。处于这样精力充沛的年龄的'小孩，对新鲜事物甚感好奇。
好奇和学习心极强，甚至令家长“追不上”、吃不消。但由于小孩正处于学习和启蒙的阶段，家长也应谨慎地尝试明白小孩是怎么去理解事物的。
四、品格胜于知识
无论我们的孩子成绩多好，无论懂多少道理，最重要的是，我们要教怎么做个好人。
“人生有三样东西是重要的。第一是善良，第二是善良，第三还是要善良。”
我们这一生要坚持的，就是做个善良的人，继续帮助我们孩子。同时，坚持己所不欲，勿施于人。谨记：品格胜于知识。
孩子的道德发展水平你造吗
一、孩童是最敏锐的观察者
道德智商不只是从背诵条规得来，而主要是从学习怎么跟人相处，怎么对待他人时，而成人道德行为如何，小孩子是最敏锐的觉察者。要小孩子说出他们如何看待成人的道德行为，不是件容易的事，但他们确实也是我们的观察者。当我们想教育小孩时，其实有时我们也可以向他们学习。
二、从第一天就开始传达信号给孩子
譬如有的六七个月的孩子爱淘气，喜欢喝完牛奶就扔奶瓶，听奶瓶摔在地上的声音。对这种现象，是随他去，帮他收拾，还是呵斥打骂他？正确的方法是，当孩子喝完最后一口牛奶就拿走奶瓶，并一边跟他说话或洗脸。
??? 就这样渐渐地，孩子就没有兴趣丢奶瓶了。也就是说，从事情发生的第一天起，就要开始教育孩子什么是该做的，什么是不该做的。这也让我们看到，即使小于一岁的儿童也能够调教，不然，长大了便难以教育，成为爱的奴隶就不好了。
三、良知启蒙阶段
在小孩进小学前后，这时，小孩开始建立和巩固自己的性格，建立自己的一套道德观。
这个阶段，许多的新知识随着书本、音乐、美术和运动等形式，引起小孩的兴趣。小朋友们也开始接触与他们分享知识的老师和教练等。处于这样精力充沛的年龄的'小孩，对新鲜事物甚感好奇。
好奇和学习心极强，甚至令家长“追不上”、吃不消。但由于小孩正处于学习和启蒙的阶段，家长也应谨慎地尝试明白小孩是怎么去理解事物的。
四、品格胜于知识
无论我们的孩子成绩多好，无论懂多少道理，最重要的是，我们要教怎么做个好人。
“人生有三样东西是重要的。第一是善良，第二是善良，第三还是要善良。”
我们这一生要坚持的，就是做个善良的人，继续帮助我们孩子。同时，坚持己所不欲，勿施于人。谨记：品格胜于知识。
孩子的道德发展水平你造吗
教育过程中会产生诸多矛盾，善于在教育过程中解决矛盾——这是一门伟大的艺术。而这门艺术要求人们既要果断、又要谨慎，既要有温存的爱，也要有对待自己子女的命运的真正的关切。可又不光是关心自己的子女。孩子们始终在互相交往，他们与别的孩子交流自己的信念、自己的道德观。
明智的父母鼓励孩子们去交往，积极地、恰如其分地对孩子道德观的确立施加影响。于是，这里面便产生了自身的矛盾。一方面，教育者不应当把自己的信念强加给孩子，因为这是对受教育者思想上施加的强权。另一方面，不向孩子灌输任何信念，又不能使孩子思想成熟起来。因此产生了实践教育学。实践教育学一向主张教育者要面对能正确评价出儿童以及成年人的行为，各种事态、道德面貌的具体事实。总之，要面对评价各种现象与观点的具体事实。
如果在孩子们中间所形成的是滋生谎言、暴力，不道德行为的相互关系，那么，教育者应责无旁贷地行动起来。付出全部精力，用自己的全部知识，自己的信念，公民热情，以及他作为有创造力的人所固有的全部最宝贵的东西，来施加思想影响，使人深信什么是正义和真正的人道主义。没有能够抗拒不道德行为的力量，没有能够向一切专横表现宣战的权威，就不可能有真正的教育者。也不可能有教育的技能。
本文关键词：儿童的道德发展水平，儿童道德发展的好孩子，儿童品德发展与道德教育的关系，儿童的道德水平，儿童道德发展的影响因素。这就是关于《孩子的道德发展水平你造吗，小学儿童道德行为的发展水平形成一个什么形（掌握道德发展分6个阶段的特征）》的所有内容，希望对您能有所帮助！